湖南地区高考语文科技文阅读课件资料包科技文 灿灿（三）.ppt

2008高考专题复习 科技文阅读 三根据文章内容进行推断和想象 一 考点精析 根据文章内容进行推断和想象 是对潜在能力的测试 是现代文阅读部分新增加的一个考点 能力层级为c级 人们读文章不仅要会读 而且要会思考 探究文章以外的知识 为学习和研究打下坚实的基础 而合理的推断与想象 是研究性学习所应该具备的素质 增加这一考点 进一步体现了高考注重考查学生分析综合能力的命题原则 也有利于培养学生的创新意识和创造能力 推断 即推测断定 它属于逻辑思维 要求依据已知的信息对事务的发展趋势或可能产生的结果作出预测或判断 它具有抽象性 严密性及理性色彩 想象 属于形象思维 它是以现实为基础 在知觉材料的基础上 经过新的组合而创造出新的形象 它具有形象性 创造性及感性色彩 因此 新增这一考点的实质就是要求学生能够运用逻辑思维 形象思维等不停的思维方式思考问题 探求答案 即增加了对学生思维方式的考查 根据文章内容进行 是说推断的正与误 是与非 想象是否合情合理 都必须以阅读文章为依据 离开了阅读文章 即使想象如何丰富 推断如何深刻 那也是与命题原则相悖的 因为此类题目涉及对事物的理解 认识 就难免有一些不科学的思维在影响正确的判断 常见有以下几种情况 1 思维定势文章涉及的是新知识 新概念 新思维 考查的是逻辑思维的能力 但是有的学生没能与头脑中的固有信息切断联系 导致答题时旧有的思维习惯 个人理念占据了主导地位 2 先入为主个人的情感对事物的认知产生了巨大的影响 面对某个选项 便 一见钟情 地认为 正 或 误 然后再为自己的 预告结论 寻找依据 在寻找之后的推敲中即使有所怀疑 但也 不肯悔改 3 粗枝大叶看错题干 漏落了重要信息 导致答案错误 如把 甲 看成是 乙 把 原因 看成是 结果 把 不属于 看作是 属于 把 正确的 看做是 错误的 等等 对于选项和原文中的某些关键字眼 关键语句轻易地放弃推敲 把 未然 视为 已然 把 此事 嫁接到 彼事 上 把 概念甲 混淆为 概念乙 4 死钻牛角正确选项的语言毕竟不是直接采用原文的语言 学生一旦思维偏执 混乱 就会死钻牛角 怀疑所有表述 选项 甚至最基本的逻辑都无法理解 因此 在做题过程中 要避免下面几种情况 a 无中生有命题者根据原文内容捏造事实 无中生有 来一个似是而非的推断 或者来一个正确判断 但这一个判断不能从原文任何一处信息找到相关依据 b 强加因果命题者把明明没有因果关系的说成是因果关系 或者把看似有因果关系的信息句 通过 技术 处理巧妙地结合在一起 使选择项所推断的原因或结论错误 c 因果颠倒命题者把因错断为果 果错断为因 颠倒了两者之间的关系 d 弄错时态 模态命题者无视原文信息中的 可能 大概 或许 差不多 将会 等限制语 故意把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既成的事实 或者 已然 未然 混淆 或者 或然 必然 不分 造成以假当真 超前肯定 e 断章取义命题者在设置选项时 故意脱离全篇内容 断章取义 架空分析 二 方法探究 解答这类试题的基本思路与方法是 进行推断应该依据原文而又不局限于原文 应以原文提供的信息为基础 在此基础上进行合理的引申或者推断 并应该有创见 根据各选项所涉及的内容 先回到原文中找到相关信息 然后进行合乎逻辑的推理 看能否得到选项中的某个结论 通过对照 往往会发现干扰项的种种错误 正反颠倒 强加因果 以偏概全 无中生有 张冠李戴 以及种属概念并列等 排除了干扰项 就可以确定正确的选项了 2000年全国语文高考卷 1 2段 几个月前 来自一些地方的研究人员演示了使光以每秒17米的缓慢速度通过一堆冰冷的钠原子的过程 但是把原子冷却到接近绝对零度是非常困难的 要使以慢光为基础的应用能够变为现实 需要采用简单一些的方法 德克萨斯州农业机械大学的韦尔奇博士意识到 在冰冷的钠原子中使光速降低的基本原理在热的铷原子中也同样适用 用热的铷原子做实验要简单得多 它包括把一个装有固体铷金属的特殊透明容器 称为 小室 加热到大约100摄氏度 然后把两束经过细微调节 波长略微不同