早期教育与天才张敏娟

教育是一门艺术 -读早期教育与天才有感当读完早期教育家木村久一的早期教育与天才，书中真实生动的例子震撼着我的内心，有种爱不释手，相见恨晚的感觉。掩卷沉思，孩子的教育对父母来说，既是任重道远的事业，也是一门创造性学问。家庭才是天下最好的学校，父母才是影响孩子最初且最深远的老师。看过之后，不仅对作为母亲的我受益匪浅，也对自己身为人师有着很大的启示。本书分为七章，第一章算做一个引言，讲述了早期教育的重要性，其余六章各讲述了一位天才的早期教育，重点谈及父母早期教育的方法。其中第二章作者引用卡尔威特的教育一书谈及自己的观点，我觉得是本书的精华，对我启发很大。 我们先来分享一下卡尔威特的教育：卡尔威特是19世纪德国的一个著名的天才，他8岁时就能自由运用6国语言, 涉猎面相当广，通晓动物学、植物学、数学、化学、物理学等各个领域的知识，是一名成长全面的旷世奇才，16岁时获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授，23岁时发表但丁的误解一书，成为研究但丁的权威。他取得的这些成就，并非是他天赋高超，恰恰相反，更出生时，他被定位为智力低下的痴呆儿。全靠老卡尔威特的独特而先进的教育理念和方法，对他进行了早期教育，使这样一个低能儿成为了一名奇才，在教育史上挥写了一幅不朽的篇章，点亮了早期家庭教育的灯塔，以燎原之势占据了世界教育领地的每一个角落，更是让这种思想植入各国人民的心中，使人类的教育事业向前迈进了一小步，这样惊人业绩的取得，让我折服于他的教育理念之下，感触颇多，受益匪浅，以下是自己读完此书的一些感想。第一：重视早期教育。在我们传统教育观念中，孩子智力、体力等各项能力与素质的早期开发往往被人们忽视，甚至是忽略。但是，孩子的大脑开发最佳时期是0-5岁，超过8岁就会随着年龄的增长成递减性，错过了幼儿发展的关键期，就无形中剥夺了孩子获得良好发展的权利和需要，使各项能力得不到全面开发，对孩子的未来发展造成阻碍。美国著名心理学家史迪斯博士提出：孩子的早期教育最好从2-3岁开始，过程中需要父母给以正确的引导，尽早进行各方面的开发，就如同老卡尔威特所倡导的：孩子的家园应伴随黎明前的第一缕曙光，越早越好，从小就要培养幼儿对知识的兴趣，让大脑得到早期的刺激，这不但不会给他们产生任何的负担，恰恰相反，只要方法得当，孩子会迸发出惊人的活力，全身心地投入到知识的海洋，并且能够轻松、愉悦的进行畅游，为其今后的一生的发展奠定坚实的基础，搭建稳固的基石，使孩子在今后的发展之路上越走越稳，卡尔威特的成长不正是这样一个活生生的例子吗？第二：关注全面教育。全面教育是指孩子得到均衡的发展，而不厚此薄彼，使他们各方面的能力彼此配合，从而持续不断的取得发展的动力，从而飞速发展。老卡尔就非常重视孩子的全面发展，他提出理想的人才是品德、健康、才能都能得到良好发展的人。只重视他的身体，孩子将成为四肢发达可悲的愚蠢的人;只重视智力，孩子会变成弱不禁风的病夫，或者成为社会上的恶棍；只重视品德教育，孩子会成为病夫、懦夫。这些人对社会、对人类都是无用的。老卡尔威特在培养孩子全面发展时采用的主要原则之一，就是从开始就充分发挥他的心智能力，这些心智能力包括：推理能力、观察能力、理解能力、记忆能力、想象能力等，而且根据各项能力的本身特点，制订针对性的培养方法，且方法灵活多变、生动有趣，充分激发了小卡尔的学习兴趣，从而使他的各项能力都得到了有针对性的训练。不但如此，他还对卡尔的德、体、智、美、劳等各个方面都是这样培养的，是教育理念完整又庞杂，宛如一个网络般的具体、全面，涉及到了方方面面的内容，使孩子获得整体的发展，且各个方面之间相辅相成，构成一个整体，促进孩子和谐愉快的发展。当今的教育非常重视学生的智育，全都以提高学习成绩为目的，无论是社会、学校还是家庭，都有各种各样的方法手段，使人眼花缭乱，使学生背负了沉重的心理压力，造成他们焦虑、恐惧、紧张、抑郁、冷漠，甚至出现认识功能障碍，不能对事物做出客观、正确的评价和判断，从而影响人生正确的决策。第三：养成良好习惯。孩子的心灵可以说是一块神奇的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就会获得命运的收获。我一向认为良好的习惯比成绩重要得多，更何况习惯造就性格，性格决定命运。教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的资本。习惯的资本由于使用就不断的增大着，而且使人能够像经济界的物质资本一样，有成效地利用自己最宝贵的力量-有意识的意志的力量。把自己生活中的道德大厦建筑得越来越高。”叶圣陶先生说：什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。这说明习惯在人一生中的重要性。当学生离开学校的时候，他所学习的一些具体知识可能忘记了，但他已经形成的良好习惯会令他受益终生。老卡尔对孩子的教育贯穿在日常生活中的一切事物中。吃饭、玩耍，睡觉前、甚至每次饭后的散步都成了孩子学习自然知识的好时光。这是一种良好的教育方式，从而也让孩子养成了良好的学习习惯。我觉得学生良好习惯的养成，需要家长和老师的重视。特别是我们的一言一行，都影响的他们。我们也应采纳老卡尔的教育方式：不一定非得局限在课堂的知识学习上，在任何与学生接触的机会中都应对学生进行各方面的潜移默化的教育，例如培养学生养成良好的学习品质，学习礼貌用语，尊重他人，爱护公物，讲究卫生，诚实守信等，最终让他们养成良好的生活学习习惯。第四：培养孩子兴趣。兴趣是一种不竭的动力，是一种发自内心的力量。然而，现在的家庭对自己孩子兴趣的培养“似乎”非常的重视，他们为自己还不大的孩子报各种兴趣班，钢琴、围棋、书法、数学、英语等。与此相对应的就是家长们每天忙碌着接送孩子，奔波于各种培训班，可谓风雨无阻。似乎他们关注并培养了孩子各个方面的兴趣，但是他们所谓的“兴趣”是发自孩子的心声吗？可以明确的说他们的这种做法不能够正确的培养孩子的兴趣，只是按照成人自己的愿望和眼光强加给孩子“兴趣”，不懂得孩子发展的顺序，盲目的跟从社会的错误导向来教育自己的孩子，结果可想而知。不可否认，儿童的兴趣需要成人的培养，我们需要做的是引导，而非强迫。卡尔威特是怎样培养孩子的兴趣的呢？老卡尔尊重儿子的意愿，当儿子不愿意学习数学时，他并没有强迫儿子，而是帮助儿子找到学习数学的乐趣，从而无形当中培养了孩子学习数学的兴趣。那他是怎样培养儿子的学习兴趣呢？当然是通过游戏了。游戏是培养孩子兴趣的最好方法，孩子最爱游戏了，我们平常所倡导的“寓教于乐”就是要把教育融入到玩耍中，让他们在玩乐中学习知识。这一点老卡尔威特反复强调的内容，也一再证明了游戏能让孩子更好地学习、更好地受到教育。如：老卡尔通过生活中的交易买卖、玩纸牌等游戏学习数学，淡化了学习数学的痕迹，让儿子感觉是在玩。在这个过程中，其实已经在学习数学了，而且学得有滋有味。这就是我们需要的最高境界，孩子在不知不觉中找到了学习的兴趣，而不是我们看别人的孩子学什么我们就迫不及待的强迫自己的孩子学习什么。每个孩子的兴趣点是不一样的，每个孩子都有自己的特点，我们要真正做到因材施教，这里面家长的作用至关重要。还能看到老卡尔的教育行为很多都是在生活实践中完成的。比如，他每天会抽出一两个小时的时间陪着孩子在一起，散步时，父亲会摘下一朵野花，告诉孩子关于野花的知识；听见小虫子的叫声，父亲会子一些昆虫学的知识。所有的草木和景物都能成为教育的素材，如果遇到父亲自己也不懂的知识，他会如实的告诉孩子“这个问题爸爸也不知道。”然后，父子俩会一起查阅资料，寻找答案。书中的这位父亲教育孩子时不是刻意的，而是生活化的随意教授，他的成功秘诀，就在于能唤起孩子的求知热情，让孩子主动的学习和提问。由此，我想到了一期访谈于丹教授的节目，节目中主持人问于丹对她影响最大的人是谁？于丹说对自己影响最深远的人是她的父亲。她对语言的兴趣是在二三岁时骑在父亲的肩头开始萌芽的。春天来了，父亲在指着眼前的桃红柳绿的美景会吟诵“桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。” 面对莺歌燕舞的情景，父亲又会对她说出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”的句子，正是这种不经意的教育润物细无声，让小小的于丹从小就爱上了优美的文字，并在潜移默化中进行着熏陶，在生活中有了探究和学习的兴趣，后面的学习就是自然而然的事情了。第五：耐心、爱心、信心。我们从老卡尔夫妇养育和教育小卡尔的过程中，不难看出他们付出了巨大的爱心、耐心和信心。他们在孕育时的谨小慎微，幼时的精心喂养等等，都是常人所不能比拟的，都让我们感受到他们对孩子的爱是多么的炙热与执着，当他们发现小卡尔是个弱智的孩子时，他们没有放弃，让他任由其发展，而是尊重他并给予更细微全面的关爱。在小卡尔学习地理时，他带儿子走遍了周围的村庄、道路、山坡，甚至到各地旅游；学习外语时，他带儿子去听音乐剧；学习天文时，他带儿子用望远镜观察星空等，其耐心、爱心和信心，是很多父母少有的，令人敬佩。细想在我们的教育过程中，我们是否因为学生的反应迟钝、兴趣的贫乏看不起他，甚至产生厌恶之情呢？从本质上讲，教师对待学生缺乏耐心，其实就是缺乏爱心和信心。幼吾幼、以及人之幼，只有投入了爱，把学生当做自己的孩子，才能和学生建