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文档简介

2011年秋六年级数学阶段检测质量分析六年级数学组测查范围：分数乘法（第三单元）、分数除法（第四单元）。测查方向：基础部分：较灵活地考察分数乘、除法基本概念及计算的意义。计算部分：以口算、脱式计算、解方程三种形式考察分数加、减、乘、除及立方的基本运算及有0、1参加的特殊计算。解决问题：两种类型：分数表示数量的一般问题； 分数表示分率：知“1”：一步、两步。 求“1”：一步。整体分析全年级共333名学生，328名参加检测，优秀率53.35，及格率96.3，检测成绩比较理想。具体分析如下：88.34检测试卷共分三大部分：基础知识、计算、解决问题。表现出的问题总结如下：1、审题不细。审题读清、读懂题目的基础上，收集信息并处理信息的能力。尽管平时很注重此方面的培养，但学生依然欠缺。Eg：填空：64米的电线用去，用去（ ）米，32吨增加吨后是（ ）吨。正确：64=16m，32=32吨。错误：第二空：32=8吨分析：本题意在考察分数做分率和分数做数量的区别，确实比较容易出错，第一空是求64米的，显然，做第二空时，学生很容易迁移为求32吨的，但是读题很重要，要看清、看明，才能克服因负迁移而出现的审题不细。2、读图能力。Eg：看图列式计算： 300棵 桃树： ？棵 梨树： （ ） （ ）能力考察：读图能力。知识点考察：求一个数的几分之几是多少用乘法计算；分数乘分数的算理。第一幅图出错较多。分析：要从静态的结论中读出动态的“简单复杂”的过程，明白先出现，再把平均分成2份，涂出1份，即：的是多少。3、基础知识不够扎实。公顷=（ ）平方米 最小合数的倒数是（ ）错因：公顷和平方米的进率不清。最小的合数是4，学生误认为最小质数2。4、考虑不全面。判断：18千克的与9千克的一样重。 （ ）4一个数除以一个真分数，商一定比这个数大。 （ ）分析：（1）本意考察一个数的几分之几是多少的计算，学生负迁移了kg表示1kg的，也表示8kg的。（2）对“一个数”考虑不周，0应该除外。错因：对知识联系、区别认识不清，发生混淆。5、数感。的最接近（ ）。 分析：更接近，可结合分数化小数来进行。但有综合性，结合了旧知来感受数的大小。6、用字母表示数以及符号的认识，那么（ ）。 XY XY X=Y分析：考察一个数（0除外）乘小于1的数，积小于原数。但是规律的测查结合了用字母表示数。检测试题反思：1、主要成绩：卷面干净整齐，老师平时对学生学习习惯的要求是严格有效的。计算比较过关。错误率比较低。2、主要问题：学生对所学基础性知识的应用较理想，对知识的综合应用能力稍显低下。3、改进
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