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从低年级抓起 培养思维能力莲峰二小 牛小丽九岁以前是儿童创造力的启蒙阶段，而且人一生中从幼儿期到小学六年级儿童期创造力发展最快。又因为当今的小学生是21世纪的主力军。因此，在小学低年级语文教学中必须重视培养儿童的创新思维能力，使他们成为有用的人才。现浅谈我的几点做法：一、游戏比赛，调动思维。要调动学生的思维，兴趣是“引子”，“兴趣是最好的老师”，它让学生的注意力有着磁铁般的吸引力。兴趣浓厚时，也正是学生想象丰富的最佳时机，其创新的灵感最易迸发。为此，我在低年级的识字教学中，以“有武人不带刀”让学生巧妙地记住了“武”字不带撇的字形，避免了书写的错误。此时，我鼓励学生照例子自编，进行巧记字形的游戏比赛。启发学生大胆思维，勇于创新。有位学生抢先讲“一中咬掉牛尾巴”，另一个学生说“二小，二小，头上长草”全班同学听着这些话都会意地笑了，那些写错别字的学生也牢记了字形。用词组造句游戏比赛，更能培养学生积极思维，大胆创新。出示几个词语，要求学生用这几个词组成几个不同形式的句子，越多越好。如出词：老师、他、交谈、用、普通话、和，可组成老师和他交谈用普通话。老师和他用普通话交谈。老师用普通话和他交谈。他用普通话和老师交谈这样学生兴趣很浓厚，求异思考，求异思维也得以培养。二、质疑问难，督促思维。古人所说的“小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进”是很有道理的。因为“创新的关键是思维”，而质疑问难不但对学生思维有重要意义，而是培养学生创新的一个重要途径，所以，在小学低年级语文教学中仍必须重视质疑、问难，这样既能调动学生学习的积极性，又使用权得学生的创新思维得以发展。如：教学美丽的公鸡一课时，我鼓励学生质疑，看到这个课题你们想知道什么？学生各抒已见，从不同角度提出好多问题，再让学生有疑而读，自读自悟，学生动机强烈，思维活跃。在教学中，教师既要引导学生善于发现疑难点，又要引导学生勇于提出不同见解，把问题放给学生讨论，必要时教师适当点拔，又使得学生的创新思维得以发展。三、一题多解，发散思维。对同一个问题总是从不同的角度，不同的思路做合乎情理的解答即一题多解，培养学生的发散思维。进行这种练习，要指导学生从多方面思考问题，然后以合乎事理进行判断正误，从而得出不同的解答，这样使学生的发散思维和创造能力得到训练。如教学狼和小羊一课后，让学生从多角度回答：狼和小羊各自怎么样了？有的回答：狼扑向小羊，吃掉了小羊。就在这时猎人来了，把狼打死了。小羊急中生智请来森林中的其它动物来帮忙，打死了狼学生回答后，教师指导做合乎事理的解答，训练了创新能力。只有在
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