如何听评小学数学课PPT课件.ppt

如何听评小学数学课堂教学 咸阳市教育教学研究室韩瑞二零一六年五月QQ 769565222E mail hanrui311 电话1 听评课活动对教师在专业成长和培养方面来说 是一种最直接 最具体 最便于操作 也是最有效的教学研究活动和专业培训活动 是教师之间相互学习 切磋教艺 研究教学 提高教学能力的重要措施 对学校管理者来说 是促进教师转变教学思想 更新教学理念 交流教学经验 探讨教学方法 提高教学质量 促进专业成长的重要途径和手段 对教育主管部门 教研部门来说 是了解当前教育教学现状和教师教学情况 指导教师研究教学 改进教学方法的重要方法之一 2 凡是重视自己教学能力提升的教师 重视学校发展的学校管理者 以及关心教育事业发展的教育主管部门都非常重视听评课活动 通过听评课研究教学 指导和改进教学 促进教育教学的发展 乌克兰著名教育家苏霍姆林斯基 如果我在一年当中不能听每个老师15 20节课 我就会对他们毫无了解 校长一年听不到50 60节课 在学校里的工作就像在黑夜里行走 就像被蒙起眼睛的工程师在工地上指挥 3 如何听评小学数学课堂教学 4 一 听课 1 听什么 如何听 1 看教师的教学活动过程 分析教师对教材的编排意图是否理解 目标是否清楚 案例1 二年级 观察物体 一课 目标不清 案例2 五年级 分数的大小比较 一课 编排意图不理解 案例3 长方形的面积 一课 练习题的编排意图 5 2 看学生参与学习活动的情趣是否浓烈 且坚持始终 分析教师调动学生学习情感的方法是否合理 要求教师 一要采用采取生动 活泼的教学方式 增强教学的趣味性 引发学生的兴趣 二要发挥评价的激励作用 激发学生积极的参与学习过程 并能尽力促使学生积极地学习状态保持始终 目前的现状 重视了激发调动兴趣 但评价的激励作用和多元评价不够 6 3 看师生课堂上互动交流的过程 分析教师是否把 教 定位在促进学生的 学 上 要树立 教师的教是为了学生的学 的思想 案例1 五年级 倒数 一课 案例2 五年级 动手做 案例3 三年级 什么是面积 导课新颖 有利于调动兴趣 孩子易产生只有分数才有倒数的错觉 在许多老师的课堂上经常出现 当学生的回答老师不满意 或者有问题时 老师置若罔闻 都是教师对教学定位上存在的问题 不是为了学生的学 而是追求自己教学设计的完整实现 7 4 看教学活动过程的实施 分析教师是否重视了教学目标的整体实现 新课程对教学过程提出 要正确处理好结果与过程的关系 不但要重视学习结果 更要重视学习过程和方法 案例1 11 9 修订版课标在课程目标中明确提出了 四基 四能 一个习惯 和 创新能力 的目标 案例2 有些老师的课上的很好 可在统考中为什么成绩上不去 案例3 圆的面积 把圆平均分成128等份时 拼成的图形就是一个平行四边形 8 如何做到教学目标的整体实现呢 研究教学内容 确定教学目标 设计教学过程 整体落实目标 案例1 平行四边形的面积 与生活联系 实际问题解决 中 激发情感 认识学习的必要性中 发现与提出问题 分析解决问题中 感悟数学思想 案例2 倒数 对发现的特点或规律的验证 是不是所有的分子与分母颠倒位置的两个分数相乘的积都是1 10m5m 5m10m 9 5 看教师选用的教学方法 分析其是否符合教学内容的需要 对于概念命名 数学规定一般都需要用讲授法 讲授是在学生充分认识 理解的基础上的讲授 案例1 分数初步认识 案例2 数对确定位置 案例3 角的认识 一课 角的大小与它的两边长短无关 学生很难理解 为什么 有关数学规律 方法等的发现一般都需要用探索 交流的方法进行 活动经验的积累需要引导学生在动手操作中积累 案例1 商不变的性质 能被2 3 5整除的数的特征 有关图形的面积计算 等 案例2 动手做 鸡兔同笼 等 10 6 看教学活动过程的设计与学生的参与度 思考教师是否重视了面向全体与因材施教 教学活动要正确处理好面向全体与因材施教的关系 是否面向全体可以从学生的参与度反映 因材施教 符合学生认知基础和活动经验 要求教学活动既能满足学有余力的学生 又能让学有困难的学生得到发展 比如 合作学习 小组评价 学有困难的学生汇报 学有余力的学生补充评价 就是一种比较好的处理因材施教与面向全体关系的教学策略 案例 有人问我 在课堂教学活动中 对一个问题 有个别学生能正确汇报 这个问题就可以不讲 是不是会影响其他学生的学习和掌握 教学的全体性会受到影响 11 7 看教学活动的起点 重点和难点的落实 分析教师对教学内容的前后联系和学生现状认识是否清楚 与先前教学内容的联系点就是教学的起点 案例1 五年级 分数的大小比较 教学起点是三年级 同分子或同分母分数的大小比较方法 后续学习中要用到的本节课的知识点就是教学的重点 案例2 面积大小测量的教学重点是 用单位面积的小正方形测量图形的面积 有关图形面积计算的基础 教学难点根据学生的认知水平和活动经验确定 案例3 里程表 二 需要学生具备观察里程表的经验 可学生不具备 难点是观察里程表的经验积累 12 8 看各教学环节的引导和达到的效果 分析教师设计各环节的意图是否清楚 是否符合本节课教学目标的需要 课堂教学活动的各个教学环节都是为本节课的整体教学目标达成服务的 或者是为整体目标的达成对学生认知基础和经验进行的诊断和铺垫 或者是某个目标的达成过程 案例 什么是周长 一课 用彩笔描出树叶和数学书封面的边线 认一认 说一说 你能得到树叶和数学书封面的周长吗 与同伴合作 量一量 你能数出下列图形的周长是多少厘米吗 13 9 听教师课堂上的语言表述和引导 分析教师课堂上是否有知识性的错误 案例1 小数除法 一次教学能手评选中 0 15 1 7的计算 老师说它的商是一个无限不循环的小数 无限不循环小数不是两个有理数相除产生的 关于圆周率 案例2 小学数学练习课评优中 圆锥的体积 练习课 珍珠串圆锥形皇冠 案例3 1 75 25 0 25 1 4 14 10 看教师面对课堂上的突发事件或者教师没有预想到的学生的思维结果的处理 分析教师驾驭课堂的能力 教师处理课堂上的突发事件或者教师没有预想到的学生思维结果的能力 是教师驾驭课堂能力的重要标志 教师驾驭课堂的能力是教师知识结构和分析问题 解决问题能力的综合体现 案例1 吴正宪 分数的初步认识 教师驾驭课堂的能力是赛教成败的关键 案例1 渭南李小爱 喇叭花 参加全国阅读教学评赛 案例2 代表我市参加全省小学数学新课程课堂教学大赛的 什么是面积 学生 黑板面积比白板大 15 除此而外 还要看教师课堂问题的设计与提出 分析问题设计的目的性 方向性 层次性 条理性是否清楚 是否有利于学生的思考 还要看板书设计 分析板书设计是否合理 思考如何设计更能体现简洁 明了 重点突出 还要看给学生提供的思考与探索的时间和空间是否充分 还要看教学效果的达成度 必要时可以任意抽几个学生对其进行检测 分析其成与败的原因 思考改进的策略 等 16 总之 在听课中 需要关注的内容太多了 不但要看教师的教 还要看学生的学 不但要关注教学效果 还要关注学生的学习活动 不但要关注教师对课堂问题的设计 还要关注学生的分析 思考和汇报交流 需要关注课堂教学的方方面面 其目的是了解和掌握课堂教学的真实现状 了解教师课堂教学的优势和问题 为与教者进行交流做好准备 为有针对性的指导教师的专业成长做好准备 17 2 听课过程中要及时记录自己的分析和思考的结果 1 将分析与思考贯穿于课堂教学的始终 通过分析和思考及时发现教师在教学思想 教学行为 教学方式 方法等方面的亮点和问题 通过分析和思考理清这些亮点和问题形成的原因 通过分析和思考提出改进的意见和建议 18 2 尽可能的把每个教学活动过程和重要的细节以及自己的思考 感受和评析都记录清楚 比如 教学环节的记录 有助于分析课堂教学的条理性 教学活动的记录 有助于分析课堂结构 教师一句话 一个问题的提出 有助于分析教师的数学语言是否严谨 问题提出是否明确 案例1 什么是面积 让学生用彩笔给长方形和角涂色 看哪个图形涂色部分大 案例2 0 15 1 7 商是一个无限不循环小数 案例3 平均数 小河平均水深1 1米 小明身高1 4米 他能不能过河 19 3 课后及时对课堂活动的记录及自己的感受和评析进行梳理和提炼 梳理和提炼的目的是为了便于交流 在听课结束后趁记忆还犹新之时 及时的补充和完善听课记录 并把听课过程中零散的记录 感受和点评加以集中整理和提炼 形成自己鲜明的观点和看法 梳理和提炼一般是按照主要的亮点分析 问题分析和建设性的意见或建议三部分进行整理 从三部分中具体反映教学思想 教学目标和方法设计 对教材的理解和处理 教学环节和程序 教学基本功 板书设计 教学细节等方面的亮点 问题和改进建议 20 4 听课者在听课的过程中注意力要高度集中 全身心的投入 21 1 要明确所听课的课题 教学目标 重点难点 2 了解教学内容的前后联系 准确把握教学的起点和重点 3 了解教材在本节教学内容的编排意图和引导学生展开学习活动的思路和载体 4 最好自己对其初步形成自己的构思 以便在听课中 从自己的构思与教者思路的对比中 发现教学的亮点与不足 3 做好听课前的准备工作 对所听的课有一定的了解和认识 22 二 评课 所谓评课就是通过对课堂教学活动过程的分析和评价 谈出自己对一节课堂教学的思考 看法和建议 评课的基本方法是肯定成绩 指出问题 分析原因 指明努力的方向 评课的目的是研究教学 扬长避短 共同提高 促进教师专业成长 评什么 听什么 就评什么 如何评 评课的方法和技巧 23 如何评课 评课的方法和技巧 1 首先对教师课堂教学中反映出来的亮点和成绩要给予充分的肯定 一方面让教师正确认识自己教学的亮点和成绩 以便发扬光大 另一方面便于促进教师树立自信 激发和调动教师研究教学 改进教学的积极性 从人的心理需求来说 任何人都有得到别人认可和肯定的欲望 把对学生评价的激励作用应用到对教师课堂教学的评价 一句俗语 人是夸出来的 大仲马的故事 24 2 针对课堂教学中存在的问题 要根据教师的情况 选择制约教师专业成长的主要问题进行分析 不可面面俱到 便于教师接受和改进 面面俱到必然多而杂 有可能挫伤教师研究教学 改进教学的积极性 另一方面问题过多 导致教师无从下手 不知从哪里做起 最后一个问题都解决不了 既然问题过多最后一个都解决不了 不如集中在一两个关键问题上 哪怕解决一个问题 也是他的进步 以交流的语气交谈 态度要和蔼诚恳 便于教师接受 比如 课堂教学还有一定的发展空间 25 3 不论谈成绩 还是谈问题 都要结合课堂教学中的具体情境和具体细节的分析 不但谈出自己的思考 还要提出改进的意见 为教师指明努力的方向 只有通过课堂教学中的具体情境和具体细节的分析 教师才能真正认识到自己教学活动中的成绩和不足 在教师认识到自己的问题后 还要提出改进的意见和建议 为教师今后的努力指明方向 26 4 在自己对教学活动过程中的某些设计或者教学方式 方法判断不清时 不要轻易给出肯定或者否定的评价 轻易给出肯定或者否定的评价必然会产生两种结果 影响自己在教师中的形象 不但达不到指导的作用 而且还会把教师引向歧途 如何评价 可以与其他教师进行交流 在交流的基础上 进行评析 把问题提出来 供大家研讨 案例 圆的面积 把圆平均分成128等分 可以