对农村小学生心理健康教育的一点思考.doc

对农村小学生心理健康教育的思考牛兴平（灵台县新开中心小学，灵台，744414） 关键词（小学生 心理健康 现象 成因 对策）最近，在我的身边接连发生了几处悲剧，一名9岁的三年级学生考试成绩差，回家被妈妈打了一顿，他一气之下喝了农药，在医院抢救无效死亡了；一名13岁的六年级女学生给班长写情书，被班主任知道后在班里批评了一顿，从教学楼四楼跳下导致身体严重骨折；一名10岁的四年级学生贪玩没有完成作业，被老师打了一顿产生了心理恐惧症，家长将老师起诉到法院，判决处罚该老师所在学校6万元精神赔偿费.眼前发生的一件件惨剧，不得不引起我们教育工作者的深思，我们的教育到底缺失了什么？我思前想后，对农村80后学生和2000年学生进行对比，对城市学生和农村学生进行对比，找到了答案，随着农村家庭生活水平的提高，加之现在的小学生正处在一个独生子女时代，物质生活得到了极大的满足，没有经历生活挫折的磨练，导致心理承受能力太差。而农村小学却因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后，在心理健康教育方面拉后了。一、 农村小学教育中的心理伤害现象现象之一：有些学生家长对老师说：“我的孩子就交给你了，不听话，你就打！没问题！”现象之二：老师对考试成绩差的学生说：“你怎么这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下来了！”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的“怨怒”的目光。现象之三：老师对反驳自己的学生说：“你这是什么态度？竟敢和老师顶嘴？你还想不想念书了？”在老师的呵斥中，学生满腹委屈，但不再讲话。现象之四：老师规定：“作业错一次，罚做50遍，再错，罚做100遍”。结果一名五年级的学生因一错再错而老师又不给他“指点迷津”，被罚做100遍！导致这名学生开始厌学了！.上述这些现象，已不是简单的体罚和变相体罚的问题，而是一种心理上的惩罚，心灵上的伤害。对学生的体罚、讽刺、挖苦以及家长式的“霸权主义”作风，使学生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被宽容，从而产生了羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说慌、无助、失落、对老师疏远，产生逆反心理等。教师在教育教学中不研究学生的心理，不讲究科学，跟着自己的感觉走，滥用不正确的惩罚措施，就使学生产生了心理障碍，如厌学、考试焦虑、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难、自我形象降低.总而言之，这些我们“习以为常”的“小事情”，其实不平常，它们造成了小学生看不见的伤害，却是更深的伤害心理伤害，破坏了儿童的健康的心理状态。而这个问题恰恰就是长期被我们广大教育者，尤其是农村小学的教育工作者所忽视的问题。二、原因探究 造成这种农村小学生心理伤害，严重影响教育教学的健康发展、影响学生个人素质的完善与提高的根源何在？为什么学生的心理状态不能引起教师、家长的重视？我想，原因大致有以下几方面：1. 教师对心理健康教育的概念认识不清。提起心理健康教育，很多人想当然地把它理解为思想品德教育，认为思想健康，品德高尚就是心理健康。其实，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，更谈不上心理健康教育了。2教师对心理健康教育的重要意义认识不足。有一些教师，朦朦胧胧地认识到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但却也认为，心理健康教育可有可无，与己关系不大，与教育教学关系不大，那不是自己的事。 3教师缺乏心理健康教育专业知识。有部分教师，切身体会到了心理健康对于学生、对于教师、对于教育教学的重要性，但是当他想认认真真地来做这方面事情时，才发现，原来这方面的专业知识是那么缺乏，无力支撑，心有余而力不足，没办法操作。4小环境的过低要求纵容了教师的“懒惰”和“无知”。农村的信息比较闭塞，家长的文化水平从整体上来讲相对较低，所以农村很少有人知道什么是“心理健康”，诸如“心理障碍”、“心理疾病”、“心理咨询”、“心理治疗”这些名词更是闻听未闻，也无人对此提出什么要求，而在家长群体中和一定范围的社会舆论中被普遍接受的论点是：“师生如父母，教师对学生没有坏心，打两下也没关系”，“教师总是对的，无论怎样批评学生都是应该的，对老师的语言、方法态度不能苛求”，“教师对学生的惩罚是必要的，那是对学生负责任的再现，没有规矩不成方圆”.而家长和舆论却从不考虑这“打两下”的批评是否已对学生的心理构成了伤害？给学生的心理造成了障碍？在这种情况下，一些教师也就开始“打两下”、“批评”、.对于什么是心理健康教育，什么是心理伤害，什么是心理障碍等也就懒得问津了，自认为“省事无事”，却不知是贻害无穷？三、农村小学怎样开展心理健康教育。作为一名教育工作者，加强对小学生的心理健康教育，提高小学生的心理素质，已成为一个迫在眉睫的问题。加强小学心理健康教育，提高学生心理素质，应总体规划，多方面做工作。1 小学生心理健康教育的关键是教师。加强教师学习，提高教师心理素质。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视教师自身的心理健康，教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，教师要善于调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。（1）教师要尊重学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私（2）教师不可有私心。这“私心”指的是教师对待学生要公平、公正，不能感情用事。宽容地对待每一个学生，宽待每一个学生，就不能把学生分类，不能假设班级学生存在三分之一好、中、差，不能因为学生家庭经济、文化、行为习惯不同而看不起学生。缺乏对学生的宽容，心与心就难沟通，教师与学生就难合作，心理健康教育就难以进行。教师用宽容的态度接纳每一个学生，包括他的优点和缺点，以及不能原谅的错误，要相信所有的学生都可以教育好。（3）教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；答应了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前和同事中无所顾忌地乱扯这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？（4）建立平等、和谐的师生关系。对小学生实施心理健康教育的前提是要建立新型的师生关系。平等和谐的师生关系，有利于课堂上的师生互助，在实践中常有这样的例子：教师心情好，学生也显得情绪高涨；教师心情不好，学生就胆怯，课堂气氛就沉闷；气氛好的班级，教师教学顺利，教学效果显著，班级气氛不好，学生问题多，教学效果就差。其中的缘由就是教师与班级学生互动的心理现象，建立新型的师生关系有益于营造班级良好的心理氛围，对教师学生都有利。（5）教师要保密。学生对教师敞开心扉，教师一定要保密，谈话记录、心理测试资料都要妥善保管。保密的对象包括学生本人、家长和其他的老师，不能随意使用学生个案资料，并还有时间上的规定。 2 对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。少年儿童随着生理、心理的发展变化, 困惑会越来越多, 因此他们希望得到指点, 或老师、或同学、或家长。但从一定意义上讲, 少年儿童心理素质还是以集体心理为中介而内化发展的。所以,学校应该重视校园心理环境建设,在学校中开展各种有意义的活动, 让每一位少年儿童都能自由健康地交往,从而建立和谐的人际关系, 发挥、完善少年儿童的自主性、创造性, 培养他们自我管理能力。对他们遇到的心理疑惑, 学校、社会各方面都来关心他们, 通过心理辅导, 教会他们自我调节的方法, 指导他们正确看待现实, 处理好师生关系、同学关系、父(母)子(女)关系, 培养乐观的进取心, 以树立正确的人生观、世界观。3 加强对家长的指导和帮助。家庭是少年儿童成长的第一驿站。事实证明: 民主、和谐的家庭气氛能促进少年儿童完美人格的形成; 而吵吵闹闹的家庭气氛或父母各奔东西的家庭, 由于给孩子太多的压力,致 使他们形成扭曲的人格。所以作为家长, 应该为子女着想, 给子女创设一个轻松、愉快的家庭气氛, 让他们在有爱的家庭气氛影响下, 身心健康发展。据调查，目前农村上中小学这代孩子的父母，很大部分受教育程度并不高，尤其很少学过教育学，儿童心理学的有关知识。据中国青年报报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校要通过家长会，家长座谈会等方式，让家长懂得少年儿童心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解少年儿童的年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解少年儿童处在一个情绪反复，行为多变的年龄段，对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合少年儿童的心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。4 在农村小学开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育。开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。5 建立农村学校心理健康服务体系。在学校开设心理咨询室，心理阅览室，心理活动室，开设心理咨询电话热线。定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导，前途职业指导等并建立健全学生心理档案，作为班主任、任课教师教育教学工作的依据。使心理健康工作落到实处。6指导小学生进行自我心理健康教育。(1)学会放松。要使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、阅读等方法调节放松。（2）与人谈心。使小学生知道有问题要学会求助，找老师、长辈、亲友谈心，学会与人谈心一辈子受益。(3)善写日记。小学生要学会用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来。没得到本人的允许，教师和家长要尊重孩子的隐私。 让我们每一个人教育工作者都来关心、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的合格人才。作者简介：牛兴平，男，生于1979年10月21日，1999年毕业于平凉师范，本科学历，现