第二单元角的初步认识.doc

第二单元 角的初步认识上课日期： 序号：信息窗1_教室里的角教学目标：1、结合具体情景初步认识角，知道角各部分名称；认识直角。2、在认识角的过程中，发展初步的观察，想象动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点： 重点：角的认识。难点：比较角的大小。教学过程： 课前游戏：摸一摸，猜一猜（教师的口袋里有许多学习用品）。一、提出问题：课件出示小朋友们摸到的物品，在物品的面上找出认识的图形。接着神秘地告诉同学们，其实这些物品的面上还隐藏着一个调皮的小图形朋友，你知道是什么吗？（课件闪动角）你还能从这些图形中找到这样的角吗？看到这么多的角你有什么问题吗？揭示：今天我们就来认识新的图形：角。二、新知探究：1、找一找：试着在教室里找一找。同时规范学生找角的方法。明确：角并不单指一个顶点。2、折一折。（教师出示一个圆形纸片）刚才同学们在很多物体的表面找到了角，这个圆上面有没有角？你能想办法折出角吗？学生用纸折角。3、摸一摸。学生折完之后动手摸一摸，说一说有什么感受？教师顺势引导：尖尖的地方是角的顶点，直直的地方是角的两条边。板书：角有一个顶点，两条边。三、合作交流。4、比一比：学生把自己折的角和同桌的进行比较，你发现了什么？角有大小。（操作：怎样使角再大一些，变小一些？）课件展示同学们折的几个角，说一说你发现了什么？小结：通过与三角板的直角比，认识直角及表示方法。四、巩固延伸。5、做一做。学生自由选择学具做一个角，（学具：小棒，两个硬纸条，图钉，不规则彩纸等）展示汇报自己的角，并说出各部分的名称。6、画一画。我们已经学会怎么做角了，我们再来画一画好吗？学生试画，教师规范。7、想一想：一张正方形的纸，剪去一刀，还剩几个角？8、课堂小结：你有什么收获？ 教后记：主备课题：信息窗2做角上课日期： 序号：教学目标：1、引导学生充分运用观察、比较合操作的方法自主学习。2、通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小，建立角的空间概念。3、在操作中培养学生的观察分析能力。教学重难点：通过拣一拣、摆一摆的活动充分感知角的形状、大小，建立角的空间概念。教学准备： 学具盒、正方形纸、彩笔、剪刀教学过程：一、导课。用学具做一个角。同位互相看一看，你发现了什么？这节课我们就来学习比较角的大小。二、出示信息图1.请大家量一量哪个角大哪个角小。你能不能证明一下自己的猜想2.讨论一下：怎样比较角的大小？用三角板比一比，把两个角重叠下来，描一描，比一比。折出一个角的大小，放到另一个上面比一比。在学生探索的基础上，使学生体会角正确的方法：先把两个角的顶点对齐，使一条边重合，然后看两条边落到什么位置。3.谁愿意把自己的方法与大家分享？4.请大家分一分不同的角。师：像这样比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫钝角。小组同学互相比一比，你们组谁做的角最大，谁的最小。四、锐角、钝角的教学通过与直角的对比引出来。先出示直角，让学生辨认，再出示锐角和钝角。思考：这两种角的大小和直角有什么不同呢？启发学生把这两个角和三角板的直角比一比，知道比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。引导学生通过画一画、折一折、拼一拼的方法让学生进一步感知锐角、钝角，在头脑中形成正确的表象。五、教师总结本节课所学。作业设计：自己动手做一个钝角，做一个锐角；找一找生活中的锐角和钝角。方法：先把两个角的顶点对齐，使一条边重合，然后看两条边落到什么位置。教后记：自主练习上课日期： 序号：教学目标： (1)进一步认识角，知道角的各部分名称；会熟练比较角的大小；学会用尺子画角。(2)通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。教学重难点： 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，熟练学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学过程：一复习导入这个单元我们已经学习了角的认识，这节课我们一起来整理一下有关角的知识。（板书：角）二引导复习1、认角知道角是由什么组成的？（生回答）（生：角的两边是直直的；角是尖尖的）谁能把角各部分的名称也告诉大家？生说，师在生刚画的角上标出。我要来考考小朋友们，到底认识角没有？（课件）出示（1）下面的图形，哪些是角？那些不是角？（2）下面哪几个图形是直角？怎么判断一个角是不是直角？（生略）怎么样用三角尺去比？（学生说，顶点与直角顶点对齐，一条边对齐，看另一条边是不是重合）拿出你们的三角尺比一下，看你们的数学课本的角是不是直角？直角找出来了，还有你们说认识比直角大的角，那你们能找出来吗？（生独立找）你是用什么方法知道的？（师演示比一比，边比边说）还剩下比直角小的角，也请你找一找（生独立找）说说看你用了什么方法？（师演示比一比，边比边说）三种角都认出来了，接下来请你擦亮眼睛看一看这两个角，谁大？谁小？（课件）（学生回答，一样大，课件演示两角重合）怎么会是一样大呢？角的大小和边的长短有关系吗？那和什么有关？（和角的两边张开的大小有关）用一个活动角展示给学生看2、画角在角的学习中，你除了学会认角，还学会什么了吗？（板书：画角）你会画哪些角呢？（根据学生回答，教师板书）（若学生回答不出画角，则师：我们认识了角以后是不是要会画角呢？）想一想怎样画角？先画什么？再画什么？（学生回答，师示范画，写上角的各部分名称）请同学们自己画一个角，角的大小方向任意，并写上角各部分名称。（学生在作业纸上画一个角，教师巡视）同桌互相检查一下，画得对不对。你们会画直角吗？（画直角要标上直角符号）你们会画比直角大的角和比直角小的角吗？现在请：画一个直角、一个比直角大的角和一个比直角小的角。（一个角一个角的画，否则用以混乱）（生画角）谁来说说你是怎么画的？请你到上面来画给我们看（生说、画）（三）、综合练习（课件）接下来我们来做一个闯关游戏，准备好了吗？第一关：填空（1）一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。（2）一个三角板上有（ ）个角，其中有（ ）个直角，其余2个角都比（ ）角（ ）。第二关：小法官（1）边越长,角就越大。 ( )（2）角的大小与边的长短无关。 ( ) （）角的两条边张开得越大角就越大，张开得越小角就越小。（）第三关：选一选1、下面哪种物体上有直角？ （ ）（1）轮胎 （2）窗框 （3）五角星2、大三角板上的直角和小三角板上的直角比 （ ）（1）大三角板上的直角大 （2）小三角板上的直角大 （3）同样大课堂小结：说说本节课的收获教后记：有序的数图形上课日期： 序号：活动目标：1、使学生体会到按一定规律去数，可以做到不重复不遗漏。2、在教学过程中，发展学生的有序思维。活动过程：（活动目标：通过数图中角的个数，初步体会数图形需要按一定的规律去数。）活动一：数一数我们已经学习了一些新的平面图形，今天，我们学习数图形中的学问。（出示图）请看，这个图中有多少个角呢？请你数数看，数好的同学请你先跟同桌说一说是怎么数出来的图里有多少个角？请你说，你又是怎么数出来的，有不同意见吗？大家觉得谁的方法好一些，为什么？小结：看来，数图形应该按一定的规律去数，可以像有的同学那样以某一条边为角的一条边，从下往上数；也可以按小、中、大三种角来数，这样可以做到不重复不遗漏，才数得准。（活动目标：通过数图中三角形、长方形的个数，使学生进一步体会到按一定的规律去数可以不重不漏，使学生在具体的图形中巩固和提高数图形的方法，进一步培养思维的灵活性和有序性。）活动二：练一练1、出示练一练1的图，你能数出每个图形中各有多少个三角形吗？试试看，谁数得又对又快！师巡视、指导谁数好啦，先跟同桌交流交流你数的方法。哪个同学先来说说你数的结果？你是怎么数出来的？还有谁也想发表意见？请你说，其它同学都同意他们的说法吗，有没有不同意见的？你觉得谁的数法更好一些，说说理由看。2、独立完成练一练2，同桌交流，个别说数法。3、小结：不管是数三角形形还是长方形，都应按一定的规律去数，就像刚才有同学说的，可以先分别按它们的大