高考备考讲座三之十二二.doc

高考备考讲座三之二十二(高三后期复习方法指要)四川省荣县教育教学研究室主任 钟炜编者按:本人对“高考备考讲座”分为若干个系列:一2008年高考备考参考、二2009年高考备考参考、三2010年高考备考参考、四2011年高考备考参考、五2012年高考备考参考、六2013年高考备考参考、，对“高考备考讲座三(2010年高考备考参考)”分为若干个专题,本文是“高考备考讲座三(2010年高考备考参考)之二十二(高三学后期复习方法指要）”.高三后期复习方法指要荣县高2010级“三模”分析会交流材料荣县教研室 钟炜高三高考备考复习可分为前期与后期两个阶段，高三前期复习是指高考第一轮基础复习（3月中旬前），高三后期复习是指高考第二轮专题复习和第三轮综合复习（3月下旬至6月初高考）。下面从四个方面谈高三后期复习方法指要：一是高三后期复习应注重三大要求；二是高三后期复习应注意十大问题；三是高三后期复习应处理好十大关系；四是高三后期复习可采用七大措施。 1、 高三后期复习应注重三大要求11、高三后期复习的目的要求。是让学生对已学过的零散知识进行归纳、梳理，使之条理化、系统化。是要提高学生应用知识解决实际问题的能力，培养学生的能力品质。12、高三后期复习对教师的教学要求。敏锐地扑捉现实热点问题与教材知识、原理之间的联系，尽量创设新情景，设置专题要问题化、联系化（问题的联系、学科内的联系、深层次的联系、隐藏的联系）。教师要首先过“知识关”（来龙去脉与这些知识的应用）、“综合关”（主要是学科内）备课任务很重但也是授课最出彩的时期（也是学生拔高、形成能力的重要时期）。13、高三后期复习对学生的学习要求。答题语言规范、条理，力求全面、准确。（描述和解释能力）。熟题、易题不丢分，生题具有一定的应变能力，会知识的迁移、变通。对于积累的知识和题型有一定的归类、总结、提升，有个人的感受、体会、收获。2、高三后期复习应注意十大问题21、切忌教学方法单一，教学机械重复.如果教学内容的呈现效率不高，就会影响了教学的效果和效率。课堂教学的方法不多，不能根据不同的教学内容和对象采用不同的教学方法，（如试卷分析课基本上是讲题目、对讲与练的关系的把握等）在进一步调动学生的学习积极性上还需多想办法。教学内容机械重复，也同样影响教学效率。22、切忌目标性分散和针对性不强。后期复习应具备极强的：计划性、针对性、目标性。应克服课堂教学的随意性。如在课堂上讲到哪里黑就到哪里歇，有时甚至离题万里；在课堂上随意发挥，废话多，节奏散；讲解问题不深入、不透切，复习缺乏目标性和针对性。高考复习课是按考试说明提出的对高校新生文化素质要求，帮助考生跻身“优”等生行列的备考课。因此，高考的性质决定了复习课的教学目标指向高度集中明确。专题复习课要求教学内容取向专一，导向性和模拟性很强，案例教学是专题复习教学最常见的形式。不管是哪一个专题课，都有两类材料是必用的。是首选，也是必选历年高考中与复习专题相应的经典试题。是必选学生失误的典型解答(含历届考生的和在教学过程中反馈来的)。是必选今年各地区和四川省周边地区诊断试题，因为他是研究高考之集大成，是破译高考奥秘重要方法。高考题是考试说明最本质最具体的体现。经典试题能涵盖考点设置、命题思路及其表达形式等方面的特征，可以成为学生感悟、了解并把握高考“考什么”“怎样考”的典型范例，也是学生举一反三、触类旁通之本。选择以学生失误的解答为例，对典型错误进行具体的剖析和矫正，能使学生从反面获取知识和技能，能有效地使学生避免重犯自己或他人的错误，提高复习的成效。高考专题复习指导和训练内容材料的取舍完全是受课型的教学目标、任务和功能框限的，不宜有盲目性和随意性。23、切忌内容取向太杂，弱化了模拟性。从复习内容看，要认真研究“纲、本、题”和学科知识的重点、疑点、难点、生长点，重点、难点知识复习要到位，生长点知识要充足拓展，以培养学生的能力。不能在上课中硬搬资料，随意迁移，没有精选试题和教学内容，眉毛胡须一把抓。从复习过程看，课堂教学不能只是概念到概念，知识到知识，机械地按课本章节顺序或知识点对教材内容进行低级、浅层次的重复，要真正把握考纲的要求，对课本和复习资料进行有机的整合，过分的依靠复习资料，不注意对学过的知识进行系统梳理，课堂教学效率低。24、 切忌策略和方法取向不到位，实效性不强教学目标的“定位”与实施过程的“到位”之间有一个目标差距，而要消除目标差，得有一个非常关键的中介，即教学策略。教学目标的达成，不仅取决于教学内容的确定，还在于教学策略的选择。高考专题复习课在选择教学策略上，更需突出学生的主体作用，更需突出教学过程中学生的参与和训练，讲究方法，追求“落实”。高考专题复习课的设计和实施进程要求着眼于课堂教学结构的整体性，要有清晰的教学思路和一脉相承的线索，有过渡自然的教学环节和逐步推进的层次。学生独立探究、共同研讨的学习活动，必须贯穿于复习的全过程。25、切忌蜻蜓点水：不“过手、不到位”，应必“过手、五到位”。（1）评讲必互动。教学过程是一个师生之间、学生之间不断传递信息的过程，教师要过自己的仔细观察，认真聆听学生发言，检查学生的作业情况，及时发现问题，通过分析、评价，对练习中暴露出来的缺陷和不足及早矫正补偿。 （2）有发必收。教师必须教育学生有耐心、有毅力持之以恒，经常督促他们及时完成作业，让学生懂得作业必收，不仅是教师的指令，更是学生自己不可推卸的任务。同时对基础差一些的学生，可以适当降低要求，切实减轻他们的学习负担。作业少而精，但要及时收起来批改。 （3）有收必批。批改作业是每位教师的必不可少的工作，不少教师对批改作业感到厌烦，认为是重复机械劳动。作业如果没有及时批改，教师就不能得到信息反馈，对学生掌握知识的情况不够了解，然后继续上新课，肯定会有一定影响。久而久之，学生也易对作业不重视，敷衍了事，甚至不完成。（4）有批必评。教师批改的作业如果不及时讲评，只是发下去让学生自己订正，实际只有一部分同学能认真完成，大部分学生只是随便改一下答案，少数同学根本不看，学生作业订正流于形式，浮于表面，这样的作业起不到巩固知识的效果。因此教师必须认真讲评作业，要求突出重点，对大部分同学出现的错误，应加以仔细剖析，集体讲评。对个别同学作业中的错误，则宜单独讲评。从多年教学中发现，找个别同学纠正错误效果特别明显，一方面可以加强师生情感，另一方面教师认真踏实、一丝不苟的工作作风会对学生产生很大的影响和很深的感染力。 （5）有评必补。学生学习的科目多、任务重，为了防止遗忘，我们应教育学生“趁热打铁”，及时纠正错误，指导他们进行归类，是知识系统化，也可以让学生写小结，整理错题集，对作业中的多错、常错的问题，应及时补充、设计一些巩固练习，使学生真正熟练掌握。对一些基础差、存在学习障碍的学生，教师不仅仅鼓励他们，更需要利用课余时间帮助他们解决学习上的困难，坚定他们的学习意志，给他们制定一个合理的目标，让他们从怕学到愿学，从原学到乐学，逐步养成良好的品质。26、切忌泛而不精，要追求“三精”提高效益。（1） 精选：例题、材料精选，要突出问题中所蕴含的学科思想与方法、人文情感。“精选”要根据教学内容精选例题，例题涉及的知识点要尽量覆盖复习的内容，要选择能体现“通法通则”，即包含最基本的学科思想方法的代表性题目，不必追求偏、怪、难；不要贪多，要重视一题多解、一题多变在培养学生解题能力的作用，另一方面在选题时要注意知识的内在联系，所选的题目应有不同的层次与梯度。使基础好的学生能解高档题，基础差的学生能解低档题，争取中档题，使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来，使教学目标指向每个学生的“最近发展区”。（2）“精讲”：例题精讲，要突出教师的主导性。精讲”集中体现了教师的主导作用，该讲的内容必须讲深讲透，分析过程要强化。（3）“精练”：习题精练，要突出学生的主体性。练是教与学不可分割的有机组成部分，也是培养能力、开发智力不可缺少的重要手段，对于学生掌握“双基”是必须的。有的同学做了大量的习题，收获不大，负担相当沉重。如何提高学生的解题能力？教师精心选择训练题至关重要,要恰如其分，不能盲目、超负荷地去练。如讲完一道题，再对题目变式、增减已知条件、改变设问角度、多问几个为什么、改变教学过程，启发学生积极思考，鼓励学生敢于提出不同的看法，就有可能将思维引向更深的层次，起到一题多练、一题多得、触类旁通的作用。每节课都要安排不同习题，让基础不同的学生都能有所收获。练习过程中要鼓励差生，引导他们分析挖掘隐含条件。对基础好的同学可要求一题多解。另外，把一个比较复杂的问题拆成几个小问题，分步设问，解决了前面的问题为后面的问题奠定了基础或暗示了解题的方向和途径。只有让学生自己动手、动脑，主动发现问题，自己去解决，这样才有利于培养学生良好的学习习惯和勇于探索的学习精神。2 7、备考工作“三化”. （1）细化：针对不同班级、不同学生、不同学科，各项工作一定细化，特别是希望面的学生分析到哪一个学科有问题，哪一个知识点有问题，采取什么方法，都要有切实可行措施。 （2）深化：深入到学生的心里，研究学生的思想和学习情况，采取有效的措施，有针对性开展工作。该治跛要治跛，心态有问题的学生一定要深入细致的思想工作，使学生保持良好的精神状态。高三后阶段加强稳定和安全工作，高三教师加强钻研，站位要高，特别是根据学科特点，基础知识、主干知识在高考中如何考，必须要研究，防止无针对性复习备考。 （3）转化：落脚点是转化，通过有效的措施，方方面面工作协调和配合，使学生的成绩在较短的时期内有一定的提高，最终把高考的考点，通过各种途径最终转化高考应考的能力。28、培养学生“四心” . （1）精心：全身心投入到学习之中，排除一切干扰，减轻心理压力。 （2）信心：多鼓励学习，多与学生交心、谈心，帮助学生树立信心。 （3）细心：加强规范性解题，克服非智力因素失分。 （4）贴心：加强师生交流，让学生勤学好问，养成良好的思维习惯。 29、注重四性.（1）讲究复习备考的科学性。研究高三复习备考策略，后期复习突出回归教材，注重基础，查漏补缺，提高能力，强调师生反思，提倡学生自主学习。五月中、下旬给学生一定时间盘点知识，理清思路，总结方法，防止学生过重的负担，提高复习效率。 （2）突出后期复习的阶段性。后期复习时间短，不能面面俱到，针对学生的实际情况，选好专题，要重点突出知识块间的联系，要结合考试说明，教材和学生自身的实际进行复习，不能一味地加大难度或搞题海战术，而应该扎实，全面地引导学生学好基础知识，在此基础上精通主干知识，不断完善学生自身的知识结构，提高分析问题和解决问题的能力。五月中旬组织模拟考试，五月下旬组织适应性考试。 （3）注重复习方法的多样性。后阶段复习讲练结合是重点，适当在有些课中开展一些研究性和讨论性课题，做到一题多变，注重学生发散思维，把提高学生的思维能力作为重点，复习课防止老化、僵化，针对学生的特点和高考的要求，提倡多样性。 （4）提倡复习备考的实效性。防止学生学习低效和课堂教学低效，甚至无效的劳动。例题和习题一定要精选，学校进一步加强调控和管理，不定期搞好学情调查，及时反馈。 210、实现四变.从勤奋型向效益型转变：从关心本堂讲了多少到学生提高了多少；关心这道题做了多少到学生悟出了多少；一个问题到学生解决一类问题。从数量型向质量型转变：从关心做几张试卷到学生能解决多少问题；从关心做几道题到学生能提高多少分；从关心做几个考点没有讲到讲述的掌握了多少。从包办型向自主型转变：从学生跟着教师走到教师跟着学生走；从学生跟着习题走到习题跟着学生走；从由知识归纳问题到从问题出发带动知识的强化。从全面型向定向型转变：重视专题复习与综合复习。3、高三后期复习应处理好十大关系31、导与学的关系。应着力抓好复习专题内容的确定、相关材料的收集、针对性问题的设计、强化训练题的精心选编等。引导学生将知识整理、归纳成为网络。在运用、评价和诊断等方面落实学生自主的学习活动。同时针对知识点，不断给自己设置问题，自己解答，达到举一反三。32、理论与实际的关系。对一些重要的知识，选编一些典型性的习题，以设置与实际相符合的问题情景，让学生运用所学知识分析问题，并找到解决方法。挑选与现实生活相关的理论和实际问题，让学生综合多方面的材料，提出假设，并想办法给予验证。33、诊断与调控的关系。把握诊断测试的时机、密度，及时反馈，及时矫正失误。结合心理辅导，分析学生测试成绩对其心理的震动，尽可能安排学生的成绩在略有挫折中稳步前进。分析影响学生情绪的积极或消极因素，变消极因素为积极因素。使学生始终处在精神抖擞的良好学习状态中。34、重要考点、热点与知识面的关系。连续几年的重要考点、热点在复习过程无疑是应给予充分的重视。但如果复习中只注重历年考点和热点，不注重知识面，会导致知识漏洞。在复习过程中做到横纵联系，在例题、练习题的选择上讲求覆盖面，尽可能涉及多个知识点，突出综合训练。在处理知识面上不能面面俱到而平均使用力量，还要以专题的形式在“点”上下功夫，还应在重点知识方面有所侧重，做到以“点”带“面”。35、近期与远期目标的关系。 近期目标则是通过第二阶段的复习，让知识重组，让学生建立完整的能力结构，形成良好的思维体系和思维方法。远期目标是培养应试技能与技巧。36、培养能力与扎实基础知识的关系。综观近几年高考试题，绝大多数试题是在考查学生对基础知识掌握的熟练程度。专题复习过程中，千万不能认为单元复习时学生的基础知识已经过关了，专题复习时就不需要再注重基础知识了，这是非常危险的。这个阶段我们仍要抓住巩固基础知识不放松。在专题复习的时候，一定要要求学生安排好时间进行基础知识的巩固，强调专题复习过程中书本知识的落实和对教材周期性的自主重复复习。在确定专题复习目标的时候，对不同层次的学生要给与不同层次的要求：对于尖子生，我们要求他们通过专题复习达到基础知识清晰扎实，对该专题的一些重要观点能够理解和阐释，并能得出一些创新性的结论。对于成绩中上的学生，要求他们达到基础知识扎实，对该专题的重要观点能够理解并作一定阐释；对于成绩中等的学生，要求他们达到基础知识扎实，知道该专题的基本观点；对中下及其以下的学生，就把专题复习当成是让他们换个角度掌握教材，给他们提供了又一个记忆知识的机会和另一种记忆的方法，对他们而言，进一步打牢基础就是大大的提高。 37专题资料与课本的关系 。专题复习是通过对课本知识的重新组合，形成新的视角，得出新的结论，不是甩开课本另起炉灶。因此我们在专题复习阶段，一定要处理好专题资料与课本的关系，做到专题资料从课本中来，学生在复习时根据资料能回到课本中去。具体的知识点，我们不把它直接在专题资料中写出来，而是在资料中指明该知识在课本中的位置。这样既减少我们老师的工作量，使我们有更多的时间去思考更深层次的问题，也让学生觉得没有增加更多的负担，从心理上感觉较为轻松，复习起来不会顾此失彼，同时复习时离不开课本，使基础知识更加扎实。 38老师精讲与学生自主学习的关系 。专题复习阶段，我们在教学中往往会出现两种极端现象，是因为时间紧，专题所涉及的知识多，老师每堂课都在满堂讲，还是感觉讲不完，讲不透，结果是老师手忙脚乱，学生也手忙脚乱；是认为这些知识以往全部讲过了，这一阶段就应该放羊式地让学生自己复习，学生不知道自己的复习应该达到一个什么样的目标，方向不明，复习的知识也是自己看过不知多少遍的内容，味同嚼蜡，毫无兴趣，成绩一天天下滑，反到不如单元复习时好了。在这阶段更要精心备课，确定这一专题哪些我们必须讲？讲多少时间？哪些内容应该由学生自己去自主完成？用多少时间去完成？这些时间从何而来？对课内的时间，老师尽量多的还给学生，对课外的时间，老师要坚持原则，站稳阵地，同时给学生明确规定该专题复习的期限，并配合适当的相互检查制度，督促学生在课后用适量的时间对学科进行自主学习。39、协调好讲、练、评、纠、辅之间的关系。讲、练、评、纠、辅因学科和各个教学环节的时间安排也应有所不同。针对不同的教学实际和学生实际协调好讲、练、评、辅之间的关系，是追求复习教学最佳效果的有效途径之一。在注重精讲精练的同时，要充分发挥“评与辅”的作用。遵循“讲要到位、练要求精、评要点睛、纠要达理、辅要分异”的原则，要有针对性，要评出问题的特征，找出症结所在。310、协调五方面的关系。 （1）注意各学科争抢时间的问题，做好学科间的协调工作。（2）注意教师指导与学生自主学习两者之间的矛盾，协调指导与主导的关系。坚决反对在教学上大包大揽的教师一言堂式的教学方法，给学生留下一定的自主学习的空间和时间。 （3）注意作业布置不平衡的问题，做好各科作业量的协调工作。各班主任要通过各科课代表了解各科作业的布置和完成情况，发现不均衡现象及时进行协调。 （4）注意学生的情绪波动，做好心理协调工作。班主任和各科老师细心观察，耐心开导。做到说服疏导与激励指导相结合，集体敲打与个别谈心相结合，让学生有健康的、积极向上的心态。 （5）关注两极分化的现象，做好培优与转差工作的协调。对于尖子生主要是重视他们的课外指导与方法点拨，分段布置任务，定期检查，培养他们自主复习的能力和积极进取的心态。对于希望面的学生，主要采取缺什么补什么的方法，文科学生重点补数学、地理，理科生重点补语文、物理等，多激发，多鼓励，帮助他们提升成绩。 4、高三后期复习可采用七大措施高三后期复习面广、量大，时间紧迫。如何科学、有效地进行教学，是每一位高三教师值得深思的问题。根据“目标设定、方法为重、能力提升”策略，提出以下建议：41、定位一个目标。把专题复习的目标定位在“三中二临界”的位置上，即抓好中等生、突破中等题、拿足中等分，抓好临界生，抓好临界高考知识点。42、突出两个能力。加强学法指导，培养答题技巧，突出做题能力，突破表达能力。在完成基础知识复习的前提下，培养能力和强化能力训练是第二轮阶段复习的首要任务。做题能力是核心，表达能力是外显。就做题能力而言，从我们现在的学生实际看来，主要应注意两个方面：是审题的问题。要让学生养动笔答题前反复研读试题设问指向的习惯，要杜绝一看试题就动笔，凭感觉答题的马虎作风。是实际联系理论的问题。43、上好三类课。（1）踩点复习课。要吃准、吃透考点要求，“化虚为实”。如，这些考点的高考要求是什么，高考是怎样考的，题型有哪些种类，历年来这些考点的变化、发展如何等等。要筛选训练材料，“精”字当头，以一当十。要讲究训练方法，提高训练实效。突出解题方法和解题思路的训练，让学生悟深、悟透，举一反三，训练思维，提高能力。 （2）综合训练课。根据本班的学生学习情况和复习教学实际，精选习题，形成“拼卷”，不要一味地套用现成的试卷。训练中重视考试速度、考试规范、考试技巧、考试态度、考试心理等方面的指导，做到严格要求，训练有素。（3）练习讲评课。针对学生综合训练中普遍性、典型性问题进行讲评，能够解决某一方面或某一类问题。44、把握四个环节. 要抓好四个基本环节：强化复习课的基本教法，抓好试卷讲评，抓好学生的语言表达和语言表达的规范性。要认真研究高考考纲，研究近年来的高考试题，想方设法收集高考信息，从而准确把握高三教学的重点、难点。为此应从以下四环节去把握。第一环节：破就是要推敲重点，破译高考命题的奥秘。要认真研读考试说明。考试说明对考试的重点要点都有明确的阐述，必须反复推敲，弄清高考到底考些什么，哪些是重点，必然要考；哪些是次重点，可能要考；哪些虽然要掌握，但是不会考。对此要做到一清二楚，并烂熟于心。这样，复习才能在点子上。为此要特别重视考试说明中的例题，尤其要逐条对照答案，细细品读，弄清出题思路和答题方法。同时要回顾近几年来高考中出现的典型题例，并反复体会答题思路，琢磨答题技巧。第二环节：织就是要建构体系，编织知识网络。尽可能将课程标准、考试说明中的各种知识点、能力点，条理化、网络化。复习起来就能够事半功倍，纲举目张。此外，还可以将各种知识制成表格，既能一目了然便于理解、区分、记忆，又容易发现自己学习上的弱项。 第三环节：磨就是要讲究操练的方法，以提高应试能力和效率。复习要讲效率，做题要精当而有效，争取做到“训练一道题，覆盖一大片”，而不是用十道百道题去押高考一道题。另外，做完一张卷子后要有必要的反馈。这就是“磨”的工夫。尤其对做错的习题，要建立一个“错题档案”，举一反三，使今后遇到同类题目不再出错。不要误以为习题做得越多越好，这是一个误区。不要搞题海战术，关键在一个“磨”字。第四环节：归就是要重视课本的复习，回归教材。教材是迎考的基础文本。有些教师大量地使用教辅，就是不重视课本，把课本扔在一边，这是舍本逐末。应考能力的提高需要不断地反复，经过识记、分析、归纳、迁移，才能真正实现，从而以不变应万变。而丢了课文这个“本”。蜻蜓点水，鹤渡寒塘，是不会有好的教学效果的。尽管复习时间紧张，但我们仍然要注意回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要将课本中的题目加以引伸、拓宽、变化，做到举一反三，触类旁通；并且要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，这样复习才有实效。 45、落实四条措施。以纲为纲，明晰考试要求：所谓“纲”，主要指考试说明和教学大纲。简单地说，考试说明就是对考什么、考多难、怎样考这3个问题的具体规定和解说。教学大纲则是编写教科书和进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩、衡量教师教学质量的重要标准。研究考试说明和教学大纲，既要关心考试说明中调整的内容，又要重视今年数学各种版本考试说明的比较。对考试说明进行横向和纵向的分析，发现命题的变化规律。 以本为本，把握通性通法。近几年高考试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。以“错”纠错，查漏补缺。这里说的“错”，是指把平时做作业中的错误收集起来。高三复习，各类试题要做几十套，甚至上百套。有人把试卷看成是一张一张的网，每次考试都相当于在捕鱼。如果发现有鱼从渔网上漏掉，就要及时修好渔网，下次捕鱼时才不至于有鱼再从这个洞里漏掉。学习知识也是这样。以考学考，提高应试技能。考试是一门学问，高考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。平时考试的试题要精选，要注意试题的新颖性、典型性，难度、梯度和计算量适中。教师讲评最好能包括四个方面的内容：本题考查了哪些知识点？怎样审题？怎样打开解题思路？本题主要运用了哪些方法和技巧？关键步骤在哪里？学生答题中有哪些典型错误？哪些属于知识上、逻辑上、心理上还是策略上的原因？教师自己还要考虑一个问题，就是针对学生存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性46、狠抓五项工作. 抓课堂教学，提倡高效课堂。从三月调考反映问题来看，大部分教师有同感，复习的内容和讲过类型的题，学生还是不完全会，其原因是这些要求学生掌握的知识和能力没有内化成学生真正的能力，只是形式上老师复习过了，因此后一阶段复习重点，还时间给学生思考，让学生形成知识体系。课堂上教师做到精讲、少讲，在课堂设计上，题量少一点，题型精一点，学生思维量大一点；在教学方法上，起点低一点、跨度大一点、落点高一点。难题把它分解成一个个较容易的题，容易的题也要让学生有新的收获，在复习中要遵循考纲、大纲，注意学情，研究教法，真正提高课堂教学效率。 抓班风学风，形成备考氛围。一个好的班集体，就会有一大批勤学好