数学北师大版二年级下册认识角教学设计.doc

教学设计方案学校光明新区诚铭学校班级二6 班学科数学课题认识角姓名乐阳日期一、教学目标确定的依据1.教材分析：这是学生第一次接触和认识图形构成的基本要素之一的“ 角 ”。通过这部分内容的学习，可以为学生在第二学段继续认识角，角的度量、角的分类等知识做好铺垫；同时也可以为学生继续学习长方形、正方形、三角形等平面图形积累感性经验，教材就角和直角的认识分成两课时：第一课时认识角，首先教材从剪刀中、钟面、红领巾这三个实物入手，引导学生观察并抽象出三个角的基本图形，告诉学生这些图形都是角，让学生初步体会角的基本特征；然后介绍角各部分的名称，明确构成角的基本要素；最后回到场景图中，让学生在对角初步认识的基础上，寻找其他物体面上的角，进一步巩固对角的基本特征的认识。第二课时认识直角，教材呈现出了数学书、黑板、三角板这三个典型的物体，并由这三个物体直接抽象出直角。2.学情分析：学生在平时的生活中也常常听说到“角”。但是“角”到底是什么呢？有的学生会认为是一个角落，有的学生认为是一个点等等，可见学生常常会把数学上的角和生活中的角混淆起来。二.教学的具体目标： 1、通过“摸一摸”“折一折”“画一画”“比一比”等活动，引导学生直观认识角，知道角各部分的名称。2、通过比角的活动，会比较角的大小，知道比角的方法。3、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。4、在小组活动过程中培养学生观察能力，动手操作能力，以及与同伴合作学习的能力，让学生获得成功的体验。教 学 过 程教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图谈话导入，激发兴趣师：今天，很开心来到这里和同学们一起学习，老师给大家带来了一份小礼物，想知道是什么吗？请你数到3，看我把它变出来。（出示五角星）瞧！是什么礼物啊？老师要把这颗充满智慧的五角星送给这节课发言最积极，坐姿最端正，最爱动脑思考的一个小组，大家有信心得到它吗？谁知道它为什么叫五角星呢？揭题：那这节课我们就一起去图形王国认识一个新朋友-角。板书课题：认识角学生回答为引出认识角做铺垫自主学习，合作探究1、感受生活中的角，摸角学组成（1）出示校园图，让学生感受角就在身边。找三角尺上的角，找到后摸一摸角，说一说有什么感觉？角有什么特点（2）归纳：角给我们的感觉原来是这里尖尖的，这两边直直的。那在数学上，把尖尖的一点叫做角的顶点，直直的这两条线叫做角的边。（课件演示）（3）询问：那角到底是由什么组成的？（4）小结：由一个顶点和两条直直的边组成的图形就叫做角。（板书张贴）2、圆形卡纸巧手折角师：我们对角这个新朋友又多了一点了解，那你想不想亲自动手折一个角呢？要求：每小组用学具圆形卡纸折出一个角，折好后小组成员相互指一指角在哪？说说角各部分名称。练习：判断角师：最近，图形王国为角家族的人们构建了一栋楼，下面的图形都说自己是角，想住进新房子，你能帮图形王国看一看，它们哪些是角，哪些不是角吗？3、画角师：老师想把我们的新朋友请到黑板上来，跟着老师一起在黑板上画一个角好吗？（边画边讲角正确的画法）你能像老师这样在学习纸上用尺子画一个角吗？画好之后并写出角各部分的名称。4、标角师：老师这里还画了好多角（张贴角），黑板上这么多角，你最喜欢哪个呢？师：为了区分它们，我们一起来帮它们各取个名字吧，在这画个弧，并在旁边标上1，我们把它记作1，读作角1。（教师示范标角）那在这个角上也画一个弧标上2，把它读作？练习：数角师：刚刚我们学会了标角、读角，那你能不能和角成为好朋友就看你接下来的表现了，你能标出这两个图形中的角并数一数有几个角吗？（展示两名学生学生资源，请学生评价同意谁的，说原因）（一） 感受角的大小与两条边叉开的程度有关1、 师：同学们这节课表现得都很棒，接下来我们来做一个会动的角，请你用学具里的绿色小棒做一个会动的角？游戏：举起你做的活动角，我们来玩个游戏，听我说你来做（口令让角变大一点，再大一点，大大大，把角变小一点，再小一点，小小小）2、讨论：咦？刚刚你们是怎么做让角变大了的？怎么做让角变小的？角的大小和什么有关呢？把你的发现和小组说一说。探索角的大小小结：把角打开，角就变大了，把角合拢，角就变小了，在数学上，我们把角这叫做张口，所以张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。（二）判断两个角的大小第一层：观察法哪个角更大？第二层：重叠法当两个角的大小看起来差不多时，该如何比较？用学具中的比一比，和小组讨论你怎么比的。小结：通过叠合的方法，把两个角的顶点和一条边分别重叠，然后作比较，张口大的角就大。第三层：角的大小与边的长短无关课件展示：正当同学们在比角时，角家族里一对好朋友红角和蓝角吵起来了，我们一起来听听他们在吵什么？（播放音频）追问：真的像红角所说的因为边比较长所以角就更大吗？小结：发现张开的口是一样大的，这两个角就一样大，所以角的大小与边的长短没有关系。角的生活应用生活中角的大小的用处1、扇子要怎么用？2、剪刀要怎么用？今天你学到了什么？课堂总结儿歌总结：看来我们从新朋友角里学了这么多知识，老师把这些知识编成了一首儿歌，跟着老师一起来读一读（拍手读儿歌）预设：生：尖尖的、刺刺的有点儿扎手生：直直的，平平的预设：生：顶点和边。生：一个顶点和两条直边。齐读两遍学生动手折角，折好后小组指角说角的组成。（请一人展示汇报）先独立在学习纸上完成对错判断，后交流你是怎么判断的，最后汇报为什么不是角。学生独立在学习纸上画角以及写各部分组成的名称。（请一人在黑板上画角，画好后说是怎么画的）学生发言学生读角，最后一个角3请一人上黑板标好后读一读。学生独立标角、数角独立制作一个角学生听老师口令改变角的大小小组讨论，请代表汇报发现学生进行观察。学生进行探究重叠法并进行汇报。课件演示重叠比角，说一说发现和看法。师生互动学生发言拍手齐读儿歌通过摸三角尺上的角，让学生熟悉角各部分的特点，以及通过特点知道其各部分的名称。用圆形卡纸折角，让学生进一步感受角的边是直直的，也拓展了学生的创新思维，培养了学生动手能力，巩固了角的组成这一知识点。判断角加深了学生对角特点的了解。通过小棒不停地张开合拢，学生直观体会到角是有大小的，要使角大一点或小一点该怎么办，学生操作思考后，进一步体会到角的大小和两条边叉开的程度有关。通过重合的方法，体会到角的大小就与两条边叉开的口的大小有关，张口越大，角越大，张口越小，角越小。通过音频红角和蓝角之争，让