老人与海鸥 教学设计.doc

9 老人与海鸥教学目标：1、抓住关键词，展开想象，有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容。2、在初步了解文章内容的基础上，从问题入手，循着“老人爱鸟”、“鸟爱老人”两条线索，带着问题一边读书，一边圈点批注，通过抓关键词句，感知语言，悟出文字内涵；在丰富想象、情境渲染、音乐烘托中，进一步丰富情感体验，感悟文章中的真正内涵。3、深切的感受到人与动物之间那份浓浓的深情。教学重、难点：通过抓关键词句，感知语言，悟出文字内涵。教学过程一、复习回顾，温故知新。 通过上一节课的学习，我们仿若亲临现场，亲历那感人至深的送别场面，这一节课让我们一起回到老人的身前，去探究老人和海鸥平常的点点滴滴。二、细读课文，重点感悟人鸟情。 1、通过老人外貌体会人鸟情 老人和海鸥的感情是一朝一夕建立起来的吗？ 请同学们打开课本，快速地默读1-13段，从中找出最能体现老人与海鸥情谊的句子。 他把海鸥当做了亲人，海鸥也把他当做了亲人（板书：亲人） 课文中是怎么描写这位老人的呢？ 展示海鸥老人吴庆恒的资料，让学生更加理解老人对海鸥的那份情谊。这部分作者抓住了老人的什么描写？ （板书：外貌） 2、通过老人动作体会人鸟情 让我们把目光再次聚焦到哪个普通冬日的午后。小组内学习课文第313自然段，找出最使你感动的画面？并在旁边留下你思考的痕迹。小组反馈：用句子来说一说自己找到的画面？十多年了，一到冬天，老人 海鸥， 海鸥， 海鸥，和海鸥就像亲人一样。（师小结学生发言并板书：喂、唤、谈） 按照板书的顺序，先来看看喂海鸥的画面。抓住关键词来理解。并带着这种感受来读读这句话这样的默契，这样的和谐作者抓住了什么描写？ （板书：动作）3、通过老人语言体会人鸟情 欣赏老人撮起嘴向鸥群呼唤的画面。 引导学生用不同的语言方式朗读假如你就是老人边上的普通游客，你从这个眼神里读出什么？ 带着感受朗读文本前面我们已经感受到了作者从动作和外貌体会到老人与海鸥的感情，那么这部分又运用了什么描写？ 生：语言（板书：语言）4、角色转化，再次感受人鸟情幸福的时光总是这样的短暂。太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空盘旋着的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。我想问，老人，你在企盼什么？ 三、内化感受，运用语言1、同学们，闭上你们的眼睛想象：这十多年了，老人经历了什么？在风雪中，在暴雨中，在冰霜里，在生病的时候难怪，课文的开头说“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪色了”。在这十多年中，老人经历了很多，请大家发挥想象，动笔把老人独特的经历写下来吧，可以用上这样的句式。（配乐想象写故事）2、生独立写句子，师巡视。3、佳作展示四、回扣开头，升华人鸟情因为老人给予了海鸥无私的爱，所以海鸥才会深深地眷恋老人。（板书：心）师导读课文第二部分。五、教师总结，结束全文六、课外延伸、布置作业这是多么感人的一幕，又是多么真挚的一段情谊啊！相信老人背着那个蓝布包的形象一定深深地印在海鸥的心里，而在老人的心里，最记挂也一定是那飞翔的鸥群。作者亲眼目睹了