体育教学一得.doc

我的体育教学一得美国教育家杜威说过“教育即生活，即社会”现代社会的发展对学生的身体和精神，知识与能力，道德与行为方面都有了新的要求，为适应社会发展，培养现代社会所需要的人才，体育教学也应该适应这样的教学使命，体育的主旋律是以学生发展为本，学生是学习的主人，发展的主体，给学生多一些鼓励，多一些表扬，平等地对待每一个学生，让每一个学生都成为学习的主人，兴趣是激发学生学习最好的老师，也可能成为孩子打开成功之门的第一把钥匙，所以小学阶段主要以培养学生对体育的兴趣为主，在全面增强学生体质的基础上，为学生奠定良好的锻炼习惯并形成修身体育的意识与能力。新世纪、新时代、新发展的社会，教育教学在不断的改进，教学有了严峻、严格的要求，同时，家庭中的独生子女越来越多，从而形成了娇生惯养的习惯，大多数孩子不愿意锻炼，父母对孩子的要求更加放纵了，孩子的主动性在减弱，懒惰性再滋生，从而不乐意上体育课，对体育课没有兴趣，更难坚持到底，注重了文化课的学习，疏忽了体质的增强，只有有健康的体魄才能谈到生存、生活、学习。体育是学校培养全面发展社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，今天学校体育工作直接影响着21世纪建设人才素质，参与体育活动的人应该是快乐的，而许多小学生并不喜欢上体育课，其原因是多方面的，体育的枯燥乏味一直是体育课的难点，本来体育课应该是充满活力的，可是老师在教学中过分强调外在的形式整齐划一，限制了学生个性发展，过分强调老师的主导作用，从而使学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。教学应以学生为本，注重在快乐教学的基础上培养学生的创新精神和实践能力，自主意识，从而促进学生全面发展，形成促进学生个性发展的教育组织形式，利用游戏和竞赛，让学生享受成功的喜悦，例如：一年级的学生天真、活泼、好动，注意力不集中，所以我就用“哄”“游戏”的方式来上课，如游戏“头上垮上传球”这种游戏既安全又培养了学生团结协作的能力，知道了团结就可以拿第一，并且每个学生都能动起来，使学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养学生的主动性、自觉性、发展了创造能力，从而达到了“我想学”“我要学”“我会学”“我爱学”等等一系列效果，但同样游戏也要选择适当的年龄段，如这种传球游戏放在高年级去上，他们现在正处在判逆期，感觉这个游戏可笑，就达不到预期效果，快乐教育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主，所以适当的游戏教学也是一门学问。一位哲人曾说，世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其转变为优势的人，善于观察和思考在体育课中更是非常重要的，调动学生的主动性是我国学校体育教育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求： 一、要培养良好的师生情感，建立融洽的情感氛围 融洽师生情感，课堂上我与学生是平等的，是互相尊重的，作为参与者和孩子们课堂共同感受成长的快乐，师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生以温暖、信任，比如，课堂上做俯卧撑，有的孩子怕脏，不愿意做，那么我就说：“老师做个示范动作请同学看”当我做完起来让他们做的时候，他们不但做了，而且做的非常好，趁这个时候我加以表扬，这些孩子在以后的课堂上不但做而且是带头去做，不要让学生感觉老师都怕脏，还让我们做，虽然是一个简单的示范，但我却改变了孩子的看法，这样我的课堂效果不但好，还和学生建立了融洽的关系，还为经后上课做了伏笔，一举两得。 二、教师要利用精彩的语言，巧妙地进行新课学习 由于我带的课比较特殊，六年级的学生比较厌学、思想上、生理上成熟的比较早，厌学情绪更严重，而一年级生性天真活泼、好动，学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，所以六年级的学生培养兴趣也是将厌学变为乐学，而低年级我利用他们的“童心”、“童趣”、“童话”去对学生教育引导告诉他们怎样可以长高个子，跑步可以增加肺活量等等，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而达到积极主动的进行锻炼的目的。 三、提升思想，用品德相互感染 体育教学不仅要育体，而且还要育心，社会越向前发展，对人的道德情操和适应社会生活的能力要求也越高，体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，以及符合时代精神的文明修养道德情操等。 因此，我在今后的体育教学中要注意以下几点：第一，把“教”与“玩”有机结合，精讲多练，给孩子更多的空间去活动，第二，在保证安全前提下，不刻意追求课堂以外的热闹，在环节衔接上多琢磨，课堂语言还应多丰富，充满激情，更吸引学生；第三，游戏活动安排更合理，更科学，更让学