人教新课标三年级下册数学教案认识地图上的方向和描述平面图上物体的相对位置

第一单元位置与方向(一)第2课时认识地图上的方向和描述平面图上物体的相对位置教学内容人教版三年级下册教材第4页例2,及第4页“做一做”。内容简析例2在平面图上辨认东、南、西、北,并学习用这些词语描绘物体间的位置关系。教学目标1.使学生能辨别平面图上的方向。2.使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。3.使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题,发展学生的空间观念。教学重难点认识地图上的东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认平面图中的其余三个方向。 教法与学法1.本课时解决“地图上的东、南、西、北四个方向”的教学方法:首先联系现实空间的实物,认识平面图上的方向;其次让学生体会物体间的位置关系的相对性。2.本课时学生的学习主要是通过不同的教学手段,把生活和练习紧密结合,创设一些问题情境,让学生感受到学习的乐趣。延学:认识东北、东南、西北、西南。如:东北方向在东和北之间,西北在西和北之间,复习:回顾实际生活中的东、南、西、北四个方向,并指出相对的方向。如:东与西相对,南与北相对。学习:认识地图上的方向和描述平面图上物体的相对位置。如:在右图中,在的北面,在的东面,承前启后链教学过程一、情景创设,导入课题 课件展示法:播放课件,课件内容为:小明站在操场,环顾四周的建筑物,自言自语道:“老师让我绘制校园平面示意图,该怎么办呢?”继续播放课件,这时候画面呈现“”标出北方,同时出示问题:东、西、南三个方向怎样确定呢?操场的东、南、西、北四个方向上分别是哪个建筑物呢?课件播放暂停,由问题导入本课课题,鼓励学生由此展开讨论。(详见配套课件部分) 【品析:这种导入方式,能够让学生结合实物,结合有代表性的建筑物,绘制平面图,可以加深学生对方向的理解,帮助学生记忆平面图上的方向。】 儿歌导入法:上课了,铃声刚停,音乐响起,播放的正是那首方向的儿歌:上是up 下是down, 左是left 右是right;前是front 后是back,东是east 南是south;西是west 北是north,远是far近是near;高是tall 矮是short。伴随着熟悉的旋律,师生一起听一遍。音乐停止后,教师适时引导学生思考:以操场为观测点,教学楼、体育馆、图书馆、大门分别在操场的哪一面?将这些建筑物绘制在一张平面图上,放入一进门的壁报栏中,让我校的客人们了解我校的结构,应该怎么办呢?【品析:儿歌教学是孩子成长中最常见,也是最适合儿童心理特征的教学途径之一。在数学教学中若能合理运用儿歌,就能成为一把打开孩子探索求知之门的钥匙。】 游戏体验法:今天,大家一起玩一个“我是小向导”的游戏,游戏规则是自己绘制本校平面设计图(图中心是操场),然后用自己的图指出操场各个方向上的建筑物,向大家介绍自己的学校。【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,实际是对本节所学知识的回顾、反思、巩固,所以真正认识地图上的方向及相关知识,应该是本环节质疑答疑之后,真正实现了学有所得。】二、师生合作,探究新知引领学生分析教材第4页例2中主题图片,提取已知信息。师:观察第4页的校园图,请你说一说各建筑物的位置关系。生1:教学楼在操场的北面;生2:大门在操场的南面;生3:体育馆在操场的西面;生4:图书馆在操场的东面。师:你能画出校园的示意图吗?怎样画能让别人看懂方向?同桌合作画图,然后交流汇报。师:(选择几个同学绘制的平面图张贴在黑板上)请大家说说你的绘图过程。生1:我这幅图中,向上的是南方生2:我这幅图中,向上的是东方,体育馆在操场的南面师:在日常生活中,如果人们也像这样,各自把上方定为不同的方向绘制地图,你们觉得怎么样?说说你的看法。生3:没有统一的标准,太乱了,不知道有没有规定的标准?师:人们为了解决这一问题,规定绘制地图时,上面表示北方,下面表示南方,左边表示西方,右边表示东方,简单地说,就是“上北下南,左西右东”。现在请你们根据第4页的校园示意图,回答下面的问题:教学楼在操场的()面,体育馆在操场的()面。操场在图书馆的()面,图书馆在体育馆的()面。教学楼在大门的()面,大门在教学楼的()面。生4:教学楼在操场的北面,体育馆在操场的西面,操场在图书馆的西面,图书馆在体育馆的东面,教学楼在大门的北面,大门在教学楼的南面。师:通常情况下,地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的,这样标准统一,简单清楚。当我们看一幅地图时,一定先看清所给的方向,然后根据所给的方向,辨认出其他方向。【品析:本环节通过与实际物体位置的认识相结合,放手让学生自主绘制相应的平面示意图。通过同学们绘制的标准不同的平面图,自然而然地衍生出绘制地图必须先确定“上北”,然后再确定其他三个方向,按照顺时针方向排列为“右东、下南、左西”,从而让学生自然而然地按照这个规定绘制正确的平面图,并根据平面图指出其他建筑物在操场的哪个方向。这个过程符合学生的思维发展,让新知顺理成章地出现在学生面前。】三、反馈质疑,学有所得在学习完例2的基础上,让学生在掌握了如何在平面图上确定方向后,根据描述,想象出物体的方位和相互之间的位置关系,并在平面图上确定物体的位置,进一步形成学生的方位感,培养空间观念。质疑:怎样根据指北的方向,辨认地图上的其他三个方向,更好地寻找物体的方向?学生讨论后得出结论:根据“上北下南、左西右东”在平面图上绘制方位图 ,方位图的交点处就是示意图的中心,然后根据问题,对照方位图寻找物体的位置。【品析:本环节设置在本课新授知识完成之后,实际是对本节所学知识的回顾、反思、巩固,所以真正认识地图上的方向及相关知识,应该是本环节质疑答疑之后,真正实现了学有所得。】四、课末小结,融会贯通“本节课,你学会了哪些知识?还有什么是不明白的呢?”在师生共同总结之后,简单回顾地图上的方向以及怎样根据地图上的方向,辨认物体的位置或方向。然后衔接下节课学习任务,给大家留一个思考的话题:地图上还有其他方向吗?如果有,是怎样规定的?五、教海拾遗,反思提升回味课堂,发现亮点之处:知识衔接自然,能够在自主操作、交流中发现问题、解决问题