复件黄河母亲河》综合性学习课教学简案.doc

教学案例综合性学习:黄河，母亲河创意说明：综合实践活动，是以塑造学生完满人格、培养学生创新精神和实践能力为基本目标，以实现学生主动发展、追求人文精神与科学精神相融合为价值取向，以贴近学生最关注的自然现象和社会问题为基本内容，以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它根据个人实际，通过不同口语活动，充分展示不同学生的个性，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力充分展示学生个性特长的光彩；可以开展竞赛性活动，培养团队意识，增强合作精神；通过活动，使学生对事物有客观的认识和了解，树立科学、健康、高尚的情感、态度、价值观；充分开发课内外语文教学资源，提高搜集、处理信息的能力，从而全面培养和提高学生的语文素养。活动目的：1.进行口语训练，培养口语表达能力； 2.培养学生自主、合作、探究学习的能力； 3.接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。 活动重点： 1.展示自主、合作、探究的学习成果。2、培养口语表达能力。 活动方法：分组合作、探究，展开竞赛，上台发言。课时安排：一课时 教学过程 一、导入：欣赏歌曲我的中国心，激发民族情感。长江、长城，黄山、黄河，在你我的心中重千斤。黄河，这条奔腾不息的母亲河，用她甘甜的乳汁哺育了无数代中华儿女，孕育了光辉灿烂的华夏文明。今天，让我们做一次黄河文化巡礼，捡拾沉淀文明印记的语言文化珍宝，追溯过去，正视现在，展望未来。 第一项活动：我知道：黄河，中华民族的摇篮。 请第一组同学派三个代表，讲述 a与黄河有关的民间故事：黄河之源的传说。 与黄河有关的神话传说。 与黄河有关的历史人物故事。4 与黄河有关的战争故事。B有关俗语、谚语、成语。c有关黄河的诗词歌谣散文。2、小结过渡通过小小的竞赛，我们知道了更多的黄河文化知识。黄河，伟大的母亲河，具有强大的民族凝聚力。然而，令人震惊和痛心的是，黄河正面临着断流的威胁，中华民族不能没有伟大的母亲河，所以，中国科学院、中国工程院163位院士联名呼吁行动起来，拯救黄河! 第二项活动：我赞美黄河，伟大坚强的精神。诗文欣赏 a.欣赏陈铎的话说黄河片段 b. 集体朗诵诗歌黄河颂c. 欣赏大合唱保卫黄河2.课堂小结 黄河，中华民族的摇篮，悠悠历史中，孕育了灿烂的华夏文明；黄河，中华民族的象征，她将和中华民族一样在新的时代焕发勃勃生机! 第三项活动我发现黄河在哭泣 1.导入 黄河，由滔天之水变成涓涓细流，继而多处断流，留下龟裂的河床；水污染严重。面对这严峻的现实，每一个炎黄子孙都应深刻的反思、警醒。2.学生观看黄河生态环境遭破坏的图片(配忧伤的音乐及解说词)3、学生展示自己制作的课件展示黄河生态环境遭破坏的图片，介绍相关资料。第四项活动：我感悟拯救黄河a. 读：发给学生两篇文章，找同学诵读b.品：小组合作探究学习，交流心得。c.谈：各组派两名学生谈感受。4.小结过渡 我们有同样的感慨。只要每一位炎黄子孙行动起来，赤地会变成青山，黄河会奔腾碧水，伟大的母亲定能重展昔日的风彩!下面，让我们来倾听炎黄子孙对黄河的心声。 第五项活动我创作 保护黄河广告设计要求：创意新颖。包括广告创意说明、音像资料、广告语。 3.布置作业(选做其一) (1)以“我心中的黄河”为中心写一篇文章，抒发你对黄河的感情，写出你对黄河的希望与祝愿。题目可自拟。(供参考题目：母亲，你将不再憔悴母亲河的迷人风采) (2)针对黄河生态环境遭破坏这一现象，设计一则公益广告，呼吁保护母亲河。要求有创意。 教学反思 初一语文综合性学习教学目标之一是进行口语训练，培养学生口语表达能力。以课内阅读为基础，由课内向课外深化拓展，进行各种专题活动。我在学生活动课之前，根据内容需要，一般是分成几个小组，收集有关的资料，经过合作探究，思考创新、加工整理材料；活动时由各组展示学习成果。它打破“三个中心”：以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心。使语文学习不再是象牙塔里的空想，而是真真切切的对社会、自然的思考与感悟的升华。 在实际操作中，存在一个突出的问题：多数学生口语表达能力非常差，实验班约有50%同学程度较好。普通班则不足10%。如在进行综合性学习黄河，母亲河时，突出地反映出学生口语基础薄弱，训练不到位的问题。许多同学甚至照读材料都读音不准、吐字不清、不会断句、语言不连贯、朗读不流畅，更谈不到有感情、抑扬顿挫的进行读和说。这与地域方言的语言习惯有相当大的关系。另外，长期以来，在具体教学的过程中教师一般多重视阅读、写作，忽视口语训练。过去教材本身亦重视不够，加之各种评价体系等复杂的问题，教师为了考试而教学，学生为了试卷上的分数、升学而学习。如今，口才交际能力在现代社会生活中已越来越被重视，而我们的中学语文教学，却远未把培养训练学生口头表达能力放到应有的位置。事实上，教师们并非不知道口才交际能力对学生将来踏上社会后的发展有着重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心地把许多口语方面能力的训练挤出了语文教学的课堂。无论从语文教学的目标看，从社会发展的要求看，还是从学生的基础看，加强口语训练都非常必要，十分迫切。因此，我们必须提高把提高学生“说”的能力作为语文教学主要任务之一，在语文教学中给它应有的一席之地。 普通话语音训练和语言材料的积累是口语交际的前提和基础。发音准确与否，将直接关系到听众的理解是否正确。而语汇贫乏的讲话，如同一张白纸，显得苍白无力。其次，心理素质训练也非常重要，是否有良好心理素质，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有的显现。与书面考试相比，口语考试中良好的心理素质尤为重要。另一个举足轻重的环节是思维训练。语言所表达的是思维活动的结果，思维不严密敏捷，语言表达就不可能清晰流畅。在教学实践中，我进行一些尝试。1、 向学生推荐精美的文章，多阅读积累语言文字材料。2、 课前三分钟讲成语故事；五分钟讲名人故事。3、 每次重要的作家简介由学生查资料，上课时到讲台上进行介绍。4、 课堂多组织讨论、发言。5、 多进行谈感想类口头小