湖北省武汉市三角路中学高中语文论文 浅谈语文教学中的读写结合训练.doc

湖北省武汉市三角路中学高中语文论文 浅谈语文教学中的读写结合训练听、说、读、写是语文教学中不可缺少的四个环节，四者相结合训练是我们在教学中重要的方法之一，读写结合更是语文教学的重要原则之一，是提高学生读写能力的最重要的教学方法，它贯穿在整个语文教学之中。在影视作品中，我们常看到私塾的先生带领学生摇头晃脑大声的读书、背书的画面。鲁迅先生的从百草园到三味书屋里也写道“大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。”虽然这样的场景会让我们感到好笑，但细想想这样的读书方式实际上是在无意识与有意识的转化当中潜移默化了语言的“记忆痕”，人们所说的“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”应该就是这个道理吧。其实，我认为“读”，并不仅仅指朗读或默读文章，还包括思考、识记、动笔等内容，它是与“写”紧密联系的。读应该是一个动口、动脑、动手的过程。例如，学生在读一篇文章时，可以边读边记文章中的精彩语段和词语，在积累的基础上品味理解文中句子或词语的含义，模仿写法，自己动手写出这样好的句子；还可以边读边想这篇文章“写了什么”、 “怎么写”、“为什么写”， 体会布局谋篇的妙处，再自己动手试一试，这不就是一个口、脑、手都动起来的一个过程吗? 可见，读写结合是提高阅读理解能力的一个有效途径。读写结合，也是一个提高写作水平的手段。“读书破万卷，下笔如有神”，只有读的多了，把所读过的文章作为模仿的对象，写的多了，见识的就多了，在作文的过程中，就不会感觉自己无话可说，才会言之有物，文章的语言、结构、情感也更有特色。那么，在我们的日常教学实践中，如何将读写结合训练呢？我觉得以下几种方式值得一用：一、 摘抄背诵，积累词句在课内，我们课本中的每一篇课文都是精美的文章；在课外，学生阅读推荐的的古今中外的名著都是不朽的巨著，学生在阅读的过程中积累精彩词句是从中吸取养份，提高阅读能力和写作能力的第一步，不积小流，无以成江河。例如，我会让学生每人准备一个摘抄本，专门用来积摘抄课内、课外自己所学的、所读的文章中的精彩语句，先抄写、背诵，再逐步模仿、吸收、运用。二、精读感悟，品析词句我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法、领会意图，进而学会运用。例如，鲁迅的从百草园到三味书屋中雪地捕鸟一段，运用了“扫、露、支、撒、系、拉、罩”等一系列的动词具体形象地描述了捕鸟的全过程，我会在学生反复读背的基础上引导学生重点品析它们，体会动词的妙用，这样引导学生品词品句，不仅为他们写作积累了丰富词汇，也积累了生动、正确表达语言的方法。三、细读欣赏，仿写语段朱熹曾说：“古人作文作诗，都是模仿前人而作文之。”正确模仿是学习的有效手段之一，也是创造的起点。教材中很多课文，都为学生的仿写训练提供了练笔机会。因此，我们要找准训练点，将阅读与写作结合起来，使读和写既互为手段，又互为目的，从而促进学生读写能力的同步发展。例如，朱自清先生的春的读写结合点是在欣赏品味语言的同时学写比喻句。我先让学生在课文中圈画出比喻句，大声朗读领会语句的生动形象美；再通过品析语句，体会比喻句表达生动形象的妙处；最后，我又用幻灯片展示了一些新颖生动的比喻句供学生揣摩、领会和仿写。让学生在熟读原文，感悟原文语句的优美之处的基础上，对其优美之处进行仿写，有利于他们学到一些表达技巧，提高写作能力。仿写训练要循序渐进，不可操之过急，可以从仿用词，到仿句子，仿段落，再到仿全文；可以从修辞手法的仿写，表达方式的运用的仿写，到句子结构的仿写，语段结构的仿写，在到后来的立意选材的仿写，可以谋篇布局的仿写。仿写是可以说是读写结合的最佳形式，是不会写作的学生学习写作的初步方法，也是学生在训练中不断提高写作技能行之有效的途径之一。四、发挥想象，扩写内容在课文中有些地方有没说完的话；有些地方有一笔到过的事；有些地方有没细写的心理等，这种“空白”令人遐想。我们可以有意识地引导学生发现文本的空白处，自主阅读、细细体味，动手补充，给学生一扇探索文章的内心世界的“窗口”。例如：在海鸥乔那坦中，当乔那坦得知自己被永远驱逐出去时，文中写到“可是乔那坦在震惊之余刚想到为自己辩解，就受到团团围上来的卫兵们的攻击，只好向场外飞去。”就此处，我布置了一道作业：请你根据对课文的理解，将省略的内容补充出来，为乔那坦进行辩护。这种练习不仅能加深学生对课文内容的理解，还能提高学生的想象力和语言表达能力，学生的学习兴趣也调动起来了。五、默读思考，写读后感我们都知道多读好书对学生是有好处，但如果他们只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。如果阅读完可以让他们写一写读后感的话，对提高他们对文章的鉴赏能力和运用语言的能力，以及培养他们深入思考的能力都是有益处的。例如，鄂教版初中语文教材的每册书都会用一个独立的单元来编选一篇长文章，在学习完这篇较长的文章后，我们可以让学生就自己印象最深，或最感兴趣的一点或几点写一段或一篇感想，写这样的读后感不仅让学生练了笔，也使学生对这类篇幅较长的课文有了一个消化吸收的过程，真正的把书读进去了。阅读是自外而内的意义吸收，是