四六语文试卷分析.doc

四年级语文期末试卷分析20122013学年第二学期 铁力市第一小学 臧红敏一、试卷评价从本次期末测试的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：在围绕课本教书的同时，还要注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识进行创新）。 二、对分数的形成做出分析和解释说明：分数的形成：试卷从答题的状况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中，但也有个别同学学习浮臊、粗心，失分较多。学生成绩的分布情况：本班共有学生41人，实考人数41人。平均分为89.18分，及格率100%，优秀率为92.68%。 分数的形成：试卷从答题的状况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中，但也有个别同学学习浮臊、粗心，失分较多。三、学生答题得分情况分析：（一）得分情况第一部分：基础知识应得分：1763分，实得分：1517分，得分率：86.04%。第二部分：阅读积累，分为两部分应得分：1230分，实得分：1088分，得分率：88.4%。第三部分：习作乐园，两个作文题目任选其一。应得分：1025分，实得分：945分，得分率：92.1%。(二)失分情况分析第一部分：基础知识整体得分较高，考察的都是基础知识，难度较小，但得满分也不容易。错误主要集中在第1题，第4题，第6题，第10题。如：(1)、看拼音，写汉字：该试题是对教材中会写生字表里的词语进行常规的测查，是学生应知应会的最基本的字词知识。本题在测查学生“会与不会”的同时，还测查了学生的审题能力，从学生答题情况来看，学生对课文基础知识的掌握较牢固，考得非常理想，说明学生的记忆力较佳。学生整体书写比较规范得分率高，满分有22人，但也有个别学生丢分严重，缘于对同音字的使用不当，以至于张冠李戴。如： “幸福”中的“福”写成“衤”，“旅游”的“游”写成了“攵”.，“进率”写成“进律”。对于这些字的书写教师要在写字教学时重点强调，加强练习。（4）、同音字填空组词：“铃声”写成“玲声”，“蚊帐”写成“蚊杖”，“拐杖”写成“拐仗”。 把同音字弄混淆了，这是老师在平时的训练中不到位造成的。 (6)、近义词和反义词。问题大多出在反义词奢侈（ 节约），有一部分学生在此题中不理解奢侈的意思，写成富贵，还有的没写上。究其原因，我认为看似已经理解的词语意思看似掌握，其实还是模糊不清。应该进行不同的练习。 (10)、按要求改写句子。本题考查了学生对于句型的掌握情况。并为学生放飞思想、驰骋思维、张扬个性提供了时空，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。因为较好的尊重了学生的个性，所以学生答题也具有鲜明的特点，他们的答案也是多元的，开放的，充满了童真、童趣，彰显了个性，迸发了活力。大多数学生已经可以正确表达清楚，个别学生因为书写而丢分，如“宽阔”写成“宽扩”；还有个别同学在（4）失分多，原因是把反问句改成陈述句时没有掌握“肯定变否定，否定变肯定”的方法。第二部分：阅读积累（1）课内阅读。其中课内的阅读题，是课文中狼牙山五壮士的选段，学生对于课文中的内容比较熟悉，理解比较透彻，所以作答的难度不大，第2小题对句子的理解做得不是很好，出错的较多。此题是考查学生对于必背课文、古诗的熟练情况。内容都是围绕教材设置的背诵篇目进行默写填空，测查了学生的诵读是否达到要求。学生答题情况不好。多数同学能背诵，不会写字，还有个别学生不会背诵。（2）课外阅读。此题选自课外延伸的非常有趣的一篇小短文，题目旨在考察学生的阅读理解能力和思维判断能力。由于题目相对较简单、易于理解，所以本次答题情况学生表现较好，把自己的理解运用到了答题中，正确率较高。个别学生失分相对严重，原因是学生的理解能力和学习能力不够，所以考得不是很理想。可见，学生对阅读题的阅读能力，理解分析和解决问题的能力还不够强，还普遍存在学习能力差的现象，所学过的知识还不能灵活地迁移运用。第三部分：习作乐园，两个作文题目任选其一。错误主要集中要求学生以“后悔的一件事”为题目写一篇文章或者以“感动”为题目写一件事。本题关注了儿童的内心生活，密切联系学生生活，容易牵动学生的心灵，有利于培养学生关心生活、学会感恩的好习惯。本题最高分是24分的有23人；扣2分的5人；扣3分的6人；扣了4分的2人；扣了5分的有2人；扣6分的有3人。可以说是有90%的学生围绕题目写得很好，但有一小部分同学他们没有审清写作要求，能够紧扣题意的同学所写的内容也比较空洞，也没有表达出自己的真情实感。四、 改进措施1、重视写字教学，提高书写质量。教师要练就扎实的写字功底，提高汉字书写水平和书法修养，对学生的书写进行有效指导，倡导“提笔即是练字时”，把写字的指导落实在日常每一个教学活动中。要求学生把写字作为每日的必修课，指导学生临摹和练习，不定期开展书写竞赛，交流优秀作品，营造浓厚的练字氛围。 2、重视并加强朗读教学，涵养语感，积累语言，激发情感，体味文本。 给学生充分的时间读书，给学生有效的方法引领，让学生多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的阅读思考，经历丰富而深刻的读书体验。教师要练好朗读基本功，发挥范读的示范和启迪作用，拓宽朗读形式，提升导读艺术，利用朗读评价，提高朗读成效。 3、在阅读教学中，强化语感训练，深化文本解读。 加强语义辨析、词语推敲、语言感悟方面的练习，在阅读教学和习作教学中引导学生在文本解读和遣词造句的过程中提炼语言，提升语言感悟的敏锐性，促进语感的发展。教师要提高文本解读意识和能力，把文本解读作为备课的第一要义，要参透文本披文而入情，要内化文本，达到语言美、人性美、形式美，内涵美，四美合一；教师情，学生情，文本情，三情相融。 4、加强语言的积累，拓宽阅读渠道，养成积累运用的习惯。 引导学生多读书、读好书、好读书、读整本的书，为学生提供阅读书目，设计读书计划，撰写读书笔记或读书反思，让学生在大量的语文实践活动中掌握运用语言的规律，提高语文综合素养。在阅读教学中要引导学生理解文本内涵，感受人物、事物或景物的特点，学习评价人物和作品，在文本解读的过程中遣心会文、品词析句，积累语言，运用语言。 5、在写作教学中，注重培养观察、思考、表现、评价和语言运用能