人教版一年级小学数学说教教材.doc

人教版一年级小学数学说教教材说教材：教学目标、编写特点、内容解析、教学建议。一、 教学目标：知识与技能、方法与过程、情感与态度。知识与技能：了解“上、下”“前、后”“左、右”的含义；长方形、正方形边的特征；各种面值的人民币；条形统计图和简单的统计表。理解20以内数的退位减法的算理；个位、十位上的数的意义；“满十进一”数位的意义；100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数的算理。掌握20以内的退位减法的计算方法；100以内数的组成、顺序；100以内的两位数加、减一位数和整十数口算。灵活应用 用20以内的加法和减法解决简单问题；用100以内的加法和减法解决简单问题。过程与方法：经历与他人交流各自算法的过程。从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。用统计方法解决问题的过程。体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。体验空间方位和所学图形之间的关系。体验数据的收集、整理、描述、分析的过程。探索给定图形或数的排列中的简单规律。情感与态度：体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 二、 编写特点：编写体例、编写特点。编写体例：如第六单元：100以内的加法和减法（一），例题以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。让学生动手操作，理解和掌握算法。练习脱离直观手段思考算法算出得数。用数学结合计算出现。编写特点：1、内容丰富 、 结构宽阔。2注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。 3、体现知识的形成的过程。4、体现自主探索、合作交流学习方式。5、重视发展学生的数感、体现算法多样化。6、提供空间和图形更丰富的内容素材。7、注重培养应用意识、用数学解决问题的能力。8、体现开放性教学方法。1、内容丰富 结构宽阔：教材增加了新的内容（位置、 图形的拼组、认识时间 、找规律、统计）。 2、 已有经验为基础， 注重学生对知识的体验，是标准的重要理念在之一。（1）、注意以学生的已有经验为基础。如20以内退位减法，从游园活动碰到的各种计算问题引入；找规律从学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入。（2）、增加联系实际的内容。如100以内的加减法口算，以学生学校生活内容发新书、联欢会、作业评比等为素材引出计算问题。又如教材6页、37页、85页安排了“生活中的数学”。（3）、注意选取有情趣的素材、内容。如10-11页的游园活动、19页的放学以后、31页的牧场、86-87页的小小商店反映学生生活的内容，20页热闹的小河边、25页爱劳动的小松鼠、41页小熊一家、43页能干的小青蛙等充满儿童情趣的童话内容。如9页听反话、30页的教你折飞机、44页的估一估 猜一猜等有趣的游戏。3、体现知识的形成的过程。标准认为“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。（1）、经历数学知识的形成过程。如100以内数的认识中形成100以内数的概念的过程、统计中数据的收集整理描述分析的过程。（2）、经历从生活中发现并提出数学问题、解决问题的过程。如1920页的例题和练习、22页、7577页的一些练习题提示学生自己发现并提出问题、解决问题。4、体现自主探索、合作交流学习方式。如例题、做一做的插图大都展现了小组活动、合作学习的学习方式，又如图形的拼组例题2例题3的开放性活动，用各种方法数100以内的数。5、 重视发展学生的数感、体现算法多样化。（1）、丰富数概念教学内容。本册教材在100以内数的认识中，加强了形成学生数感的教学内容。如用100只羊的图给学生以100的整体感受，体会100的大小，安排了比较100以内各数相对大小的例题，用多一些、少一些、多得多、少得多描述数的关系。还安排了估计一些物品的数量，如44页8题及生活中的数学等。（2）、计算教学例题中体现算法多样化，不对各种算法进行评价，保护学生自主发现的积极性。（3）、计算教学的要求和训练强度相对降低。如100以内加减法口算。6、提供空间和图形更丰富的内容素材。位置和图形的拼组，设计丰富多样的探索性活动、设计大量观察、操作、游戏等活动，如布置房间、用长方形纸做圆筒、用三角形拼出美丽的图案等。7、注重培养应用意识、用数学解决问题的能力。结合计算教学安排用所学知识解决实际问题的教学内容、结合计算教学（如72页例题3例题4）用特殊解决方法的问题的教学、训练数学思维的教学内容，如“找规律”单元中的探索给定图形或数字中简单的排列规律。8、体现开放性教学方法。许多例题插图中安排了解决问题的多个信息，如1页的长江大桥图、2页的公共汽车站图、10-11页的游园活动图、67页的买玩具图等。很多插图情境有连续性或故事情节，如2页的公共汽车站图、1011页的游园活动图、19页的放学以后图、61页的发新书、72页的作业评比图、88页的联欢会图等。三、内容解析：本册教材知识结构：第一单元位置，第二单元 20以内退位减法，第三单元图形的拼组，第四单元100以内数的认识，第五单元人民币的认识，第六单元100以内的加减法，第七单元认识时间，第八单元找规律，第九单元统计，第十单元总复习。重点是第二单元20以内退位减法，第四单元 100以内数的认识，第六单元100以内的加减法口算。本册教材内容结构：数与代数领域有第二单元：20以内的退位减法， 第四单元：100以内数的认识，第五单元：认识人民币，第六单元：100以内的加法和减法（一），第七单元认识时间。空间与图形领域有第一单元：位置，第三单元：图形的拼组。“统计与概率”领域有第八单元：找规律，第九单元：统计。“实践与综合应用”领域有1、摆一摆，想一想，2、小小商店。教材的内在结构和逻辑关系四、教学建议（一）教学设计建议1、教学准备与设计方面我们要注意：（1）、教学目标的拟订须建立在认真学习课程标准、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，要通盘考虑总体目标、学段目标、单元目标和课时目标，要善于把课时目标合理地分解为环节目标。（2）、研读课时教学内容时，应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。（3）、了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等。对班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。（4）、问题的设计要关注思考性和挑战性，有利于课堂生成，有利于展现学生获取知识的思维过程。同时要预设学生解决问题的思维过程，充分估计学生可能碰到的困难，预设教学指导策略。2、教学组织与实施方面我们要注意：（1）、课堂调节要注意动静搭配，数学学习要以学生独立思考为主，教师可适当通过师生对话，安排同桌合作，或前后四人小组合作，要选择合适的问题和时机。（2）、教师的教学用语和数学语言要精练、规范，要适时进行解题方法和思路的提炼与总结，关注学生的数学表达，逐步让学生养成有根有据的说理习惯。（3）、要根据教学反馈信息合理调控或调整教学目标及进程。要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其重视典型错误资源的捕捉与利用。（4）、要重视教学重点与难点部分的板书设计，多媒体课件等教学媒体的选择与运用要简易、有效，相互补充，发挥各自的作用。（二）教学评价建议、注重对学生数学学习过程的评价 我们不仅要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程。、恰当评价学生的基础知识和基本技能主要是结合具体学段的知识与技能目标，来考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。、重视评价学生发现问题、解决问题的能力可以从以下方面进行考察：能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法；能否与他人合作；能否表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。（三）课程资源开发与利用建议在课程资源的开发与利用上，可以从以下几个方面入手。1、延伸教材资源教材是重要的课程资源。但要在充分理解教材的基础上，根据实际需要对教材进行增减、调整、置换，使教材发挥更大的效用。2、运用生活资源现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培养积极的情感。3、捕捉意外资源教学过程是课程内容开发和创生的过程。来自不同层次的思维、不同生活经验的感悟，是课堂教学的再生资源。教学中，要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以转化和有效运用，使其成为新的教学资源。哪怕是课堂上学生出现的错误，也可以让错误成为教学资源。4、