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利用多媒体技术 提高数学课堂教学效果新乡市凤泉区东同古小学 关玉芬多媒体教育技术的运用，使现代数学课堂教学更加直观形象，更加生动活泼，为提高数学课堂教学效果提供了十分有利的演示条件。恰当地利用了多媒体技术的课堂教学，不仅可以激发学生学习兴趣，突破教学难点，高效地获取知识，还能更好地让学生体会生活中的数学，提高数学素养。现就怎样恰当利用多媒体技术，提高数学课堂教学效果，谈几点粗浅的看法与体会。1、利用多媒体技术，创设学生感兴趣的数学情境数学家华罗庚曾指出，“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的原因之一便是脱离实际”。 教师创设联系实际的数学情境，是提高课堂教学效果的关键。在课堂教学中，恰当地利用多媒体技术，展示能够唤醒学生进行数学思考的喜闻乐见的童话故事、现实生活情景、电影（电视）片段以及学生学习生活镜头等课件，既创设了数学问题情境，又联系了生活实际；这样才有可能实现生活材料数学化，数学学习过程生活化，才能有效激发起学生学习数学的兴趣，激发起学生探究新知的欲望，达到数学课堂教学生机盎然的效果。2、利用多媒体技术，优化学生数学知识的形成过程在数学课堂教学中，结合数学教材内容，合理利用多媒体技术直观地生动地展示图形的变化、变换过程，能够使学生逐步了解数学概念产生、发展的过程。恰当利用多媒体融声、形、色等为一体的功能，生动、形象、动态地演示几何图形之间的互相转化、转变过程，了解数学公式的发现过程，在启迪学生有效思维的同时，起到化难为易，化繁为简，加深其对知识内涵的透彻理解，知其然，也知其所以然；还能起到帮助学生较好地掌握知识，进而逐步构建起十分清晰的数学概念、公理等知识体系的作用。如利用多媒体教学软件的直观展示，能让学生马上领悟“角是一条射线绕着它的端点旋转而形成的几何图形”，同时还能让学生领悟“角的大小是由其两条边的位置决定的。”通过这样动态显示，将那些静止的事物活动起来，化静为动，让学生感知数学知识的形成过程，清晰地获得正确概念、公式等知识。在教学“圆面积计算公式”一课时，为了使学生更深刻地理解公式的内涵，突破教学的难点，借助多媒体分割拉直拼插的动画演示，使学生清楚地感知“当分的份数无限增多时，拼成的图形就越接近长方形”的道理。运用电脑的闪烁、还原功能，激起学生的有意注意，既帮助学生理解公式的内涵，也向学生渗透“转化”这一重要的数学思想方法。3、利用多媒体技术，培养学生解决实际数学问题的技能，。认知心理学研究表明，“专家”与“新手”之间在知识表征上具有很明显的差异，“专家”头脑中的知识是按照层次排列的，具有清楚的条理性和逻辑性；而“新手”是采取水平方式排列，知识显得比较零散和孤立。因此，帮助学生重新组织“点”知识，形成一个有层次有条理的知识链，是数学教学的重要任务。充分发挥多媒体技术的优势，在小学数学复习课教学中，把平时相对独立的数学知识点，以再现、整理、归纳等办法串起来，使之条理化、系统化、链条化。如在教学“平面图形面积的计算总复习”， 教师先从正方形和长方形的面积入手，引导学生体验学过的几种基本平面图形都可以分割成若干个小正方形，它们的面积公式是以正方形的面积公式为基础推导出来的；然后，让学生用线条网络把这几种平面图形面积计算公式之间的关系表示出来。学生初步建立起具有内在联系的基本平面图形面积计算公式的整体图框，得到的是经过认知编码的、结构化的知识链条；学生真正弄清了知识的来龙去脉、前因后果。教师再适时点出“正方形是根，长方形是干”，真正体现复习课“理”和“通”的特点，有利于培养学生形成解决数学实际问题的技能。“宇宙之大,粒子之微,火箭之造,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学.”这是数学家华罗庚对数学应用性的精彩叙述,数学知识来源于生活，又服务于生活,在生活中都能找到其原型。新课程标准指出，要充分利用学生已有的生活经验，了解数学在生活中的作用，把所学的知识，应用到生活中去，解决身边的数学问题；体验数学与日常生活之间的密切关系,认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决,培养学生运用数学语言进行文字表述和与他人交流.如学习“圆的认识”一课后，让学生联系生活实际思考：生活中有关圆的运用有哪些？你能用今天学习的知识说明吗？恰当利用多媒体技术抛砖引玉，真正激活学生的思维。在培养学生运用所学知识解决生活实际问题能力的过程中，驱动着学生获取知识信息的思维活动，不断由低级向高级递进。又如在教学二年级数学“平移与旋转”时，先利用摄像机摄取生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生的视角从课堂内扩展到课堂外，让学生到现实生活中来认识平移与旋转的概念，了解数学知识在实际生活中的运用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生感受到数学来源于生活，生活离不开数学。当然,使用多媒体要起画龙点睛恰到好处的作用,注意避免过多过滥的现象,切忌满堂“机灌”. 以上是我在小学数学教学中运用多