统计和条形统计图4.doc

固镇县连城中心校20142015学年度第一学期三年级 语文科上册教学设计 主备人： 左灏 授课人： 全册第 42 课时 装订线教学内容：苏教版小学数学四年级年级（下册）例3，练习八第1,4题 第 1 课时 单元第 4 课时 教学目标1、在情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。2、进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3、利用互动反馈技术及时收集真实信息，调整教学，提高课堂效率。4、体会运用已学过的统计知识解决问题的乐趣。教学重点理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。教学难点理解平均数的意义，感受平均数的价值。教学准备：PPT课件 教学程序：首备设计集体备课意见二次备课记录一、创设情景,导入新课二、寻找方法，解决问题1、创设问题情境：第一小组的男生和女生正在进行套圈比赛，每人套15个圈，我们来看看他们的比赛情况。（出示P49的情境图和两张统计图表）这两张统计图表示他们套中的个数。从中你知道些什么？（参加人数、每人的成绩等）2、探索解决问题：那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？说说你的理由。比套中的总数是不公平的，比单个的套中圈数也不公平。不好比？（让学生充分从多个角度设法表示男、女生的套中情况。在尝试中体会到用平均数能较好的说明问题）如果能知道男、女生平均每人套中的个数，比较起来的确就很容易了。那么怎样才能知道男、女生平均每人套中的个数呢？你有什么好办法吗？试试看，然后说给大家听一听。先求男生的。A、通过统计图中涂色方块的“移多补少”，为学生提供感性基础。板书：移多补少b、揭示“先合再分”的一般方法。（板书算式：6+9+7+6=28(个)，2847（个），28、4、7分别是指什么？）板书：先合再分女生平均每人套中多少个圈呢？你是怎么知道的？和同桌说说你的方法。全班交流。（板书算式）为什么这里要除以5而不是除以4呢？学生归纳求平均数的方法，即：板书：总数份数=平均数现在你知道是男生套的准还是女生套的准了吗？3、交流问题解决了？你有什么收获？学生发表意见。（用求平均数的方法来分析得到的数据，常常能反映一些一般情况，帮助我们解决一些问题）刚才我们解决的问题中，（指向黑板）男生平均每人套中的个数是7个，这“7个”就说明了男生套圈的一般情况，我们可以用它来和女生的情况进行比较。但这“7个”是不是表示每个男生都套中7个？（不是）可见，“7个”表示的既不是男生的最高水平，也不是最低水平，而是表示处在这个最高和最低之间的一个平均水平，咱们就把表示平均水平的这个数叫做平均数。板书：统计和平均数 齐读4、平均数在生活中的应用平均数的用途可大了，在我们的学习、生活、工作中,处处要用到平均数,老师也搜集到一些有关平均数的信息，想看吗？ 首先是关于姚明的： 1、2007年，姚明在NBA篮球比赛中平均每场得分是21分;这是关于嫦娥1号卫星的：2、嫦娥1号平均速度每秒行6千米。跟我们自身有关的：3、儿童平均每天的饮水量6杯，儿童平均每天蔬菜的摄入量是300克。看看我们学校：4、我校三年级有20个班，平均每班人数为55人。根据以上信息，你能用自己的语言谈谈对这些信息中的平均数的认识吗？三、应用方法，解决问题 现在我们就带着新朋友“平均数”，来解决我们生活中的实际问题吧！ 1练一练你有不同的方法分吗？2练习八第1题学生在作业本上求出平均数3、练习八第2题学生理解题意，独立解答。集体讲评。四、全课总结，交流收获 通过今天这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后拓展今日说法：招聘广告：东方广告公司因工作需要，现招一名绘画水平高的专科毕业生，本公司月均收入1000元，欢迎有意者前来报名。小海被招聘入公司，第一个月只拿了600元月，他觉得上当受