农村学生厌学状况及原因分析.doc

农村学生厌学状况及原因分析绪论：近几年，老师们会时常苦恼：现在，国家加大了对农村教育的投入，对农村学生实行了“两免一补”，对农村教育的硬件投入也逐年加大，如改造农村校舍，改善教育手段，农村地区实行远程教育。农村教育的变化如此之大，孩子们的生活、学习条件这么优越，应该说教育前景是美好的，可现在的老师是越来越不好当，孩子是越来越不爱学。作为一名在农村从事小学教育工作近二十年的教师，这一点我是深有感触。学习，本是学生的首要任务，然而许多学生在学习过程中处于被动状态，觉得学习单调，对作业、考试感到厌烦，把学习看成是一种沉重的负担，对学习不感兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在行为中有所表现，这就是厌学现象。儿童时代杂志曾从3000封小读者的来信中，随机抽样600封，竟有43%的信是讲自己害怕学习的。2002年，一所医院的心理测量咨询中心进行了一次调查，在被调查的1026名中小学生中，有厌学情绪的比例平均为38.6%，并且随着年龄的升高，这一数字在不断增加，从小学三年级、五年级到初中分别为12.78% 、28.89%、 50.45%。这种厌学情绪是学生学习心理障碍中最普遍、最具危害性的问题。苏霍姆林斯基说过：“一开始就不爱学习的孩子是根本没有的。”是什么让我们的许多孩子在学习了一段时间后而厌倦学习呢? 我们要了解学生厌学的表现，剖析学生厌学原因，并采取相应的教育教学策略，促进学生身心健康发展，帮助学生提高学习效率，重拾自信，快乐生活。为此，我校最近组织进行了“农村学生厌学情绪产生的原因及对策”课题研究活动。一、农村学生学习现状的调查（一）、调查对象： 调查对象(被试者)为初中部分学生，其基本情况如下表所示： 年级 初中 年龄 1115岁 人数 245人 男生数 150人 女生数 101人 （二）调查方式： 以学生问卷调查为主，访谈为辅。学生问卷以班级为单位进行，被试者填答问卷，由班主任宣读指导语、发放和回收问卷。要求学生不填姓名，并严格按照自己的实际情况填写。 （三）调查结果： 1不同程度厌学学生人数比例： 厌学程度 人数 比例 经常厌学 21人 8.5%偶尔厌学 110人 44.9%不会厌学 11446%调查表明，属于经常厌学或偶尔厌学情况的有131人，属于不会厌学（喜欢学习）的有114人。由此看出，有53.4%的学生或多或少地存有厌学心理，8.5%的学生厌学情绪特别严重，对学习持消极的态度。 2厌学情绪来源： 厌学情绪来源家庭（父母）学校社会自身因素以上都有人数1322263436比例9.9%16.7%19.8%25.9%27.4%二、农村学生厌学状况的表现及其产生原因在参与我校“农村学生厌学情绪产生的原因及对策”课题研究活动中，使我们对学生厌学状况的表现及其产生原因有如下认识：（一）自卑型：流行了多年的顺口溜“分、分、分，学生的命根，考、考、考，老师的法宝”，现在要添上“比、比、比，学校要排第一”。频繁的教学成绩评比自然能促进教学成绩的提高，使优胜者“知己知彼，百战不殆”，使落后者明确差距，以备通过深刻的反省来制定改进方案，促进成绩不断进步，同时更会给落后者以极大的警示和鞭策。而这警示和鞭策会使学校制订出具体的切实可行的促进成绩提高的方案（谈话、学习、教研、听课、评课、排名次）来作用于教师；教师则又会通过自身的反思、学习、教研、听课、评课等途径来提高自己的讲课水平，同时很多教师也会在时间、作业及考试上直接作用于学生，用社会上流行的话说“绳子一根比一根勒的紧”。“勒绳子”确实是提高教学成绩的有效途径，而且可以长时间的保持学校教学成绩优异，但从学生的长远学习来看，这种提高学习成绩的方法是在抹杀学生的学习兴趣的！以牺牲学生学习兴趣的评比付出的代价实在是太高了！形成很少与家人沟通，不愿和老师沟通，在家骗父母，在校骗老师。虚荣心强，意志薄弱，稍受挫折，便情绪波动，自暴自弃。（二）胆怯型：班级中一旦有厌学的学生出现，他的种种厌学行为，如：不认真听讲、不写作业、照抄作业、背不下书、递纸条、看课外书、课堂睡觉等都会成为其他内心也蠢蠢欲动的学生效仿的对象。当班级中厌学学生达到一定数量之际，厌学养成气候，就会引发“滚雪球”的效应，导致班风学风变质，学生道德水平下降，羞耻心丧失，加大教育管理的难度，形成“法不责众”的局面。这样由于不愿学，学而不会，提不起精神，成绩越来越差，形成恶性循环。课堂上害怕老师提问，心理常处于紧张状态。（三）应付型：繁重的学习负担是农村中小学越来越多的学生厌学的直接原因。在我们农村，上级主管部门明文规定学校不能给学生排名次，学校照办，但学校要将各科成绩和其他的学校比，而且学校要把自家的教师和其他学校同科教师排名次，这必定通过给教师增加压力来间接增加学生的心理和学习负担。小学阶段，虽然早已实行小学免试直接升初中的制度，但小学教育的应试压力并未消失，甚至压力大的比以前有过之而无不及！上级领导要不定期的下来检查某年级某科目的教学情况（以学生考试的形式进行），学校要从一年级到五年级每月进行“月小测”。一年级的孩子们告诉我，他们每天晚上要削好二十根铅笔，第二天最起码会用到十六、七根。看着孩子们中指被磨出的厚茧，我想也难怪孩子们不爱学了！中学有中考和会考的压力。虽然现在我们农村中考的名额都分到各所学校，但中考和会考的成绩要和其他的学校比，而且中考还要和其他的学校比分数线的高低。在“比”的压力下，多少学校中考的年级会通过上早自习、午自习、（学生们要一边吃饭，一边听讲或做题）、放学后加课以及周末辅导等方式来挤学生的时间。因为有排名次的压力，各科教师都会通过挤时间来多做几个题，多讲几个题。学生曾开玩笑给老师编了个谜语：走了一个又来了一个，猜一猜是什么？老师们不知道谜底竟然是老师！学校领导迫于“比”，老师们更是无赖！学生们每天在学校学习的时间太长了，他们没有放松和休息的时间（最大的享受应属一年四季时间不等的午睡了），更别提课间能放眼远望保护一下视力了，经常上节课的用品还没收拾完，下节课的老师已经到了教室。在目前升学指挥棒的影响下，学生疲于完成学习任务，永远有做不完的习题，永远有新的竞争对手，孩子们在这样强大的压力面前，丝毫体会不到学习的乐趣！他们的内心热切的期盼着早一天毕业！小学生的作业量在“减负”热之中或之后都没有能得到实质性的减少。增加作业量来换取成绩还在流行。如经常同事说亲戚家的孩子周末政治一科就要写密密麻麻的四页8开的作业。这种无视学生主体性、不考虑学生的身心发展状况与要求的落后的教育观念指导下的教育教学实践，当然让学生感到厌恶和憎恨。所以学习缺少主动性，抱着消极态度听课，缺乏独立学习的习惯，学习活动完全处于消极被动状态，注意力极易分散，有意注意少，无意注意多。久而久之，形成应付去吧！（四）对抗型：由于成绩差，他们的自尊心很少受到别人的关注和重视，逆反心理较强。现在农村中小学教师大多数都意识到也做到杜绝挖苦、讽刺、体罚、和变相体罚学生。但学生的课堂违纪、不完成作业、作业质量差、考试成绩不好等诸多因素都会促使教师找学生谈话或批评教育。但学生顶撞老师、甚至家长到校无理取闹、教师教育态度不当或屡教不改导致老师发火的事也时有发生。这些因素都可以导致产生不融洽的师生关系，使学生对老师和学习产生逆反心理，造成厌学。总之，学生厌学的最终结果，就是对学习失去了兴趣和信心。二、学生厌学根源探寻学生厌学的表现是多种多样的，学生厌学的原因也是很的多。在课题研究活动中，我们发现学生厌学的原因绝大多数不是因为智力因素，与学校、家庭、社会以及学生自身有着极为密切的关系。主要原因有以下几方面：（一）学生自身因素1.与同学相处不友好：常与同学们吵架，甚至打架，最后同学们都不喜欢他， 人际关系紧张，感到在学校没意思。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，厌学情绪就会产生。2. 人格特征不良：不良的人格特征是学生厌学的影响源和催化剂。内向型学生孤独缄默、抑郁多思，难以适应外部环境；情绪不稳定的学生容易冲动、紧张、多疑；个性极强的学生往往夜郎自大、偏执、敌对。这些不良的人格特征会影响到神经活动的灵活度、平衡度，从而使学生知觉、记忆、思维等功能受阻，学生的自尊程度和自信性降低，造成习得性无力感和不良的自我意识。3. 学习动机不明：动机是直接推动人去活动的内部动力。一些小学生学习成绩差，缺少学习动机，对上学不感兴趣，没有求知欲望，上课不专心，没有良好的学习习惯，不会学习，学习状态消极，学习效率低下，注意力不集中，完全为了“奉父母之命”，实现家长的愿望，应付老师的“差使”，完全在家长和老师的检查督促下的被动学习。（二）学生家庭因素1.缺少身边人的关爱：目前，单亲家庭、空壳家庭增多，留守儿童、寄养儿童增加，孩子失去了家的温暖，失去了父母的关心，对身边的人和事产生不满，个别学生甚至产生仇恨老师、学校和社会，开始放纵自我，认为学习没有什么意思，厌学情绪随之产生。2.父母管教失度：有的家长忙于打工挣钱，懒得管孩子；有的家长只想着“砌长城”，只要不影响自己，孩子要什么就给什么，无心管教自己的孩子；有的留守儿童与爷爷奶奶（外公外婆）或亲戚一起生活，不会管教，对孩子娇惯。这样的家庭教育，直接导致孩子任性，屡屡违反校纪班规，把学习置之一旁。还有的家长观念落后，“棒打出孝子”是他们教育孩子的“杀手铜”，成绩考差了，毒打一顿。家长粗暴的教育方式使学生产生逆反心理，身心受到伤害, 不想上学的念头悄然而生。3.父母期望转借：人们常说“父母是孩子的第一任老师”，不良的家庭教育直接影响孩子的学习行为。家长对孩子期望值很高，希望孩子长大能考进大学，能出人头地，能实现家长没有实现的梦想，对孩子的教育抓得很紧，又是为孩子订资料，又是请家教，为使孩子成绩达到家长的期望要求，采用物质刺激、体罚或变相体罚等不正当的手段教育孩子，使孩子整天生活在不安的情绪状态下，导致心理失衡，厌倦学习。（三）学校教育因素学生学业负担过重。一些教师习惯于考什么教什么，上课满堂灌，强迫学生死记硬背，提高质量靠做大量练习，课外加班加点来实现。教师往往为抢时间、赶进度，牺牲了孩子的天性。这样造成的直接后果是有的学生精神恍惚，产生学习焦虑症等心理障碍，重负下的孩子习惯于被动应付，对学习厌倦。（四）社会环境因素受到社会上不良文化的影响。据相关部门的调查，54%的学校周围有网吧，5%学生“经常去玩”，23.5%的学生“有时去玩”；31.6%学生观看过成人赌博,5.7%的学生参加过赌博,6.2%的学生认为“赌博挺有意思，想玩一玩”，参加赌博和想参加赌博的两项合计为11.9%，不良的社会文化对学生产生厌学情绪的影响是一个决不容许忽视的问题。三、学生厌学对策探讨面对如此复杂的情况，我们要从实际出发，采取有效的措施来控制这种现象，消除学生的厌学心理。（一）学校方面1. 唤醒上进意识，树立自信教师要在平时的教育教学活动中要悉心照顾那些厌学的孩子，不要让他们感觉自己成为被遗忘的人，耐心细致地对他们进行个别辅导，努力为他们创造展示自我的机会。如在课堂提问时，向他们提出比较浅的、简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心。即使答错了，教师也不能埋怨和训斥，应及时对他们学习中的进步给予赞赏，使他们体会到学习的乐趣。教师应实施发展性学生评价，全面综合地评价学生。新中小学教师职业道德规范中明确指出：不以分数作为评价学生的唯一标准。 教师和学校应设身处地地为他们创设表现长处、发挥特长的舞台，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥，看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，从而逐步消除厌学情绪，树立自信。2. 铸造良师形象，赢得信赖 实践证明师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。“亲其师”，才能“信其道”，当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。当学生与教师关系紧张时。他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特 , 你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为教育工作者，教师亲近学生，要用发展的眼光看待学生，鼓励他们进步，让他们尽快从厌学情绪中挣脱出来，与大家一起进步。3. 更新教学观念, 调动参与实施素质教育，必须要更新教育观念。改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观：教一一教会学生学习：学一一学会如何学习。叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，教师不要“一讲到底”，也不要“一问到底”，更不能有任何强迫意图。要让学生学得愉快、学得轻松、学得自然。课堂教学必须激发学生的学习动机和求知欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度，由消极被动地学习转变为积极主动地学习，真正成为学习的主人，从而从根本上解决厌学问题。4. 加强心理疏导，完善人格 心理咨询老师或班主任每周可以利用一节晨会时间开设心理教育课，对班级里出现的一些学生的厌学情绪进行调节和纠正。同时，要结合思品教育，以英雄、模范、先烈、名人作为学生学习的榜样，设计故事比赛、演讲比赛，开展“我心中的偶像”、“我最崇拜的一个人”等主题活动，使他们树立正确的人生观和价值观。这种以追求完美的人生，完成完整人格培养为目标的方法，在很大程度上能减少厌学情绪的滋生。同时，充分利用学校宣传效应，营造良好的学习氛围；充分利用学校的图书室、阅览室，丰富学生业余生活，让学生在那里解决许多在课堂学习中搞不懂的问题，学到许多课堂上学不到的知识。另外，学校还可以利用兴趣课、活动课，让学生在自由、活泼的氛围中，根据自己的兴趣爱好选择学习的内容，逐步培养求知欲望，减轻或消除厌学心理的产生。5. 减轻学业负担，承认差异教师要认真备课，精心做好课前准备，课堂上精讲精练，作业做到当堂完成，把课间10分钟还给学生，舒缓学习压力。对于学业较差的同学更应在课堂上给予帮助，辅导也应以感情引导为主，加以适当的学法指导，使他们养成良好的学习习惯；在训练过程中应有差异意识，实施分层教学，设计形式多样的练习作业，切实做到少而精，让差生也能“跳一跳，摘桃子”，使作业既具有检测基本知识的功能，又具有培养技能的目的，从而达到“快速，低耗，高效”的效果。6. 柔硬管理结合，宽严有度对厌学的学生既地实施柔性管理，充分尊重他们的情感需要，关注他们日常生活和学习的细枝末节，如他们的生日、获得奖状等，进行“小题大做”，以取得“无心插柳柳成荫”的良好教育效果；又要实施硬性管理，教师要有意识地引导学生一方面品尝战胜自我的快乐，另一方面让他们体验自我放纵的痛苦，从情感上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸，对于学生学习中表现出的故意偷懒、不遵守纪律等不良行为，教师要在不伤害学生身体和心理的前提下，对他们进行批评教育，帮助他们提高认识，及时改正。（二）家庭方面家校应携手共管，形成合力。学生厌学的原因是多方面的，所以学校、家庭要联手，形成一种目标同向、工作同步、携手共管的机制。家长是孩子的第一任教师。家长的言行、兴趣等，对孩子有巨大的影响。如果家长的精神境界高，勤奋好学，孩子会在不知不觉中受到感