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听珍珠鸟一课反思 秋河学校 杨彩霞三月三十日，迎着徐徐春风，怀着无比兴奋的心情，在张老师的带领下，我们一行人来到常村中心校听课。听了两节语文课（两人讲的是同一节课），让我感受颇多，受益匪浅，下面就这两节课我谈下自己的一些想法。珍珠鸟是一篇优美的散文，描写了“我”为一种怕人的鸟-珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境，使它们与“我”越来越亲近，从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。两位老师在讲课时采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式的读文过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华。课文写的生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。但它所表现的思想感情对于农村的学生而言，在理解上还是存在一定的难度的。为此两位老师在讲课过程中注重逐步推进，让学生在学习过程中逐个消化。一、创设教学情境，在感受中学习。 教学一开始首先创设情境 ，激发起学生学习的兴趣。在学生初读了课文的基础上，教师创设质疑情境，诱发学生大胆质疑，生成问题。然后再围绕学生生成的重点问题，探索珍珠鸟与作者情感变化的线索。这充分体现了“学生是学习的主题，教师是学生学习的组织者和引导者”这一教学理念。二、重视字词的学习。对于五年级学生来说，虽说有一定的学习能力，但是还需要老师的引导才能更好更准确的掌握字词。在这一点上两位老师的做法也是各有千秋的。但是然我印象比较深刻的是王老师在学生对生词有了认识之后，她给出了词语的意思，让同学们来说是哪个词语，我感觉这一点特别的好，不仅加深了孩子们对词语的记忆，还加深了他们对词语的理解和应用。三、各种形式的读贯穿整堂课。李老师在评课时强调，一节没有读书声的语文课不是一节成功的语文课。是的，语文只有多读才能体会这篇文章所蕴含的道理。读，就是要了解文章由形式到内容的真谛。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质，其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。这几种能力的培养，是阅读教学的重点，教学中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。细细咀嚼之，才发现李老师已经用他诗一般的语言为我们讲述了蕴涵于文本中最深奥的道理。不由得想起歌德曾说过：“内容人人看得见，含义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。”我想这深藏文本之中的形式
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