嘎栋小学语文教案集.doc

人教版语文年级上册第单元知识点梳理第三单元： 整理人：课文单元主题词表易错字词易读错音形近字同音字多音字识字方法词语积累词语搭配句式训练造句段式训练*背诵积累诗歌课文学习方法阅读方法综合性学习口语交际习作（注：单元授课计划不变）第一单元教学计划一、课题和单元名称：五年级上册第一单元包括，4篇课文和一个语文园地。二、教学目标：1、正确认读生字，会正确书写本单元生字。能通过查字典或联系生活上下文理解词不达意语。2、引导学生把握主要内容，在阅读中能够结合学习和生活实际掌握一些读书和习作的方法。3、通过学习，明白阅读的重要意义，激发阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。三、课时划分：1窃读记 两课时2、小苗与大树的对话 一课时3、走遍天下书为侣 两课时4、我的“长生果” 一课时语文园地一 四课时四、教学重难点：1、重点：学习目标所涉及到的内容。2、难点：在阅读中结合学习和生活实际，掌握一些读书和习作的方法。五、教学改进措施：1、让学生在读中感悟、合作学习，并主动积累文中的好词佳句。2、把学习知识和培养能力结合起来。1 窃读记教材和学情分析：一、授课时间：二、教学目标：1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字；。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2、有感情在朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知渴望，并受到感染。3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。三、教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。四、教学重点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。五、教学类型：精读课。六、教学准备：课前搜集读书名言。七、课时安排：两课时。八、教学过程：第一课时（一）谈知导入，激发读书兴趣、1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会）2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文窃读记。3、板书课题。4、看了这个课题，你有什么疑问？（二）初读课文，自学生字新词1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？2、引导学生概括课文内容。3、自学生词、新词。4、自学检测。（1）认读生字与写字。（2）体会词语的含义。（三）熟读课文，理清课文记叙的线索1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！2、指名分段读课文。3、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。4、整理课文记叙的线索。（四）品读课文，体会走进书店的经历1、默读第3自然段，划出描写“我”的动作和心理活动的句子或关键词。2、指名学生朗读，说说体会到了什么。3、想像当时“我”找书的样子，并表演体会。4、她这样去窃读，你们有什么感受。5、引导学生朗读第3自然段。（五）置留问题，布置作业抄写出自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时（一）复习引入1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、回顾课文内容。（二）品读体验1、指名读第4自然段，体会我读书的样子与内心。（1）体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”（课件演示句子。）2、默读第5-10自然段，体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。（1）“害怕被书店老板发现”是什么滋味？（2）把“自己隐藏起来”是什么滋味？（3）“赶上天下雨”是什么滋味？（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？（6）“我走出书店时”是什么滋味？3、联系生活实践说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。（三）感情写法1、引导：这篇课文块实感人。那么，你们为哪里写得好呢？2、小结：这篇文章语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酪爱。（四）拓展延伸1、说一说有关读书的名言。九、学生活动十、作业布置：十一、板书设计：十二、课后反思：2 小苗与大树的对话教材和学情分析：一、授课时间：二、教学目标：1、认识3个生字。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握变话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活三、三、教学重点：自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。四、教学难点：学习访谈中如何倾听对方的表述，正确的表达自己的难点，用于自身的实践活动。五、教学类型：略读课。六、教学准备：准备材料我的童年；课前搜集有关季羡林的资料。七、课时安排：一课时。八、教学过程：（一）话题导入，激发学生对访谈的兴趣1、不知同学们有没有留意最近电视上实话实说、艺术人生等谈话型节目十分火热。这些节目是以什么吸引观众、获得大家青眯的呢？（学生自由谈这类节目的特点。）2、同学 们对节目的“了如指掌”足以说是有这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识、风趣的语言。你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。3、板书课题。（二）初读课文，感知谈话的主要内容1、自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题。2、学生读后交流，教师引导概括。（三）研读课文，明晰季老对读书、学习的见解1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。2、学生自由读课文。3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代殷切期望。交流预设：（1）把文章写好，要多看书。（2）要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科。（3）要学好外语，还要进行古诗文积累。（四）品味人物，分角色朗读1、过渡语：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”同学们对季老的话感想不一，苗苗有什么反应呢？请同学们读一读。2、苗苗是一个什么样的孩子？3、引读：季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：（生读。）4、课前同学们搜集了有关季羡林教授的资料，谁来介绍一下？5、分角色朗读，从一老一小的淡话中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。请同学们分角色读一读小苗与大树的对话。（五）回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们