第一节植物的生殖.doc

第一节 植物的生殖扦插材料的处理（第二课时）课标分析：本节是八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖中的一个探究活动，通过本节内容的学习，希望学生能在以下方面得到发展： 1.知道植物的无性生殖及其在生产中的应用，了解植物的生殖方式除了有性生殖还能进行无性生殖；2.发展提出问题的能力，在更具自主性的前提下，通过独立思考和小组使用完成较完整的科学探究活动。提高运用证据和逻辑进行推理、论证，预测和评价的探究技能；3.理解科学上存在争议是正常现象，合理的怀疑是科学进步的动力，初步形成敢于怀疑和严谨求实的科学态度，为树立辩证唯物主义世界观奠定基础。教材分析本节内容在八年级下册第八单元“生物的生殖和发育”中的第一节植物的生殖一节中，“扦插材料的处理”是这一节中的一个探究实验，以新课改“学生发展为本”的基本理念为指导，通过设计学生实验探究、合作分析资料、小组讨论、辩论等活动，实现学习方式的转变，变被动听讲为主动参与，引发学生对化学学习兴趣，调动学生学习积极性，培养学生的思辨能力。植物的生殖不仅有性生殖还有无性生殖，其中叶插即无性繁殖（营养繁殖）。是利用植物的营养器官，通过扦插、嫁接、压条、分株等方法，使其成为一个新植株，因为扦插方法的不同直接影响着植物的成活率，我们将学生分组通过实践（植物的扦插），记录他们的扦插方法和成活率，研究哪些因素影响植物扦插的成活率。本主题的探究学习，师生共同进行实验，商讨，学生自主学习、协作学习、收集数据，然后、进行总结归纳。力求在深刻掌握课本知识的同时培养学生学习生物的兴趣，提高学生的信息素养，自主学习及与他人合作协作的能力。学情分析：初三学生对植物的生殖虽有一定的认识，对有性生殖和无性生殖的概念，能区分这两种生殖方式各自的优点，但无性生殖在生产实际中的运用却知之甚少，更不用说动手实践了。所以我们创设了情境，从他们的生活实际入手，引导学生进入他们所熟悉的生物学场景中。教师注意多从生活实际出发，从身边的问题开始，引导学生自问自答，使学生便于理解掌握。学生的思维比较活跃，能从已学知识中提取相应的知识，用以解释自己在本节课所遇到的问题，效果不错。因此，讲课前要安排恰到好处的提问，不仅能把学生注意力吸引过来，还能极大的提高学生学习兴趣与积极性。本课内容不是很多，要求学生的注意力高度集中，需要教师在教学设计、教学活动中不断变换教学方式来引领学生一直处于生物学习的情境中。最终要求学生将扦插的知识学深学透，学有所获，有所悟。教学设计一、 教学目标1知识与能力l理解本单元植物扦插的原理l掌握植物扦插的方法l能正确综合运用有关的知识，技能与方法解决生物问题2过程与方法l通过对植物扦插材料的处理及记录数据进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。l通过课堂分组讨论，锻炼与他人合作交流、共同探索知识的能力。l通过写研究性学习，掌握探究性实验的一般过程；3情感态度与价值观l通过调查、实验、探究等多种形式，让学生感受到化学就来源于生活，增加生物学习的兴趣；l养成务实求真，勇于创新，积极实践的科学态度二、教学重点和难点1教学重点：植物扦插的原理l掌握植物扦插的方法2教学难点： 扦插材料的处理方法三、教学方法小组合作，讨论与交流相结合四、讲授过程：一、导入：师：现在正是月季花盛开的季节，我们莱州市作为月季之乡拥有1000多个品种的月季种植基地莱州中华月季园，下面就让我们一块去看看吧。（播放视频）师：美丽的月季花让我们陶醉，喜欢吗？生：喜欢。师：喜欢哪一种？生：粉和平，或红双喜等。师：我们也来种一棵吧？生：好。师：怎么种呢？如果我有这棵月季的种子和枝条，你会选什么来种呢？生：用种子种。师：用种子一定会长出和原来一样的吗？生：不一定。师：为什么？生：因为用种子繁殖属于有性生殖，产生的后代具有双亲的遗传特性，所以用种子种出来的不一定和原来的一样。生：要种出和原来一样的月季花，我听说有一种方法特别简单，把枝条插到土中，就可以了。师：哦，他说的这种方法叫做扦插，是利用植物的茎段进行繁殖的一种方法，属于无性生殖，无性生殖有什么优点？生：可以很好的保持亲代的优良性状，师：对，看来，用枝条培育应该行，但会不会像他说的这么简单呢？生：肯定不会这么简单。师：对。用不用考虑环境条件？生：用。师：现在这个季节正适合月季的扦插，我们当地的光照、水分、温度、湿度也很适合月季的生长。那么我们怎么做才能把枝条插活呢？师：前段时间老师在咱班的QQ群里发现颜裕佳发了这样几张照片，这背后肯定有一个故事，大家想听吗？生：想。师：就让颜裕佳来给我们讲一下照片背后的故事。生：我家邻居家有一棵开花特别漂亮的月季，妹妹很喜欢，也想种一棵一模一样的，邻居剪了一根枝条给妹妹，妹妹象得了宝贝一样，谁也不让动，自己找来花盆，装上土，把一整根枝条种上了，于是开始天天盼着快长大，快一个月了，结果可想而知了妹妹伤心极了，想知道为什么？老师，其实这件事我在咱的QQ群里求助时，许多同学都做了讨论，有的小组还进行了实验。师：好，那就交流一下你们的实验过程和心得吧？二学习新课：（一）师：第一组来展示一下你们小组的探究过程。生：我们组看了她这个故事后，就想：肯定不能整根枝条进行扦插，插条肯有会有适合的长度，于是我们就选取了不同长度的枝条进行了扦插。并用相机记录了整个过程。（一组，展示他们的做法和培育过程。）生：我们组分别剪了不同长度的枝条，保留一个节，两个节，三个节，四个节的枝条，做了相同的处理，之后进行了扦插，给它们相同且适宜的条件进行培育。2周后观察发现一个节和四个节的枝条长势不怎么好，出现了萎缩现象，另外两组生长正常，4周后，结果出来了。一个节和四个节的两组基本上干枯了，所以我们认为保留两个节和三个节的枝条长度应适合扦插。师生：他们小组的同学真得很爱动脑，想到了要处理插条的长度，并最终得出了保留下2到三个节更易成活的结论。（二）师：第二组来展示你们小组的做法。生：我们小组是这样做的：第一张图片出示后，我们要探究哪个因素？生：叶片的处理。师：对。看看他们有哪几种处理方式？生：有去掉部分叶片，全部去掉，全部保留。师：这是你们组谁的设计？生：这是我设计的，当时我光想如何设置变量了，忽略了枝条的数量。在他们的建议下又做了改进。师：他原来那种做法有什么不足？生：样本数量少，会有一定的偶然性。师：你们考虑的很全面。宋：这是我们第二次实验。（三组枝条的图片展示）结果：在我们的精心照料下，去掉部分叶片的这一组成活率最高。所以我们得出的结论是：去掉部分叶片会更易于插条成活。 师：你们小组是怎样想到要探究叶片这个因素的？生：我们分析，叶片数量太多或太少都会影响成活。因为叶片太少，插条想成活没有有机物的供给，叶片太多蒸腾作用太强失水太多，所以应该是去掉部分叶片的第二组成活率高。展示图片。师：他们能将书本上所学的知识与实践活动相联系，分析的也很透彻，值得我们大家学习。师：他们探究了枝条上叶片的处理这个因素。（板书）（三）师：第三个小组来展示一下你们小组的实验过程。三组：生1：我们小组是这样讨论研究的，（生2：）我发现我们组同学在剪取月季枝条时，所剪枝条下端的切口有的是水平的，有的是倾斜的，切口的方向引起了我们的兴趣，所以我们就选取了切口这个因素来探究。（吴展示图片，第一组，上端切口切成水平的。下端切口切成倾斜的，第二组，上下端切口均切成水平的；第三组，上下端切口均切成倾斜的。）开始在相同的条件下培养，之后，我们对它们进行了扦插，并进行了跟踪记录。结果是：上端切口为水平和下端切口为倾斜的成活率高。师：看来切口也会影响到插条的成活。生：大家仔细看，我们小组是用什么容器进行培养的？生：矿泉水瓶，生：你能猜出瓶子里装得是什么吗？生：水？生：营养液？李佳昊：对，我们想这样做可以不受空间的限制，更灵活。师：这里有无土栽培的影子。这样做还有什么好处？生：方便管理和观察，很容易判断是否成活，因为能看到是否长根。师：为什么切口方向会影响插条的成活呢？吴：我们也很困惑，于是我们走访了园艺老师。（播放视频）师：他们不仅能对传统的土壤扦插进行了改进，很有创新意识；还能对不懂的问题进行走访，你们组真了不起。（四）师：其实我也没闲着，在家里也做了尝试。看看我的实验吧？我刀对一段月季枝条用液体进行了扦插。 （生根喽图片内容思考：1.在枝条的什么部位长出了新根？2.如果把枝条插在土壤中，埋入土多深合适？3.插在土里的如何判断插条成活？）师：思考：1.在枝条的什么部位长出了新根？生：在下面那个节上长出了新根。师：如果我们把扦插的枝条插到土壤中的话，埋多深合适？生：只要把下面那个节埋入土中就行。师：埋入土中，我们应该如何判断是否成活了？生：看地上部分是否长出新芽就行了。师：我们四个小组从四个方面对扦插材料怎样处理更易于成活进行了探究，了解了其实扦插并不象我们想像的那样简单，谁来总结一下，对插条做怎样地处理会更容易成活？生：总结一下枝条的处理方法。（4条）三、课堂小结：师：颜裕佳同学，通过本节课的学习，本周回家后再和妹妹进行一次扦插，相信这次肯定会成功的。师：同学们你们要比她小妹要幸运得多了，看看这些美丽的月季