农村初中英语学困生的成因分析.doc

农村初中英语学困生的成因分析江苏省仪征市新集初级中学 钱长明摘要：目前，困扰农村初中英语教师的一个很重要的问题是英语学困生不断增多，他们对教师的教学工作带来了很大的影响，降低了教师的教学成就感。农村初中英语学困生形成的原因很多，如学英语的态度、学习兴趣、教师的教学水平、家长的文化素质以及家长对孩子英语学习的关心程度等，这些原因在各类农村初级中学之中是普遍存在的。关键词：农村初中 英语学困生 成因笔者98年师范毕业后一直在江苏省仪征市新集中学任教初中英语，对农村初中英语的教学情况感触良深。新集中学地处县城边缘，是典型的农村初级中学。我所教班级的学生大部分家长是农民，文化水平不高，家庭环境一般，他们整日忙于谋生，根本没有时间和精力顾及到孩子的学习。虽然每位学生都在小学阶段学过英语，但英语学习方面的学困生仍然很多。目前我们所使用的实验教材牛津初中英语(译林版)起点较高，难度较大，它适用于小学阶段学过英语、且有一定英语基础的学生。我班的学生虽然在小学时都学过英语，但是农村小学的英语教学现状不容乐观，甚至还导致学生学英语的积极性受到严重挫伤。很多学生学习英语的热情往往到七年级的下半学期就开始冷却，学习兴趣减弱，成绩开始下降，甚至出现厌学弃学现象。同时由于学生间智力发展客观上存在的差异，各自的认知结构和对语言的敏感程度及表达能力的不同，英语学习方法及投入的精力各异，同一教学班内就出现了不同层次的学生。尤其是到了八年级下学期是两极分化现象最为严重的时期，学习有困难的学生达到40%左右。不断增加的英语学困生使英语课堂教学变得越来越困难，同时也对其他学科的学习产生了不利的影响，进而影响到整个班级的班风和学风，这给学生的后续发展以及学校的教育教学带来很大的负面效应。笔者经过多年的调查研究发现，导致农村初中英语学困生出现的原因很多，现简单罗列以下几种较典型的原因：一、教材内容过多过难，难以应对是学困生形成的重要原因经调查发现，部分英语学困生在小学时的英语学习成绩一直都不错，当然只是相对的。但是在进入初中后却逐渐成为学困生。导致他们成为学困生的众多原因中，教材的难度成为第一大原因，就是因为应对不了突然成倍增长的英语学习内容，而一跃成为学困生的。小学英语比较注重说的能力，很多英语单词，短语，句子只要会说就行，但是初中英语更加重视英语的综合能力，尤其是写的能力，很多学生会说不会写。在难度上从小学到初中是一个质的飞跃。七年级的英语和六年级的英语有质的区别，很多学生从进入初中的第一天起对英语就产生了畏惧心理。而且很多学生在还没适应初中学习生活的时候，就背上了繁重的英语学习任务。这些输在起跑线上的学生在整个初中阶段很有可能一直处在英语学困生的阴影下。农村初中的学生尤其如此，他们在小学时学校对英语教学就不很重视，很少有英语学得很好的学生。而城里的小学就比较重视英语教学，无论从师资力量，还是教学条件等方面都远远优于农村小学。这样的教材对城里学生比较实用，对农村初中的学生就有些偏难了。这样，统一的英语教材在一定程度上却成了农村初中学生学英语的拦路虎，加速了农村初中英语学困生产生的速度，增加了农村初中英语学困生的数量。二、农村初中英语教师的任务重，精力不够是英语学困生形成的直接原因目前的农村初中，处于义务教育阶段，师资力量普遍缺乏，有的地方一个教师甚至要承担2至3个班的英语教学任务，每天都被繁重的教学任务压得透不过气来，哪还有时间和精力去钻研教材教法，去搞创新教育研究。于是自然形成了“教书的教好书，让教育家研究教育”的观念。这也可以说是大多数农村英语教师的困惑和悲哀。虽然谁都知道转化一个学困生和教好学优生同样光荣，但学困生的转化工作是长期的、困难的、漫长的，需要教师有足够的耐心、强烈的责任感、合理恰当的方式、明智的教学课堂等来达到目标。可是，要想做到这些，其难度之大是可以想象的。教师完成一天的教学任务后，本身就变的疲惫不堪，哪里能够抽出时间认真研究学困生形成的原因，以及怎样去转化他们？即使有研究的时间，也没有时间去实施。况且，目前很多农村初中考核教师的方法是以每个班升入重点高中学生的数目来作为标准的，那么转化学困生就成为一项吃力不讨好的工作，更加没人愿意去干了。三、教师对学生的态度在学困生的形成中起着重要的，不容忽视的作用教师自身的素质，如学识、责任心、语言的丰富等方面在学生的英语学习中也具有重要的作用。有时教师的不经意的举动或语言可能对学生起着激励作用，相反有时也会挫伤学生的自尊与自信，从而导致学生学习态度的变化。调查表明，农村学生尤其在意教师对自己的态度，农村初中生由于见得世面较少，很少有独立的思考能力，常常把别人对自己的评价作为生活和学习的依据，进而导致他们对老师对自己的评价特别敏感。甚至一部分学生学习英语的动机直接来自于授课教师对自己的态度，尤其是学困生，更渴望教师对自己加以关心，有足够的耐心对其进行指导和教育。而绝大多数农村初中教师由于长年在农村工作的缘故，也沾染了一丝农村特有的野气，说话的语气常常较重，甚至有体罚学生的现象存在。他们在平时的工作中经常很容易关注尖子生，常常忽略学困生的心理感受，甚至会在言语上刺伤学困生的自尊心。这就会使一部分学生产生消极的心理，所以很多学困生渴望拥有一位能与学生尤其是与学困生平等地进行交流与沟通的教师。因此，教师要本着爱一切学生的原则，减少因自身原因而导致学困生的产生。四、农村初中英语学习环境中存在的不理想的因素，也是造成学困生的原因之一人创造环境，同样环境也创造人。环境对人的心理起着“润物细无声”的潜移默化的感染和熏陶作用。学校是英语教学的主要场所，学校里的诸多因素在很大程度上直接影响学生英语学习的主动性、积极性以及学习的效果。英语学习环境需要学校和教师来营造，如果学生对学习环境不满意，势必会造成学生内心的某种逆反的心理，这对学生的英语学习是不利的。然而，目前大多数农村初中学校的学生只有在英语课堂上才能偶尔听到教师讲英语，其他时间几乎没有机会接触英语，学校由于条件的限制也几乎不组织任何与英语相关的活动。学生课后也由于作业过多的缘故，没时间和精力继续进行额外的英语学习。这样的英语学习环境无疑对学生学英语是不利的。所以激发学生的英语学习兴趣，减少学困生数量要从改善学校内部英语学习环境入手。另外，农村的学生由于家庭经济条件较差，家长的意识较淡薄，根本不对学困生的英语学习的困境实施改善措施。很多家长甚至长年在外打工，对孩子的学习情况一无所知。城里的学生由于经济条件较好，家长文化素质较高，对子女的英语学习重视程度远远高于农村家长。他们有的给孩子找英语家教，有的让孩子上相关的英语培训班，这些对孩子的英语学习也能起到一定的帮助作用。五、学困生自身的内部条件较差是形成英语学习困难的关键原因由于学生个体的内部条件的差异，导致学困生形成的内部原因有很多，例如，缺乏学英语的兴趣，瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。我们也常说兴趣是最好的老师。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。而学困生对英语学习不感兴趣，只是在目前的情况下，不得不学而已，所以学习效果必然受到影响。他们没有积极的情感态度，被动应付，无精打采地对待学习，碰到一点困难就畏缩不前，没有毅力去成就未来。当然，英语学困生自身的原因还有很多，例如，学习英语的动机不强、学习英语的方法不恰当、努力程度不够等等。其实这些原因并不是平白无故产生的，有的甚至是因为多种外部原因的共同作用而造成的。农村初中学生由于普遍缺少家长和老师的正确引导，检查督促，所以当他们自身出现上述问题时，根本就不能够得到及时解决，长久以往这写问题便如积习般根深蒂固地存在于英语学困生的身上，成为他们学习英语过程中的最大障碍。因此，这就要求我们教育者能够多多关注学困生的身心发展，多分析他们之所以学困的内部原因，以便找到转化他们的正确方法。六、对英语学习成绩的评价和考试形式在学困生的形成中也起着推波助澜的作用现在中国的绝大多数学校基本仍是以学生的考试成绩的高低作为评价他们英语学习好坏的标准，所以就会出现学生重考试而轻日常学习的心理和现象，且现行的考试形式几乎都是在考察学生的应试能力，而并非是综合素质的全面体现。受此影响，目前绝大多数的农村初中学校，英语课的授课还是直接以应试为目的。在课堂上仍是以教师的讲授为主，而学生处于被动接受的地位。教师在教学中的导向作用是很强的，如果在教学中常时间的以讲知识点、语言点为主，学生就会以为这就是英语学习的全部。这样的语言教学，就脱离了语言的本质和根本的功能，势必会将语言的学习同其他的学科等同起来。时间一长，学生很容易失去对英语学习的兴趣，会觉得英语学习枯燥乏味。这样的教学导致的后果，使得一部分学生成为学困生，而另一部分的“好学生”则成为应试的机器，学到的英语也只是哑巴英语、聋子英语。 农村初中尤其如此，农村初中的教师福利待遇和城里的教师相比差距很大，基本只能靠微薄的工资艰难度日，他们对工资之外的收入奖金，尤其注重。农村学校考核教师的唯一依据就是学生的考试成绩，所以农村初中教师为了能够最大限度地获得奖金，往往只注重研究怎样提高学生的英语应试成绩，那么重点讲解知识点的教学方法，便成为提高学生英语应试成绩的最佳选择。当然，造成农村初中英语学困生的原因还有很多，这里难以全部列举。但是，作为一名教师，应该做到为人师表，传道解惑。每个班都会有七八个顽皮的学生，我们要用“全人的理念”教育他们，关注他们，让学生发现自己的闪光点，积极配合自己的教学活动。不要歧视学困生，要认真分析他们之所以学困的原因，尽量能够去帮助他们找到各自的原因，然后采取方法去转化他们。参考文献：1李天琼.谈怎样培养学生的学习兴趣黑龙江科技信息,2008,132狄晓丽英语学习上的后进生之