小学数学北师大2011课标版三年级司东颖——《搭配中的学问》教学设计.doc

搭配中的学问教学设计 长春市双阳区第一实验小学一、学习目标 1、结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。 2、 在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。 3、 体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。4、 学习准备 帽子、裤子图片，课件 5、 过程预设 二、教学过程1.课前谈话师：老师想和每位同学握一次手，做到不重复、不遗漏，你有什么好办法？学生独立思考后汇报交流。对，有顺序排列，这样就不至于重复，也不至于遗漏。有顺序的思考，有顺序的做事，会给我们带来很多方便。板书：有顺序。今天我们就用这个知识来研究新的知识“搭配中的学问”。活动一：创设情境，自然引出所要研究的搭配问题 今天，老师给同学们介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑的图片） 这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，可是不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？试一试 活动二：自主探索，初步发现搭配规律和表示方法 1、 摆一摆，说一说。 （1）学生利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。 （3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。 先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复现象。再展示其他两种方法。 还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定?搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？ （4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验按顺序搭配的好处。 2、画一画，说一说。 刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢？能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？ （1） 学生尝试用各种方法表示搭配的过程。 （2） 展示交流各自的表示方法。 （3） 重点讨论用字母表示的方法，理解A1、A2、B1、B2、B3各自表示的具体含义，并体会这种表示方法有什么好处。 （4） 选自己喜欢的字母表示，再次体验用字母表示的方法。 活动三：多次体验，逐步加深对规律和方法的理解 1、搭配午餐。 我们为小丑选择了表演的服装，他非常感谢我们，想请我们吃午餐。（出示午餐信息。）一种主食搭配一种炒菜，可以有多种不同的配餐方法？你能把这些方法都表示出来吗？ （1）学生独立尝试表示出所有的搭配方法。 （2）组织集体交流，展示思考过程和表示方法。 2、去动物园的路线。 吃完午餐小丑要带我们去动物园，这里面也有数学问题。 （1）出示路线图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。 学校到动物园一共有多少条路线可以走？ （2）学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线。 （3）反馈交流各自的表示方法。 3、观察比较，发现不同问题的内在联系。 观察比较解决问题前面三个搭配问题是所画的图示，你发现了什么？ （先与同伴说一说，再组织集体交流。） 活动四：交流感受，总结质疑，深化对排列组合问题的理解 你喜欢今天的数学活动吗？说一说你今天的