2013年中考语文试题考点分析.doc

2013年中考语文试题考点分析本套试题对学生的人文素养和科学素养，创新精神、合作意识和开放的视野，尤其对学生的阅读理解、欣赏分析和表达交流等多方面的语文基本能力，进行了较为全面的测试。试卷力求将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标有机的融为一体，较好的体现了语文课程评价的整体性和综合性。试卷的基本情况如下：全卷满分为120分，考试时间120分钟。共三个大题，25个小题，阅读量5200字左右，书写量为900字左右。试卷分为积累与运用、阅读和写作三大部分。其中积累与运用9小题30分，分别考查字音、字形、成语辨析、标点符号、文学常识、病句修改、名著阅读、名句填空和综合性学习等方面。阅读40分，分古诗文阅读和现代文阅读两大类，课内外兼顾，主要考查学生知识积累并运用、获取信息、加工信息、欣赏分析和表达思想感情的能力，以填空和简答为基本题型。写作50分，主要考查学生的写作能力。命题的难度比例（易：中：难）为3：6：1,试题中等偏易。（一） 重视思想启迪和情感熏陶，体现了较强的人文性。1. 试题材料蕴含着健康向上的思想情感。第13-15题对爱莲说的阅读其价值取向不言而喻。大阅读 紫罗兰，虽说是黎巴嫩作家纪伯伦的作品，通过一株小小的紫罗兰，映射出独特的生命观和价值观，使我们对国人中庸、从众思想加以深入地思考，语言生动富于哲理，感染力力透纸背。写作窗外有蓝天，思想积极向上，引导考生对人生进行思考和判断，以一种阳光的心态来看待生活。2. 巧设开放性试题，鼓励自由表达和思维创新，鼓励学生对现实社会、现实人生的独立思考，培养学生的创新精神和实践能力。第8题小题、9、11、12、18、23、24题均为开放性试题，题干很少设限，不设标准答案，鼓励学生依据自己的兴趣和语文学习的实际水平、能力，联系生活实际，发挥自己的特长，有选择的作答，这样更有利于学生大胆发表自己的观点和见解，给学生的独立思考、独立见解和独特感受留下较充分的空间，保障了学生的表达自由，避免了因题目答案的唯一性所带来的考查结果的偶然性。同时，对培养学生的创新性思维，开掘创造潜能，促进学生的可持续发展，也起到了重要的促进作用。（二） 注重考查语文能力，体现了较强的实践性。1. 着重于基础知识和基本能力的考查。全卷没有偏题、怪题，考查语文能力的试题及分值在全卷占绝对优势，所考查内容都是学生在初中阶段必须掌握的基础知识和基本技能。如识字写字能力、基本语言理解和运用能力、阅读能力和写作能力。阅读文段既有一定思想意蕴又不深奥，学生很容易就能读懂，题目设置重视考查学生独立思考、个性解读和自我感悟能力，重点考查学生的阅读理解能力和言语表达效果，体现了语文学科较强的实践性。2. 试题材料来源是课内外结合。既有利于引导学生从相对封闭的课堂走向更为广阔的语文学习天地，又引导学生重视日常课堂教学的基础性功能。全卷的积累与运用题的第1、2、3、5、8、题、和文言阅读一都来源于教材，其余各题语料均来自于课外。这样就能有效引导学生在语文学习过程中自觉关注社会、关注生活，不断延伸和拓宽语文学习的外延，有效开发和利用丰富的语文课程资源。（三） 题量和难度适中，凸显出较强的教学指导性。今年我市的中考试题为25个题。在难度方面，容易和比较容易的题占60%。其中，今年的课外现代文阅读紫罗兰，总共1500多字，与去年字数相比稍多。文章篇幅适中，结构紧凑，语言优美隽永深刻，内容贴近生活经验和情感体验，并对学生的艺术感悟产生良好的的导向性。这次作文考题，是根据台湾歌手齐豫的一首窗外有蓝天的歌词写一篇作文。所有考生均可成文，也不易宿构，写作能力的差级也便于拉开。中规中矩，平铺直叙也能拿到一个切实的分数，而构思能力强的学生，也可取得满意的分数。学生自由发挥的余地比较大，对今后的作文教学的指导性很强。（四）答题方面存在的情况1、主要优点 在积累方面部分考生的书写符合基本要求，对普通话的读音、字形、教材中涉及的成语或词语重要作家作品识记准确。病句修改、名句填空失分很少，体现出日常学习的扎实性。在文言文阅读方面部分学生记诵牢固，能概括出选文的主要内容，特别对文言语句基本意义的理解较到位。在现代文阅读方面学生能够筛选、提取文中的重要信息，从而概括出文章要点；能够从关键词语、关键句段入手，去理清思路，理解文章内容；能够赏析文章富有表现力的语言。大部分考生能紧扣写作要求，联系生活实际，写真事，抒真情，写出生活中的独特感悟，涌现了一部分优秀作文。如以家庭、学校、社会为选材，时代感极强的文章。很多文章在立意、布局谋篇、语言等方面均体现出考生较深厚的语言功底。2、典型问题在积累运用方面，不少考生对标点符号的规范使用把握不准；重要作家作品识记不够准确；名句填空错别字问题突出；名著阅读选用的语段是水浒传中“武松醉打蒋门神”的一段，其中有一部分考生把“武松”的“武”字写错，武松的事迹也弄不明白，得分不理想，充分暴露出我们的阅读教学的不足。综合性学习题难度不大，但从考生的答题情况看，学生的表达能力非常薄弱，大多语汇贫乏，语言生涩滞拙，没有美的熏陶渐染，缺乏高品位的语文修养。在古诗文阅读方面学生基本的文学艺术素养缺失，文学鉴赏能力差的现象比较突出。诗歌教学照本宣科突出，没有个人独特的理解体验和情感共鸣，早已为人唾弃的阶级分析法依然有市场，诗歌教学滞后现象严重。学习不仅仅是得分和上大学，更重要的是提高人的品位，拥有较高的人文素养。文言文课内考查考生落实情况正常。但课外阅读能力不敢恭维。今年所选材料为后汉书中祢衡，他为现临邑县德平人，其人才学超卓不凡，但自视甚高，因言贾祸，是个很有意思的历史人物。考生的文言功底较差，虚词含义不明，翻译句子关键词不对，如“缮”字学生不能从语境中理解词义。开放性试题，答题不具体，笼统含糊，读书少、积淀少。现代文阅读问题主要表现在概括能力欠缺。一句话能说清楚的事，罗嗦了一大堆。两句话可概括的，洋洋洒洒一大段。阅卷时给划分教师带来了很大的压力。我们的日常教学也是“功不可没”！设题不难，但很有一部分学生下笔千言却难有一字踩在点上，需日常教学自我检讨一番。在写作方面主要问题是个别学生不按给定的要求作文，另起炉灶；大部分同学，不会从自身生活经验中提练素材，构思平平，没有新颖可言；文章没有章法，开篇随性，展开后便信马由缰，跑到哪儿算哪儿，字凑够了，便草草了事。另外一部分考生内容空洞，无真情实感，缺乏对生活的深刻感悟；语