——高二政治人教版必修四6.1人的认识从何而来教案 (1).doc

教学目标(一)知识目标1、识记实践的含义和特点。2、理解实践的基本形式和实践是认识的基础。3、列举生活实例,依据相关原理,阐明实践是检验认识真理性的唯一标准。(二)能力目标 通过学习实践和认识的关系原理,初步确立科学的实践观,切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点,确立实践是检验认识真理性的唯一标准的观点,初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。(三)情感、态度和价值观目标通过本节课的学习,牢固树立实践第一的观点。一切知识来源于实践,一切知识都要服务于实践。学情分析学生通过第四课和第五课的学习,初步建立了马克思主义唯物论的基本观点,在物质和意识辩证关系的基础上理解实践和认识的关系,对于学生来说难度不大。但哲学毕竟是高度抽象的一门学科,对于学生的抽象思维能力要求高。因此,课堂教学应多联系现实生活中的事例,以强化学生对于实践含义以及实践和认识关系的理解和记忆。由于学生参加实践、接触社会的机会并不多,对实践的含义和特点,实践的主体和对象欠缺足够的认识,所以应充分利用学生已经获得的生活体验,将生活化的知识上升到理论的高度,以提高学生的社会实践能力。重点难点 重点:实践和认识的关系 难点:实践的含义和特点教学过程教学活动【导入】2016年物理诺贝尔奖视频由2016诺贝尔奖时政材料提问:物理学科学家们的研究活动是什么活动?【讲授】实践及其特点引导学生回顾上节课所学的实践知识,然后运用相关知识阐述你的理由?学生答:(略)教师假定学生的理由:a:我认为从实践含义来看,实践是人们改造客观世界的物质活动。物理学科学家们的研究活动就是改造自然的活动。 b:要我说,科学家们的研究活动不仅是物质活动,而且需要要做详细的计划,有步骤、有目的开展的活动,这些成就的取得也需要一代一代科学家们共同努力的结果。这正体现了实践的特点。 c:你这么说的话,科研活动就是探索规律的科学实验活动,因为科学家们探索的就是世界的本质和规律。教师:刚才同学们分别从实践的含义、特征和形式阐述了自己的理由,下面我们一起再来巩固下实践的相关知识。一、实践及其特点1.实践的含义。课堂探究:(1)谈谈你对实践的理解。(2)简要分析辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。 探究提示:(1)同学们可以谈出自己对“实践”概念的感性认识,不必苛求准确,如实践就是人们做事情,譬如农民种田、工人做工、教师教学、演员表演、科学家做实验等。但这里提前告诉同学们,实践是指人们认识活动以外的活动。 (2)辩证唯物主义所说的实践是人们有意识的活动,与动物的本能活动具有本质区别。上述观点认为实践是“利己主义”活动,而辩证唯物主义认为,实践具有社会性,不是孤立的、单个人的活动。上述观点认为实践是人的精神、观念的活动,而辩证唯物主义认为实践是客观物质性的活动。 在把握实践的含义这一知识点时,应注意以下几点。 (1)实践以人为主体,这意味着实践是人类特有的活动,不同于动物的本能活动。 (2)实践的对象是客观世界。改造客观世界是发生在人与自然界、社会之间的活动。而停留在人的头脑或口头上的活动如思考、修行、辩论等不是实践,实践不是纯粹的思维活动。实践中的“改造”是使客观事物发生变化,这意味着实践不是物质的具体形态,它是一种直接的现实性活动,它可以把人们头脑中的观念的存在变成现实的存在。2、实践的特点。(1)实践具有客观性。实践的构成基本要素包括实践的主体、实践的手段和实践的对象都是客观的。实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约,也具有客观性。(2)实践具有主观能动性。实践是有目的、有意识的改造客观世界的活动,人们在行动之前就已有了明确的目的,并通过实践创造出自然界中原来没有的东西,实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙记,这也是和动物的本能活动所不同的。在改造社会的过程中,人们创造出新的社会结构和社会关系。讨论:盲目的实践是否存在。(3)实践具有社会历史性。实践的社会性是指任何实践都是在一定的社会关系中进行的,离开了他人和社会的纯粹的个人的实践活动是根本不存在的。实践的历史性是指人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上,人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的,都是不断变化发展的,都受到一定历史条件的制约,是一定历史条件的产物。3.实践的基本形式。 教材“专家点评”阐述了实践活动的三种形式:一是改造自然的生产实践;二是变革社会的实践;三是探索世界规律的科学实验活动。 实践活动的形式问题也是马克思主义实践观的内容之一,理解这一内容应注意以下三点: 第一,要明确实践的具体形式是无限多样的,每一种实践活动都有它的表现形式。尤其是在科学技术飞速发展的今天,实践的内容日益广泛,实践的形式更加复杂。 第二,“基本”不是“全部”,人们难以穷尽实践的所有形式,这里只研究实践的“基本”形式即上述三种。这三种基本形式只是人类基本的实践活动。 第三,在实践的三种基本形式中,地位和作用也是不平衡的,其中生产实践是最基本的实践活动。因为生产实践是人类社会存在和发展的基础,生产实践中结成的生产关系决定着其他社会关系,生产实践也是人们进行其他社会活动的前提,所以,不能把三种基本形式并列起来。【讲授】实践是认识的基础教师过渡:我们知道了实践的含义和特点,明白实践活动需要认识的指导,那么实践对认识又有什么作用呢?请同学们阅读课本p44-46页。二、实践是认识的基础为了帮助学生更深刻、形象的理解这部分知识,通过多媒体展示教师提问:屠呦呦为什么能荣获次奖?设计意图:让学生对屠呦呦的贡献进行评价,然后引导学生分析出认识世界的目的是为了指导实践。从而提炼出1.实践是认识的目的教师小结:认识从实践中来,但最终还是要回到实践中去,因为我们认识世界的目的就是为了改造世界。人们有了正确的认识,如果脱离实践,不为实践服务,那么这种认识就失去了它的实际意义。所以,认识的最终目的就是实践。教师:体现实践是认识的目的的名言有:一语不能践,万卷徒空虚;学以致用等。教师:青蒿素作用这么大,下面我们来看看它的研制过程。多媒体展示:她从整理历代医籍着手,四处走访老中医,搜集建院来的有关群众来信,编辑了以640方中药为主的抗疟以单验方集。然而筛选的大量样品,对抗疟均无好的苗头。她并不气馁,经过200多种中药的380多个提取物进行筛选,最后将焦点锁定在青蒿上。但大量实验发现,青蒿的抗疟效果并不理想。她又系统查阅文献,东晋名医葛洪肘后备急方中称:“青蒿一握,水一升渍,绞取汁服”可治“久疟”。琢磨这段记载,她认为,很有可能在高温的情况下,青蒿的有效成分被破坏了。于是她改用乙醇冷浸法,所得青蒿提取物对鼠疟的效价显著提高;接着,用低沸点溶剂提取,效价更高,而且趋于稳定。终于,在经历了190次失败后,青蒿素诞生了。教师提问:青蒿素可以抗疟的认识是怎么来的?材料中如何体现的?(让学生阅读材料,试着去分析)设计意图:提高学生分析材料的能力和提炼知识点的能力教师总结:屠呦呦研制青蒿素的过程说明实践是认识的来源。在实践活动中,人们借助一定的工具作为手段,同客观物质对象发生关系,使客观对象发生某种改变,并从中获得对客观事物的认识。教师:生活中有哪些谚语、名言或典故体现了这个道理? 例:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行;实践出真知;不入虎穴,焉得虎子;近水知鱼性,近山识鸟语教师:青蒿素的研制是不是一次就成功了?只是简单的反复吗?学生:(略)在不断反复试验中深化了认识。从材料中可以分析出:教师总结:人们在实践中不会一帆风顺,会遇到许多问题,这些新问题和新要求的出现,推动着人们去进行新的探索和研究。请举例说明后面两种表现。可见,教师:生活中有实例哪些体现了这个道理?例:吃一堑,长一智;书到用时方恨少;教师:屠呦呦团队经过反复的试验终于得出了青蒿素可以抗疟,是不是马上可以用于临床呢?多媒体展示:他们用新药对鼠疟、猴疟疟原虫的抑制率达到100%。然后,经大量提取药物,安全性实验及自身试服后于1972年,1973年分别就有效部位和青蒿素单体,在海南昌江疟区作首次临床研究,证实具有胜于氯喹的满意疗效,抗疟新药青蒿素由此诞生!教师提问:葛洪在书里不是说了“绞取汁服”,可以治愈疟疾,屠呦呦他们为什么要临床研究?要检验一种认识是否正确地反映了客观事物,如果不走出认识的范围,人们就无法判定自己的认识是否与客观事物相符合;客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。只有把主观和客观联系起来的加以比较和对照的东西,才能检验主观认识与客观事物是否相符合4.实践是检验认识的真理性的唯一标准(实践是主观见之于客观的活动)教师总结:这个实例告诉我们检验认识真理性的唯一标准只能是实践。要检验一种认识是否正确的反映了客观事物,不超出认识的范围,认识本身不能回答,客观事物自身也不能回答,只有将认识(主观)与客观事物(客观)联系起来的桥梁实践才能回答。通过实践,人们可以把自己头脑中的观念的存在变成现实的存在。在这一过程中,人们将自己的认识与实践最后产生的结果加以比照,从而检验认识是否正确反映了客观事物。【活动】探究活动1.请同学们列举生活中还有哪些事例、谚语、名言或典故体现了实践是认识的基础的道理。2.葛洪肘后备急方中称:“青蒿一握,水一升渍,绞取汁服”可治“久疟”。这为青蒿素的研制成功起到了什么作用?这说明了什么?3.青蒿素的研制过程体现了实践的哪些知识?设计意图:让学生通过讨论材料,巩固实践的相关知识,起到举一反三的作用【练习】课堂检测课堂检测:1.庄子说:我和你辩论,你胜了我,我果真就错了吗?我胜了你,你果真就错了吗?究竟谁对谁错,在你我两人之间是无法断定的。请来第三者,也无法断定是非,因为第三者如果持有与你我相同的意见,他就没有资格断定;如果持有与你我不同的意见,也没有资格断定。这一观点的合理性在于它认识到( )a.真理有客观性,真理面前人人平等b.实践是检验认识真理性的唯一标准c.不能用一种认识去检验另一种认识是否正确 d.世界上只有尚未认识之物,没有不可认识之物2.在课堂教学中积极开展探究性实验活动,在寒暑假组织学生开展社会调查和社会实践活动,要求每学期每个学生至少参加两次志愿者服务我校这些举措对青年学生的成长起到了积极的作用。我校积极开展此类活动是因为a.真理在实践过程中不断被推翻b.人类的实践活动具有社会历史性c.实践是获取认识的唯一的途径d.实践是认识的来源和发展的动力3.材料:据医学史料记载,17世纪20年代,英国有个医生给一位生命垂危的青年输羊血,奇迹般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效,结果造成了大量受血者死亡,输血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代,北美洲医生给一位濒临死亡的产妇输人血,产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热,却带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医生莱因茨坦发现了人的血型系统,才打开了科学输血的大门。上述材