教育心理学第一章绪-论PPT课件.ppt

2020 3 18 教育统计学 1 第一章绪论 安徽师范大学 研究生院 教科院 安徽师大教科院 教育心理学 研 2 一 教育心理学的学科性质 二 教育心理学的研究对象 三 教育心理学的学科体系 一 教育心理学的研究对象与学科体系 安徽师大教科院 教育心理学 研 3 一 教育心理学的学科性质 1 教育心理学的定义 1 国内外有代表性的定义 美 安德森 福斯特 教育心理学是研究教与学的心理学问题的科学 苏 加梅佐 教育心理学是研究教育和教学的心理学规律的科学 潘菽 研究教育过程中的心理现象和变化的规律的科学 邵瑞珍 研究学校情境中学与教的基本规律的科学 安徽师大教科院 教育心理学 研 4 2 对经典定义的新认识 美 安德森 福斯特 教育心理学是研究教与学的心理学问题的科学 苏 加梅佐 教育心理学是研究教育和教学的心理学规律的科学 潘菽 研究教育过程中的心理现象和变化的规律的科学 邵瑞珍 研究学校情境中学与教的基本规律的科学 教育心理学是科学 安徽师大教科院 教育心理学 研 5 美 安德森 福斯特 教育心理学是研究教与学的心理学问题的科学 苏 加梅佐 教育心理学是研究教育和教学的心理学规律的科学 潘菽 研究教育过程中的心理现象和变化的规律的科学 邵瑞珍 研究学校情境中学与教的基本规律的科学 教育心理学是科学教育心理学是研究规律的科学 安徽师大教科院 教育心理学 研 6 美 安德森 福斯特 教育心理学是研究教与学的心理学问题的科学 苏 加梅佐 教育心理学是研究教育和教学的心理学规律的科学 潘菽 研究教育过程中的心理现象和变化的规律的科学 邵瑞珍 研究学校情境中学与教的基本规律的科学 教育心理学是科学教育心理学是研究规律的科学教育心理学是研究学与教规律的科学 安徽师大教科院 教育心理学 研 7 美 安德森 福斯特 教育心理学是研究教与学的心理学问题的科学 苏 加梅佐 教育心理学是研究教育和教学的心理学规律的科学 潘菽 研究教育过程中的心理现象和变化的规律的科学 邵瑞珍 研究学校情境中学与教的基本规律的科学 教育心理学是科学教育心理学是研究规律的科学教育心理学是研究学与教规律的科学教育心理学是研究学校情境中学与教的基本规律的科学 安徽师大教科院 教育心理学 研 8 美 安德森 福斯特 教育心理学是研究教与学的心理学问题的科学 苏 加梅佐 教育心理学是研究教育和教学的心理学规律的科学 潘菽 研究教育过程中的心理现象和变化的规律的科学 邵瑞珍 研究学校情境中学与教的基本规律的科学 教育心理学是科学教育心理学是研究规律的科学教育心理学是研究教与学规律的科学教育心理学是研究学校情境中学与教的基本规律的科学教育心理学是研究学校学与教情境中师生心理活动及其交互作用的规律的科学 安徽师大教科院 教育心理学 研 9 美 安德森 福斯特 教育心理学是研究教与学的心理学问题的科学 苏 加梅佐 教育心理学是研究教育和教学的心理学规律的科学 潘菽 研究教育过程中的心理现象和变化的规律的科学 邵瑞珍 研究学校情境中学与教的基本规律的科学 教育心理学是科学教育心理学是研究规律的科学教育心理学是研究教与学规律的科学教育心理学是研究学校情境中学与教的基本规律的科学教育心理学是研究学校情境中师生心理活动及其交互作用的规律的科学 教育心理学是研究学校教与学情境中师生心理活动及其交互作用的机制与规律的科学 安徽师大教科院 教育心理学 研 10 2 教育心理学的学科特点 1 从学科范畴看 它既是心理学的一个分支学科 又是以教育学与心理学结合而产生的交叉学科 2 从学科作用看 它既是一门理论性学科 又是一门应用性较强的学科 3 从学科发展来看 教育心理学是一门自然科学和社会科学的交叉的学科 安徽师大教科院 教育心理学 研 11 二 教育心理学的研究对象和任务 1 对象传统教育心理学的学习心理作为主要的研究课题 这是有局限的 1 教育心理学所研究的不是一般条件下的学习 而是在学校教育 教学这个特定情境中的学习 2 教育心理学所研究的不是广义的学习 而是狭义的专指学生的学习 3 教育心理学所研究的学习不是学习者个人的学习 个体适应环境的行为改变都被看成是学习 而是专指在教师指导下 教与学互动的学习 4 教育心理学所研究的不仅要探讨师生教与学的心理活动规律 还要探讨其产生和运行的机制 安徽师大教科院 教育心理学 研 12 2 任务 1 客观描述教育教学情境中主体心理活动的特点 2 揭示主题心理活动运行的机制和规律 3 为促进主体心理健康发展 顺利成长创造条件和提供科学方法指导 安徽师大教科院 教育心理学 研 13 三 教育心理学的学科体系 1 中外教育心理学内容体系分析2 本书的内容体系分析 安徽师大教科院 教育心理学 研 14 1 中外教育心理学内容体系分析 1 20世纪初期 教育心理学的内容体系是普通心理学的理论框架加教育工作实际材料的印证 2 20世纪中期 教育心理学的内容体系出现了两派 一是以发展心理学为基础 按照儿童年龄阶段的分期 加上教育工作的材料来建构教育心理学的内容体系 而是按照教育学与教学法的基本体系 应用心理学的材料 来建构教育心理学的内容体系 3 20世纪70 80年代 出现了以人的学习与发展为理论基础 以教与学过程的科学研究资料为事实来建构教育心理学的体系 安徽师大教科院 教育心理学 研 15 2 本书的内容体系分析 1 基本理论 2 学习心理 3 德育心理与美育心理 4 教学心理 5 教育社会心理 安徽师大教科院 教育心理学 研 16 一 教育心理学研究的基本原则 二 教育心理学研究的变量 三 教育心理学的研究方法 四 教育心理学研究的科学化 二 教育心理学的研究方法 安徽师大教科院 教育心理学 研 17 一 教育心理学研究的基本原则 1 客观性原则2 系统性原则3 教育性原则4 理论联系实际的原则 安徽师大教科院 教育心理学 研 18 二 教育心理学研究的变量 1 自变量 无关变量 1 外部刺激 2 被试的固有特性 3 被试的暂时特性 4 环境变量 安徽师大教科院 教育心理学 研 19 2 因变量 1 因变量对自变量的变化应最为敏感 2 因变量应可靠 能得出稳定一致的结果 即具有一定的信度 3 因变量要能反应出所需测量的内容 即因变量应具有一定的效度 4 在因变量的选取中应选择在观测和数据转换中最容易 最节省时间和精力的变量作为因变量 安徽师大教科院 教育心理学 研 20 三 教育心理学的研究方法 1 描述性研究方法2 实验性研究方法 安徽师大教科院 教育心理学 研 21 1 描述性研究方法 1 观察法 2 调查法 3 个案研究 4 教育经验总结 安徽师大教科院 教育心理学 研 22 2 实验性研究方法 1 定义 实验性研究方法是指实验者有意控制某些因素 以引起被试的某些心理现象的方法 2 种类 实验室实验法是在专门的实验室内利用一定的仪器进行心理实验 通过实验获得人的心理现象的某些科学依据 自然实验法是指在教育实际中按照研究目的控制某些条件 以引起某种心理活动而进行研究的方法 安徽师大教科院 教育心理学 研 23 自然实验法 单组实验形式 它是指同一组被试先后两次接受不同实验因素的影响 在实验过程中 保持其他条件的恒定 然后对实验结果进行观察和比较 等组实验形式 它是根据实验条件 将被试随机分成条件相同的组作为实验对象进行研究 循环组实验形式 它是单组和等组相结合的一种形式 各实验因素在各组中轮流进行 安徽师大教科院 教育心理学 研 24 四 教育心理学研究的科学化 1 教育心理学研究思路的规范化2 判断教育心理学研究的有效性 安徽师大教科院 教育心理学 研 25 1 教育心理学研究思路的规范化 1 课题研究的理论基础 2 课题的正确选择主要有两种途径 一是通过对感兴趣的研究领域用逐步加以收缩的方式来确定研究课题 二是从文献 前人或自己的已有研究中寻找新的课题 3 有关资料文献的收集与查阅倒推法 先从最新的权威专业杂志或索引中找到的材料后面所引的参考材料寻找所需材料 4 提出研究假设 安徽师大教科院 教育心理学 研 26 5 研究计划的确定 确定自己的研究属于开创性的 还是发现已有研究中的不足而提出进一步的研究 选择适当的研究变量 考虑用什么方法来测定它在自变量作用