五年级下语文第七单元教案.doc

年级五年级语文下册主备人王清民执教人备课组长王清民课题 人物描写的一组课时第一课时备课日期授课日期学习目标1.通过动作演示、联系上下文及阅读注释等方法，理解“虎势儿、公鸡鹐架、精神抖擞、破绽、合了裆、一叉一搂”等词的意思。2.通过动作品读、揣摩心理感受人物的形象，感悟文章人物描写的方法及作用，并试着仿写。（重难点）3.有感情的朗读课文，在朗读中体会人物的性格特点，感受人物形象。学 习 流 程质疑批注一、紧扣主题，谈话导入 在浩如烟海的文学、历史名著里，作家们用他们神奇的妙笔，通过人物的外貌、语言、心理、动作的描写，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，负荆请罪的廉颇，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松这些有血有肉，性格鲜明的人物，让我们久久难以忘怀。今天老师带你们走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。板书：人物描写一组1.从课题看，你发现什么？跟平时学的课题不一样，这篇课文有三个片断组合，是一组课文。2.揭示第一篇课题。（1）今天我们就来学习第一个片断。板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤请生读题，说说从课题中能知道什么？（2）师：两个人摔跤，我们既可以用小嘎子和胖墩儿比赛摔跤为题，也可以用胖墩儿和小嘎子比赛摔跤为题，或者就干脆用比赛摔跤、摔跤为题，可是这儿却用了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤为题，你们觉得这样取题有什么用意吗？预设：小嘎子是本文中的主人公。二、读通课文，直面主人公1.师过渡：本文选自作家徐光耀的儿童小说小兵张嘎，小兵张嘎讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。既是小说，便定是以塑造活生生的人物为其重要的特点的。那么本文又是怎样塑造小嘎子的呢？请学生自读课文：（1）初读课文。要求把文章读正确、读通顺，并找一找描写小嘎子的语句。（2）检查初读情况：指名读，正音。把最难读的句子读流利。 （3）课文中人物给你留下什么印象？让学生初谈感受。2.这几段文字，作者是用了哪些方法来描写小嘎子的，谁来读一读？（1）动作（2）心理（3）语言：4.师过渡：我们可以看到文章中表现小嘎子，采用的最主要的描写方法就是（动作）。师过渡：摔跤自然少不了你推我挡的动作！5.小嘎子与胖墩儿摔跤，主动地采用了一系列的动作，如果让你们用单个的字来概括的话，你会用哪几个字呢？他先是干什么？然后干什么？预设：站蹦（圈、绕）钩板书：（其中“推拉拽顶”“扳”“摔”等，因为不是主动采用的动作，不必写，当学生提及，可以作下说明。）师小结：是呀，文章就是抓住了小嘎子“站”“蹦”“钩”这三个摔跤环节把小嘎子的动作有顺序地写清楚了，让我们眼前浮现出了一个活生生的小嘎子。6.师：然而摔跤更少不了策略！可文章中却没有写清楚小嘎子当时的想法。下面就请同学们再默读文章第三自然段，在小嘎子的动作旁，作下批注，写一写他当时的想法。交流。（借助想法，分别在讨论交流的过程中随机把三个环节的动作描写读好，读出味道来，读出对小嘎子的理解来，教师点评。）站：勇猛、好胜、谨慎等（引导学生想象他的神情，理解虎势儿，读出气势。）蹦：机智、聪明、自信等（可引导带过关于胖墩儿的外貌描写。）钩：机智、好胜、浮躁等（可引导学生联系前面几句中嘎子的劣势的描写。）把第三自然段连起来读一读。师小结：文中对小嘎子心理的描写不着痕迹，可是却通过细致的动作描写，让我们一下子看到了一个（勇猛、好胜、谨慎、自信、浮躁）的小嘎子。只可惜，这次他遇到了一个摔跤的惯手，最后摔了个仰面朝天。三、仿写再摔跤1.师过渡：可是这么个好胜的嘎小子，岂肯就此认输，在小说里讲到，他和胖墩儿又进行了一轮摔跤比赛。这次他会怎么做呢？请同学们发挥想象，联系小嘎子的个性，试着来写一写。交流。四、总结教学师总结：细致入微的动作描写，能使人物的形象一下子跃然纸上，下节课我们还将继续走进人物描写一组，去认识一个个鲜活的小说人物。板书设计：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤站：勇猛、好胜、谨慎蹦：机智、聪明、自信钩：机智、好胜、浮躁 安全教育安全教育：事事安全牢记人心，人人幸福洒满校园。 年级五年级语文下册主备人王清民执教人备课组长王清民课题临死前的严监生课时第二课时备课日期授课日期学习目标1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。（重点）3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。（难点）学 习 流 程质疑批注一、游戏导入，介绍儒林外史。我来描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。 手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）聪明伶俐，熟读诗书。整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。（林黛玉） 一员猛将，单枪匹马七进七出，救出小阿斗。（赵云）彪形黑大汉，性格粗鲁，好赤膊上阵，善使两把板斧。（李逵）这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说儒林外史。（出示儒林外史书本的封面）儒林，就是众多的读书人。今天，我们要认识的人他的名字叫严监生。（板书：严监生）谁来读读。读准“监”的字音，提醒“监”字写法：第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。眼睛特别亮的同学肯定已经发现就在课题的右上角有个小。对应着到课文底下看看，你知道什么了？（监生是读书人的一种称号，像王举人、张秀才之类的。严监生，何许人也。)二、初熟读课文，感知人物形象。1、 让我们借助课文下方的注释把字音读正确，把句子读通顺。阅读提示：字一句地读，努力把课文读的正确流利。 借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？2、检查读书效果。 出示词语：诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉、 齐读正音，要求读准确读出节奏。这些词语中你有不理解的吗？ 理解：诸亲六眷（文章中的诸亲六眷是指哪些人）哥子（在座的男孩子古时就叫哥子。）指名分部分朗读课文。说说哪句觉得特别难读的，再个别指导读。3、 刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？（借助课题概括。）板书：两个指头4、一般人死前会牵挂些什么？可是在严监生的眼里，都比不上那两茎灯草重要啊！严监生究竟是何许人也? 他的家境又如何呢？老师给大家带来了一份资料，请看补充严监生相关资料：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。你了解到他家庭怎么样？（很有钱、有粮、佣人多，还有田地、铺面）可是这样一个人，平时过着怎样的生活呢？便是我也不好说。不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。看到这里，你想用什么什么词语来评价严监生？三、 聚集重点，感悟人物形象。（一）读课文，画出相关句子。1、面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读，和同桌交流交流。2、指名读诸亲六眷作出的猜测。他们猜对了没有？出示句子第一次：他把头摇了两三摇。第二次：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。依然是两根手指第三次：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。还是两根手指，真是白思不得其解啊！那么，同学们，严监生的身边就没有人能明白他的意思了吗？扳书：两茎灯草为了那两茎灯芯，严监生之前是怎么念念不忘呢？让我们再来看看他临死前的反应，细细地读一读，品味品味，临死前的严监生是怎样的形象。（体会作者人物动作神态的细致描写。）（二）引读交流：1、当大侄子猜想莫不是还有两个亲人不曾见面时 句子一：他把头摇了两三摇。 他仅仅是摇了摇吗？你想，那是怎样的摇头？（用力、失望） 对严监生来说，那两茎灯芯烧去的仅仅只是那么点灯油吗？还烧去了他的（银子、生命）。 所以他面对大侄子的猜测时生读2、当二侄子猜想莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时句子二：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。他的的反应与前一次有什么异同吗？面对大侄子、二侄子一再的误解，此时此刻，他的内心是怎样的（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把两眼把头 融入这份感受，再来读读这个语句。3、当奶妈猜想也许是因两位舅爷不在身边故此记念时句子三：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 这一次的反应又有什么不同吗？ 没人能理解，没人能读懂他啊，此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（绝望），难道真要让我死不瞑目吗？生一起读（三）选择一处，想象写话他越来越气愤，简直要绝望了。临死前的严监生有口不能言啊！面对诸亲六眷的猜测，他心里想写什么呢？请同学们，选择一处，抓几个关键词，把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动写一段话。（导学案）出示：（三）同学们，这种内心的感受和变化，作者是抓住了严监生的什么来描写的呢？是哪些部位的动作？（两个指头、头、眼睛）的确啊，他的动作反应了他内心的想法。作者通过细致的描写，让这个个性鲜明的人物从文字中站了起来。（四）体会表达，感情朗读 对于一个奄奄一息的人，作者是怎样准确地对他进行描写的呢？对抓住了他动作上的微妙变化，一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。（指着板书） 头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇。伸出两个手指头，指得越发紧，指着不动。 正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让个性鲜明的严监生从文字中活了起来，下面就让我们拿起书，读一读这篇文章，现在的朗读水平肯定跟刚才不一样。觉得自己一定有进步的同学，我们一起读一读。四、延伸课外，激发阅读兴趣 介绍举世闻名的吝啬鬼形象及相关作品。 “两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。板书设计： 临死前的严监生 两个指头 家财万贯 爱财如命 两茎灯草安全教育安全教育：事事安全牢记人心，人人幸福洒满校园。 年级五年级语文下册主备人王清民执教人备课组长王清民课题凤辣子”初见林黛玉 课时第三课时备课日期授课日期学习目标1读准“体格风骚、放诞无礼、恍若神妃仙子、泼皮破落户儿”等词语，能正确流利地朗读课文，读出人物说话时的不同语气。2通过品读描写王熙凤的衣着、容貌、动作、语言的语断，感受王熙凤的人物形象，体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。（重难点）学 习 流 程质疑批注一揭示课题，了解文本语言特点1读题解题。初见就是 第一次见面凤辣子初见林黛玉呢？凤辣子第一次遇见林黛玉。2补充背景：（林黛玉为什么要来贾府?）贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。3学习阅读提示: 打开课文，发现没有，前面有一段阅读提示。读一读，说一说，从中你能知道些什么？4了解文本语言特点：采取的是古白话文的形式，与现在读的课文有所不同。唐宋以后，以老百姓的口头语言为基础,经过加工的一种书面语叫古白话文。二读通课文，初步感知人物形象1出示要求，初读课文。赶紧让我们一起走进红楼梦, 去了解作者笔下的人物。出示： 把文章读通顺 借助文中注释,联系上下文读懂文章,感受人物形象2检查初读情况：指名读。把最难读的句子读流利，如描写衣着外貌的句子。 3课文中人物给你留下什么印象？让学生初谈感受。三赏读语段，学习表达方法，体会人物形象1默读课文，哪几个词语最能体现王熙凤的形象，把它摘录在练习纸上。（叫学生把词语写在黑板上。）(1)读黑板上的词，注意儿化音。身量苗条 转悲如喜 体格分骚 彩绣辉煌 放诞无礼（都是些四字词语）恍若神妃仙子 泼皮破落户儿(2)对词语进行分类，随机形成板书。如彩秀辉煌 体格风骚等都是描写外貌转悲为喜神态 放诞无礼性格泼皮破落户儿性格(3)把词语串起来引读黑板上所有的词语，连成一段话。2品读人物外貌片断，感受人物形象。王熙凤的外貌描写是红楼梦中最精彩的一部分。其中描写外貌的是哪一个自然段？（第一自然段）你还找到了哪些描写外貌的词语了吗？（1） 品“衣着打扮”的词语，体会词语的特点出示穿着的几个短语，读好“金丝八宝攒珠髻”等词语。自由读。（这些词语非常难读，自己练一练，把音读准确，读出节奏来。）指名读。（指点停顿：缕金百蝶）齐读。读了这些短语，发现这些词语有什么特点吗？引导学生发现不同的服饰，点出这些词语的类别：褂 裙 钗 丰富的色彩：翡翠，大红，银，豆绿 浑身珠光宝气，非常富丽堂皇的感觉。虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气。出场服饰就跟别人不一样。）（2）品片段，了解作者的写作顺序。引读：戴着绾着戴着系着穿着外罩下罩读了这一段，你又发现了什么？王熙凤讲究美，全身上下都戴满了宝物。从头到脚，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。（3）品“容貌”语段，感受语言节奏美。引导学生发现写容貌，作者用了三幅对联。出示：上联一双丹凤三角眼；下联两弯柳叶吊梢眉。 上联身量苗条；下联体格风骚。 上联粉面含春威不露；下联丹唇未启笑先闻。（4）想象人物服饰、容貌，感受人物形象。你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤？（长得很匀称，五官端正，婀娜多姿，倾城倾国，闭月羞花，沉鱼落雁）书中其实有一句话概括了王熙凤的外貌。找出来了吗？（变红,彩绣辉煌,恍若神妃仙子。）感受总分的写作方法。自由练读。指名读。齐读。3从描写语言、神态、动作的语断里品味作者描写的方法。衣着服饰,外貌体现人物特点。还可以从哪里体会到人物特点？ 随机交流。预设：语断一：一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这样放诞无礼。从这句话话里读出王熙凤的什么性格特点？（说话张张扬扬的，看似很热情。）结合黛玉的心里活动，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此”， 而王熙凤却“这样放诞无礼”， 侧面地烘托出人物性格，同时也可以看出她在贾府里的特殊地位。未见其人，先闻其声，这是红楼梦写人物出场极其精彩的一笔。指导朗读第一句。“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”读后，让学生谈谈从王熙凤的语言中感受到的人物形象。（朗读。）“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。该打该打”圈圈前后神态变化的词语，揣摩人物内心的想法。如：拭泪因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”。转悲为喜因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。分角色朗读。五拓展延伸，推荐阅读红楼梦1引入对王熙凤不同的评价。王熙凤如果长在当今社会，就是十足的心理学家、语言学家。喜欢她的人是这样评价她的：模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。不喜欢的人又是这样评价的：嘴甜心苦、两面三刀、深入人心、散发魅力。这个人的形象如此生动形象，不管是喜欢她的还是不喜欢她的，都对这个人留下了深刻的印象，读：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。2推荐阅读红楼梦一千个读者，就有一千个王熙凤。王熙凤是曹雪芹在红楼梦中刻画的最主要人物之一。红楼梦共塑造975个人物形象，其中732有名有姓，比如多愁善感的林黛玉，端庄贤淑的薛宝钗等等。如果你想对王熙凤这个人物有更深的了解，课后不妨阅读红楼梦。板书设计： “凤辣子”初见林黛玉 放诞无礼语言 转悲为喜神态 察言观色 彩秀辉煌 体格风骚外貌 机变逢迎 泼皮破落户儿性格 携着、拭泪动作 安全教育安全教育：事事安全牢记人心，人人幸福洒满校园。 年级五年级语文下册主备人王清民执教人备课组长王清民课题23*刷子李课时第三课时备课日期授课日期学习目标1.充分预习，认识生字新词，理解生词，读通读顺课文，了解故事内容。2.深读刷子李“黑衣服”的语段，揣摩曹小三的心理变化，领悟间接描写的妙处。（重点）3.精读第五段关于刷浆的描写，体会刷子李的高超技艺，领悟细节描写对刻画人物形象的作用。（难点）学 习 流 程质疑批注（一）读课题，初闻刷子李1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？3.简介冯骥才，齐读俗世奇人中同类文题，如泥人张、快手刘等。（二）读课文，初访刷子李1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。2.说说“刷子李”给你留下的最深印象是什么？（一袭黑衣 一手绝活）3.集读第一自然段，再次感受刷子李的高超技艺，用一个词来说说“刷子李”的技艺高超到了什么程度。（出神入化、天衣无缝、不可思议等）（三）精读课文，深访刷子李（感受细节描写的妙处）1.请大家快速浏览课文，找出你认为描写刷子李高超技艺的最精彩的句子。2.学生快速浏览课文，师巡视了解。3.交流反馈。A.关于“刷浆”的直接描写1可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（主要体会刷子李蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）“匀匀实实”是什么意思？你感受到什么？2只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（主要通过朗读来体会刷子李刷浆动作熟练，优美。富有节奏及音乐感）（1）指生读这一片段（2）你仿佛看到了什么？你又仿佛听到了什么呢？（3）从这段话中，你感受到了什么美呢？（动作、声音、效果）（4）作者又是怎样写出刷子李的这种高超的技术的呢？B.关于“黑衣”的间接描写1投影出示句子并且同桌研读句子。2交流汇报（你从那些词句中能感受到刷子李的技艺高超？同时你还能感受到什么？）：（1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（2）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。（3）此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（4）当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。（5）他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！3边汇报交流边板书：随机：半信半疑怀疑相信不相信相信或者是：果然居然竟然4那一手绝活，令曹小三佩服得五体投地。然而，师傅只教给小三六个意义非凡的字：“好好学本事吧！”你听出什么味道来了？（如学无止境；如学贵有恒；如付出总有回报等）（板书：一番教诲）（四）回顾全文，提炼写法1谈话：.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？3师总结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却更加让我们体会到了他的技艺高超，我们称之为细节描写，这些细节描写更好地表现了“刷子李”的技艺高超。（五）课堂小结，培养阅读兴趣。著名作家冯骥才的俗世奇人里还有很多精彩的文章，除了我们今天学的刷子李以及节选的泥人张以外，还有：快手刘、背头杨、蔡二少爷等七篇文章，一共是九篇短篇小说。大家课外可以去新华书店买来读读，或者是在网上搜索一下，就可以尽情欣赏了。我想大家读后一定感觉会别有趣味，打动我们的不仅仅是那一个个有趣的故事，更有作者那细腻的笔触。板书： 规矩奇特刷子李：技艺高超 效果非凡动作娴熟 曹小三：半信半疑怀疑相信不相信果然居然竟然安全教育安全教育：事事安全牢记人心，人人幸福洒满校园。 年级五年级语文下册主备人祁晓芳执教人备课组长王清民课题24*金钱的魔力 课时第一课时备课日期授课日期学习目标1识记4个生字。联系上下文等方法理解“蹩脚、窘况、阔佬、撵跑、”等词语。2理解课文内容，通过对描写人物神态、动作、语言的揣摩，把握托德和老板的特点，体悟作者抓住人物神态描写塑造人物形象的方法，并迁移运用。（重难点）3感受马克吐温用夸张的手法，辛辣的笔调凸显托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，并激发学生阅读外国名著的兴趣。学 习 流 程质疑批注一直接揭题，导入新课同学们，今天我们来学习本组课文的最后一篇，揭题：金钱的魔力二初读检查，整体感受形象大家已经预习过课文了，愿意接受老师检查吗？1 词语闯关读准下列词语，并能理解部分词语（哪些词语你已经理解？）： 通融、刻薄、蹩脚、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言2说说金钱在这个故事中到底发挥了什么作用？ （开始我受到了托德的冷落、怠慢，当“我”显示了大钱后，受到了老板的百般优待）3那故事中的托德和老板给你留下了什么印象? 托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承三凸现人物的性格特点，体悟塑造人物形象的方法我们先来看看托德，作者采用哪些描写来刻画托德这个“以貌取人、见钱眼开”的形象的？快速默读课文找一找。（一）凸现托德的性格特点1.语言：（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”从这句话中你体会到了什么？（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。说反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意恰恰相反，我们换得开！”你从这儿又有什么体会？（抓住“仍旧”“摆着架子”体会“善变”。）2 神态描写（重点）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”你从这发现了什么？（托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”毫无光彩。）文中先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”折纹、皱纹、螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖的样子。当他瞟到大钱时，那刚才的满脸笑容去哪儿了？此时他的内心会怎么想？你能否想象一下他当时的面部表情？这时的笑是一种怎么样的笑？（可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。此时他的笑是僵硬的笑、尴尬的笑、难堪的笑。）体会马克吐温描写神态的传神之处。说说马克吐温为何能够有这样的描写？这样的描写有什么好处？小结：马克吐温先生不愧为语言大师，抓住了托德神态，用夸张的手法，辛辣的笔调，简单几笔，就淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。（二）凸现老板的性格特点1自己读读有关描写老板的语断，课文又用什么方法来塑造人物形象的？ 生动传神的语言描写：（课文1218自然段。）2同桌之间读读老板的语言，有什么特点？语言反反复复，啰唆，语无伦次3如果把老板的语言压缩，就是（衣服很合身，买去吧！）4这么简单的意思，马克吐温为什么用洋洋洒洒的两页文字来描述？凸现老板在百万富翁面前，不惜一切手段献媚讨好，甚至可以降低自己的人格。透过这言语，不难看出老板那副阿谀奉承的奴才相。四总结全文，点明题意同学们，读了全文，你觉得作者用“金钱的魔力”是否恰当？这就是“百万英镑”的魔力，金钱在当时社会叱咤风云、呼风唤雨的作用。作者用漫画笔法勾勒了两个不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁。五模仿抓住人物的语言、神态的方法塑造人物形象 仔细观察一个人的神态和语言，写一个自己熟悉的人 板书： 金钱的魔力 托德：以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼 老板：见钱眼开、金钱的奴隶、见风使舵、阿谀奉承 抓住人物的语言、神态、动作塑造人物形象安全教育安全教育：事事安全牢记人心，人人幸福洒满校园。 年级五年级语文下册主备人祁晓芳执教人备课组长王清民课题回顾拓展七课时第一课时备课日期授课日期学习目标1回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。2积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。3了解成语“入木三分”的来源和含义。学 习 流 程质疑批注一、交流话题1（交流平台）1本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。2学生回答：预设：作者通过对小嘎子动作、心理的描写，刻画了一个争强好胜、聪敏机智、富有心计的男童形象。作者通过对临死前的严监生动作和神态的描写，刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。通过对王熙凤语言、动作、外貌、神态的描写，向读者展现了一个口齿伶俐、八面玲珑的王熙凤3这么多的人物哪一个给你的印象最深？学生自由说。4这个人为什么会给你留下这么深的印象？5学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。6教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。7明确小组讨论的要求：（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。8小组讨论9全班交流。10话题小结。二、交流话题21本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“凤辣子初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。2你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。3按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。4这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？5小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。6全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。7请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。安全教育安全教育：事事安全牢记人心，人人幸福洒满校园。 年级五年级语文下册主备人祁晓芳执教人备课组长王清民课题回顾拓展七课时第一课时备课日期授课日期学 习 流 程质疑批注导入新课（日积月累和成语故事）本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。二、情境积累1出示成语，正确朗读。2积累第一组成语。（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。黑旋风李逵文质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名身强力壮（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？眉清目秀 容光焕发 出水芙蓉 冰清玉洁 明眸皓齿 闭月羞花 沉鱼落雁 道貌岸然 国色天香 婀娜多姿 衣冠楚楚 亭亭玉立 鹤发童颜 披头散发 老态龙钟 弱不禁风 蓬头垢面 雍容华贵3积累第二组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）（2）小组成员根据这四个成语表演。（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？呆若木鸡、全神贯注、聚精会神、眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼眉开眼笑、目不转晴、愁眉苦脸 挤眉弄眼、炯炯有神 精神抖擞4积累第三组成语（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？昂首阔步、横冲直撞、蹑手蹑脚、欢呼雀跃、鬼鬼祟祟、载歌载舞大步流星、摩拳擦掌、手疾眼快、手忙脚乱、争先恐后、步履蹒跚5积累第四组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。例：A（班级人名）在学校说话总是低声细语的。B王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。C这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？ 一诺千金、信口开河、夸夸其谈、口若悬河、侃侃而谈结结巴巴、吞吞吐吐、直言不讳、拐弯抹角、滔滔不绝推心置腹、喋喋不休、慢条斯理、唠唠叨叨、绘声绘色三、小结过渡刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，