民族阅读工作坊第二期培训之心得体会（刘俭琛）.docx

民族阅读工作坊第二期培训之心得体会刘俭琛 在学习中成长，在成长中实践。人生就是这样，每一次的学习就是一次实践的机会。每一次的实践就是一次挑战。我们能害怕吗？答案是肯定的：“不能！”不管是在什么情况下，都是不能，不会，也不可以害怕挑战。我们之所以培训，目的就是增强我们挑战的信心。我不知道别人通过培训学到了多少，感受到了多少，了解到了多少。只知道通过培训自己感悟颇深。从接收到培训文件的那一天起，我整个人一直都是激动不已的，早早请好假，每一刻都在期待着培训开始。周五一早来到附中，一进校门就看见那张无比熟悉的笑脸，魏老师永远都是那样亲和优雅。第二期民族阅读工作坊培训工作是同贵州省中小学（幼儿园）魏敏名师工作室第二期跟岗研修学员培训同步进行的，培训活动在魏敏名师工作室第一期结业典礼、第二期学员跟岗研修开班典礼中拉开序幕。魏敏老师作为工作室的负责人她介绍了工作室的情况和下一步发展的方向，我越听越羡慕，作为一名步入教师岗位还不足一年的新老师，我资历尚浅，没有达到加入魏敏名师工作室的最低门槛，我很遗憾。不过也很庆幸，能作为民族阅读工作坊的一员一同参与各类培训活动。连续三天充实的活动，令我产生了胆怯、害怕，原因是“学到的越多，不知道的就越多”，但是也正因为感到困难，也使我内心更加渴望学习，我要突破困难，我要成长。随后，我们听取了岑官丽老师的一节语文常态课，课题是猫（郑振铎），我目前执教的年级正好也是七年级，而猫这一课是我几天前才结束的课文，所以印象较深。在岑官丽老师的课堂上，她首先利用图片的方式引导学生思考人与动物的关系，很好的导入了主题。在后面的教学过程中充分给予了学生自学的空间，有效利用导学案，以问题形式引导学生自己找到答案一步步深入理解，并对此加以鼓励，有意识地培养学生良好的学习习惯和自信心。教学过程中，教师还注重抓住作者对三只小猫的情感态度变化，层层引入，通过体会情感进而理解课文内容。通过让学生用不同曲线表示作者对猫咪情感的变化，更为直观的使学生一点就通，十分巧妙。最后还强调了写作手法和写作练笔，真正实现了三维目标的结合。接着我们听取鲁子问教授的导读实践课和导读分享课，鲁教授在实践课中完全打破了在第一期培训活动中我对他形成的固有印象，不禁赞叹：“原来鲁教授上课风格那么多变，真牛”。导读实践以如何阅读一本书和窗边的小豆豆为例，如何阅读一本书是一本超越了学生自主阅读能力的学术书，鲁教授让学生从对书的直观感受、语言收获、写作收获、学术阅读收获、价值收获等方面畅谈了自己的感想，整个过程注重引导学生关注逻辑关系。而在导读窗边的小豆豆这本书时，鲁教授设计了让学生到窗边亲身体验并分享感悟，分析了作者主人翁的用意，数次朗读文本选段，教师引导学生思考等环节，这本书的导读更注重学生的情感体验。整个过程完全折服于鲁教授学识的广度和深度。下午，听取了倪雅男老师的古典诗歌的创作技巧一课，了解到了一些律诗对仗的基本知识和类型，欣赏了许多优美的诗词，不过说句实话，自己还在离门很远的位置。第二日，连堂听取了鲁教授的如何引导孩子有效阅读的讲座，对于我们教师有效开展导读活动有着极大的帮助，通过讲座，我们应该知道不论什么样书籍的导读，都要找到契合学生口味的切入点，也得关注目录，同时要引导学生做一个适合自己的阅读计划，也强调了阅读过程中产生情感体验很容易，但是要分析、深入阅读不易。我印象更深的一句话是“老师的视野有多宽，学生的视野就有多宽”，这也让我想起当老师的最原始初衷，我知道自己是一个极懒的人，可是这份职业会促使我不断学习，不断进步。正如鲁教授所言，“阅读，使我们自己更加敞亮，走出自我蒙蔽，明确我们今天要去做的一些事情，我们能去做的一些事情。”听了鲁教