三年级作文课堂教学案例与设计7.doc

三年级作文课堂教学设计课题第七单元如何编写童话教学目标知识目标启发学生自由地想象培养学生的想象能力。 能力目标写出较完整、较有趣的童话故事。情感目标培养学生热爱祖国大好河山的思想感情，激起学生的自豪感与爱国热情。教学重点创编有趣新奇的童话故事进而培养学生的想象力和创造力。教学难点拓宽学生的写作思路培养学生的创新思维和创造力。教学方法教学用具教学过程设计（含教学设计、板书设计、小结或课后反思）第一课时习作指导 一、积累定向观察，收集素材 （一）导入 1、谈话：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童话呢？一说起童话，你们是那么的高兴。是啊，童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路，童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦，这些童话给你们留下了深刻的印象。 2、谈话：学生自由交谈自己知道的童话故事。如果自己也能编故事，你想编写一篇怎样的童话呢？ 二、习作要求我们已经读过不少故事，这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人翁，编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来。方法索引：第一、大胆想象，是人们对记忆中的事物加工，创造新形象的心理过程。联想是由一事物而想起相关的另外事物或一种思想感受。巧妙构思：第一确定想象目标，切合题意。符合中心。第二采用不同方式想象、回忆、推想、联想、幻想、遐想。第三想象可以海阔天空，最后回归到中心上来，要奇妙更要入情入理。怎样才能产生丰富的联想？1、从一点连成一线，无中生有，有中生无。思路要开阔，风在言语，大树可以载歌载舞，老鼠戏猫，一切都是可能发生的。2、由此及彼，围绕所表达的思想展开。3、运用多种表达方式，语言活泼、自然具有鲜明、浓郁的儿童特点：拟人法、与拟人法相反、自我表现法。观察与想象 观察要细致，描述才具体，时刻备份放大镜，科学发现诞生在细致观察之中。抒情 抒情引发共鸣，议论让文章出采。抒情分为直接抒情、借人抒情、借事抒情、借物抒情。议论分为先叙后议。三、编写童话可以从改写生活中的小故事开始，将故事中的人物换成特征相符合的动物。其实，只要我们把自己的感受和能引发思考的原真生活迁移到其他事物上，让它们替我们说话就可以了。第二课时一、揭示本次作文主题 1、谈话：童年对于每个人来说是美丽的，对于每个人来说是清新的，犹如清晨一缕明媚的阳光，那梦幻的从来没有让人因为时间流逝而退色掉它美丽的光环，而是给人以美好的回忆。 2、今天这节课，我们就来展开你们大胆、丰富、新奇的想象，写一篇完整、有趣的童话故事，你们想怎么写就怎么写，因为那是属于你们自己的童话故事。板书：我的童话 二、尝试 合作交流 拓展思路 （一）启迪学生的想象 1、过渡：有的同学一提写作文便愁眉苦脸，总觉得无话可说，无话可写。其实，写作文并不那么可怕，想一想，从幼儿园到三年级开始写作文，你们接触最多的是什么？对，是童话。你们心中一定有一个五彩斑斓的童话世界，丑小鸭、白天鹅、长颈鹿、皮皮鲁和鲁西西?一个个说不完的故事，把这些故事写出来，你也就找到了作文入门的钥匙了。 2、想故事。 同学们任选一些小动物，编一个有趣的故事，为了把故事编的条理清楚，我们要想好这个故事发生的时间是什么时候、在哪个地方、有几个小动物、在干什么事情。相机板书：时间、地点、人物、事情。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。 3、说故事 自己编，编完后同桌相互说，四人小组说也行。 4、评故事。 A、刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的故事讲的好，好在哪里，任学生说。 B、刚才同们推荐了那么多同学，你们最想听谁的故事?指两名学生上台讲故事，其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲的好，你可以向他提什么建议。师生共同评价中引出编童话要求。 5、提要求 写故事的时候，一定要写清时间、地点、人物、事件这四要素。 必须把事情的起因，经过，结果向大家交代清楚。 书写认真，尽量不要有错别字。 三、写作练习，教师巡查，相机指导写作。 附范文：狐狸和马一个农夫有一匹勤勤恳恳、任劳任怨为他干活的马，但这匹马现在已经老了，干活也不行了，所以，农夫不想再给马吃东西。他对马说：“我再也用不着你了，你自己离开马厩走吧，到你比一头狮子更强壮时，我自然会把你牵回来的。” 说完，他打开门，让马自己去谋生去了。 这匹可怜的马非常悲哀，它在森林里茫无目标地到处徘徊，寒风夹着细雨，更增加了它的痛楚，它想寻找一个小小的避雨处。不久，它遇到了一只狐狸，狐狸问它：“我的好朋友你怎么了？为什么垂头丧气、一副孤苦伶仃、愁眉苦脸的样子呢？”马叹了一口气回答说： “哎公正和吝啬不能住在一间房子里。我的主人完全忘了我这许多年为他辛辛苦苦所干的一切，因为我不能再干活了，他就把我赶了出来，说除非我变得比一头狮子更强壮，他才会重新收留我。我有这样的能力吗？其实，主人是知道我没有这样的能力的，要不然，他也不会这样说了。”狐狸听了之后，要它别愁了，只管放心，说道：“我来帮助你，你躺在那儿，把身子伸直，装做死了的样子，我自有办法。”马按狐狸的吩咐做了。狐狸跑到狮子住的洞口边，对狮子说：“狮子大王，有条小路上躺着一匹死马，我们一同去，你可以作一顿很不错的午餐来享受哩。”狮子听了非常高兴，立即就动身了。 它们来到马躺的地方，狐狸说：“在这儿你吃不完它，我告诉你怎么办，先让我把它的尾巴牢牢地绑在你的身上，然后你就能够将它拖回你的洞穴去慢慢地享用了。”狮子对这个建议很欣赏。于是它一动不动地躺下来，让狐狸把它绑在马背上。但狐狸却设法将它的腿捆在一起，用最大的力气把狮子牢牢地捆作一团，狮子没法挣脱束缚了。 一切料理完毕，狐狸拍了拍马的肩背说道：“起来吧，老马头，你可以走了。”那匹马跳起来，把狮子拖在尾巴后面离开了。狮子知道上了狐狸的当，开始咆哮吼叫起来，巨大的吼声把树上所有的鸟儿都吓得飞走了。但老马随便它怎么叫，只管自己慢慢悠悠地走过田野，终于把狮子拖到了主人的屋里。 它对主人说：“主人，狮子在这儿，我把它料理妥当了。”当主人看见它的这匹老马后，对它产生了怜悯之心，说道：“你就住在马厩里吧，我会好好待你的。”于是，这匹可怜的老马又有了吃的东西，主人一直供养它到死去。 第三课时修改评议，章法有度，情趣兼具。一、第一步：回扣要求，交流习作 （一、）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改。修改步骤： 1、修改错别字。 2、修改不通顺的句子。 3、修改罗索不条理的段落。 二、引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评，互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。 1、小组内交流修改习作。 2、推荐本组优秀习作。 三、第二步：佳作欣赏，借鉴提高 全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时，引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。 1、大屏幕展示佳作师生共评改。 2、引导学生课下继续修改作品。 3、让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。 第四课时习作讲评一、肯定长处，培养自信