黑龙江省鸡西市七年级语文上册 第四单元 23 死海不死教案1 鲁教版五四制.doc

死海不死课题死海不死备课人教学目标知识目标识记字词音形义能力目标了解死海的特点及形成原因。情感目标学习本文引用神话传说和数字说明的方法。 教学重点明确说明方法及其作用，体会说明文中语言准确平实的特点。教学难点引用神话传说的作用 主要教法朗读法、合作探究法教学媒体ppt教学过程一、导入新课，激发兴趣 1、世界上有许多自然之谜，同学们能列举一些吗？根据学生列举情况教师补充例子引出本节课题死海不死。 2、复习提问 说明文常识二、检查预习 能正确读写下列字词游弋（ ） 谕（ ）告 干涸（ ）不逊（ ） 安然无恙 执迷不悟 大惊失色 改邪归正三、整体感知，理清思路 1、指名学生朗读课文 想一想：死海有什么特点，用自己的话简要概括2、速读课文，理清结构思考问题：从文中用波浪线标出最能体现分段依据的两句话3、根据以上梳理，同学们知道这篇说明文的对象，特征是什么？死海是如何形成的？ 小组讨论名明确答案：死海、死与不死，咸度高，自然界变化的结果。 四、研讨课文内容女生读第1自然段，看它交代了什么？这里的死是什么意思？ 明确：死海的地理位置及死海得名的原因。鱼虾小草木不能活。男生读第2自然段，它又写了什么呢？明确：交代了死海的另一特征，不死人不会被淹死。 齐读34自然段思考第3自然段和第4自然段说明的主要内容是什么？ 明确：第3自然段引用传说说明死海不死，第4自然段说明了死海浮力大的原因。 默读56自然段回答以下问题 第5段讲述的是不是死海的成因？ 明确：不是，这只是神话，是人们无法识认死海形成过程的一种猜测。 死海的真正原因是什么？ 明确：是自然界变化的结果，具体来说有3点，首先是深而狭长的大裂谷的出现，其次是注入了含有很多矿物质的河水，第三是湖水不断蒸发，沉积的矿物质越积越多。 4、归纳 全文自始至终围绕死海的“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”没有鱼虾、水草，寸草不生，再说死海的“不死”人不会被淹死，且能开发利用，出现生机，最后又说到死海的“死”终将干涸，重点说“不死”与标题呼应。标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的结构线索。 四、重点研读，分析写法 学生跳读课文，思考下列问题1、本文采用了什么说明顺序? 2、本文使用了什么说明方法，是用来说明哪些问题的，个起了什么作用？学生先独立思考再小组交流，教师适时引导点拨，教师边板书，学生及时做好课堂笔记明确：本文采用了由现象到本质的逻辑顺序。举例子：第12自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因； 列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。 作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。 引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海水浮力大；5自然段传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。 举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。 引用传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得到科学解释。这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。 3、分组讨论比较下列各组句子，哪个更好，为什么？ (1)这大概就是死海得名的原因吧。 这就是死海得名的原因。 (2)传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边 传说两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷撒冷，攻到死海岸边 (3)在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失。 在将来，南部较浅的地方，海水将会消失。(4)较深的北部，数百年后也可能干涸。 较深的北部，数百年后干涸。 分成四个大组分别讨论四个句子，代表发言教师引导明确：以上4组句子都是第1个句子好，“大概”、“大约”、“不久”、“也可能”都不能去掉，因为这些表示估计、猜测的词语，是经过作者仔细考虑选用的。在没有充分的依据或确凿的证据之前，只能用这些词语表示对事物的理解程度，这死海也是说明文语言准确性的一种表达手段。 学生再找一找这样的句子，自己分析，教师注意引导学生如何品析说明文语言五、仿写题目你能仿照文章的标题,再写出几个类似的题目吗?学生当