后进生学习观念的调查.doc

初中英语后进生学习观念的调查与研究 初中英语后进生学习观念的调查与研究一、前言 在英语教学中，我们通常碰到一定数量的英语学习上的后进生。如何让后进生学好英语是让许多老师头疼的事。学好英语需要持之以恒的毅力，良好的学习习惯，而后进生缺乏的往往就是这些东西。如何做好带动后进生的工作是每个老师必须认真对待和研究的问题。传统的语言教学是以教师为中心，教师负责课堂教学活动。而现在，以学习者为中心的方法被越来越广泛地接受并应用于课堂教学中。与此同时语言教学研究的重点也从研究如何教转向如何学，学生的个体因素越来越受到语言研究者和语言教师的重视。在所有因素中，学生的英语学习观念被认为是十分重要的一个方面，因为学生的学习观念会影响其学习方式和效率。初中生的学习观念正处于形成阶段，调查他们的英语学习观，有助于我们了解他们的想法，发现存在的问题，及时调整教学思路，提高教学效果。二、英语学习观念的内涵和特点英语学习观念是指学生所持有的有关语言学习、语言学习方法、语言技能和交际能力各个方面的知识，换言之，就是人们对如何学好英语的各种各样的认识。从心理的角度讲，学习观念实际上属于元认知知识的一部分。（Wenden,1991）,另外，观念具有四大特点（转引文秋芳，2003）：一是稳定性，观念一旦形成就成了知识体系的一部分；二是可描述性，学生能够对他们的观念进行描述；三是易错性，学生的学习观念有可能是不恰当的，因为他们观念的形成往往没有科学的依据；四是可变性，即通过学生自身的努力或外界的影响，已形成的观念是可以改变的。我们通过对后进生的英语学习观念进行调查分析，帮助他们反思自身的学习观念，缩小学生和教师学习观念的差异，从而调整和改变错误的想法，促进后进生的大面积转化，增强他们学习英语的信心与兴趣。三、研究方法1、研究对象研究对象为初一和初二共12个班的120名英语学习后进生。本文提到的后进生是指智力与感官正常，且处在通常的教学环境中，但是英语学习水平明显低于同龄学生水平，达到英语课程标准合格要求还存在一定程度困难的学生。2、研究工具本研究采用问卷调查的形式。（问卷附在每个表格的后面）根据初中英语后进生的特点，设计了20个调查项，分为3个维度，（1）英语学习态度（2）英语学习难度（3）英语学习的情感。问卷要求接受调查的学生在A .B.C 选项中选择一个与自己实际情况最接近的选项。3、数据收集和分析调查问卷的填写由被调查学生的英语老师利用课堂十分钟让学生完成，全部问卷有效，并由英语老师对数据进行分析处理。为了保证调查的信度，笔者还随机选取了部分学生进行访谈。四、结果分析与启示1. 英语学习态度表1 英语学习态度观Q1Q2Q3Q4Q5A21.735.810.827.537.5B72.561.784.259.240C5.82.5513.322.5（表中：Q 表示调查项；A. B. C 表示选择项；数字表示选择该项的学生在总体学生中的人数百分比；以下各表同）附录1你喜欢英语学习吗？A.喜欢 B. 一般 C.不喜欢2 、你觉得英语学习有趣吗？A. 有趣 B.一般 C.没趣3你认为学习英语是为了：A. 升学考试 B.在以后的生活中能应用 C.为父母或老师而学4. 对学好英语，你的信心是：A.很有信心 B.一般 C.没有信心5你对老师布置的英语作业：A. 认真完成，力争不出错误 B. 希望用最少的时间完成作业。C . 时有抄袭作业的现象.从表1可以看出：21.7%学生喜欢英语学习，多达72.5%的学生一般喜欢英语学习。35.8%学生认为英语学习有趣，61.7%对英语学习一般感兴趣。84.2%的学生认为学习英语是为了在以后的生活中能应用。59.2%的学生对学好英语有信心。37.5%的学生能认真完成作业，40%的学生希望用最少的时间完成作业，但还有25%的学生有抄作业的现象，访谈表明，尽管学生不想抄作业，但个别题目不会做，为了完成老师布置的任务，按时上交作业；或为了省点时间完成其他科作业，只好抄袭作业了。以上数据表明，初中英语后进生学习目的相当明确，大部分学生还对英语学习感兴趣，喜欢英语学习。这是一个可喜的现象，不喜欢学习英语，认为英语学习没有趣的只是一小部分人。多数学生能认真、按时完成作业，希望提高做作业的效率。这些对我们老师转化后进生是一个鼓舞，为我们转化工作增强了信心。（2）英语学习难度 表2 英语学习难度观Q1Q2Q3Q4A32.524.219.250.8B56.731.770.825C10.827.51015.8附录1、当你在英语学习中遇到困难或由于成绩落后时，你会选择A.克服困难，迎头而上B.最初的劲头很足，慢慢地懈怠了C.无所谓，得过且过2、在英语学习中你感到困难的是A.不会听也不会读B.会读，但难以记住单词C.能背单词3、在英语学习中要克服害羞和焦虑的心理，你A.绝对能做到B.有时能做到C.做不到4、在英语学习中你遇到困难向同学请教时，同学会A.热心帮助B.不太情愿，但仍然会给予帮助C.不理睬从表2我们可以看出，32.5%学生能克服困难，迎头而上，56.7%的学生最初的劲头很足，慢慢地懈怠了。10.8%的学生 认为无所谓，得过且过，表明此类学生有放弃学习英语的现象。在英语学习中克服害羞和焦虑的心理，19.2%学生绝对能做到，70.8%学生有时能做到，10%的学生做不到。在英语学习中后进生遇到困难请教同学时，50.8% 的同学会热心帮助，25%不太情愿，但仍然会给予帮助，仅仅15.8%的同学不予理睬。研究表明，当英语学习后进生遇到困难时，有克服困难的信心和恒心，但是还缺乏持之以恒的毅力。尽管有同学的帮助，但效果不太明显，这就提醒我们老师，在教学过程中除了提倡同学之间互相帮助以外，还要注重对后进生的心理辅导和学习方法的指导，做好落实跟踪工作。1. 英语学习的情感表3 英语学习的情感观Q1Q2Q3Q4Q5Q6Q7A5052.564.25523.340.864.2B34.234.232.522.55035.821.7C12.513.3522.526.723.3151. 你认为老师对你的态度如何？A.很好 B.不太喜欢 C.不喜欢2.你喜欢老师跟你谈心吗？A.喜欢 B. 不太喜欢 C.不喜欢1. 母得知你的成绩不理想时，采取的方法是A. 耐心教导，分析原因并给予鼓励B.责怪或 大骂C.无所谓，不理会1. 母责备你以后，你采取的态度是A.听从教导 B. 辩驳 C. 置之不理1. 你父母关系会影响你的学习吗？A.会 B. 有点 儿 C.不会1. 同学之间的关系会影响你的学习吗？A.会 B.有点 儿 C.不会7你希望和什么样的同学交往？A. 成绩好，纪律好，能当榜样的B. 成绩和纪律都与你相当C. 能和你一起玩，成绩和纪律不好也无所谓本部分调查项从师生之间的沟通、同学之间的关系、父母的教育方式探讨情感对英语学习的影响。从表3我们可以看到50%学生认为老师对他们的态度很好，34.2%认为老师不太喜欢他们，只有12.5%认为老师不喜欢他们。63%的学生喜欢老师跟他们谈心，34.2%学生不太喜欢老师跟他们谈心， 还有13.3%不喜欢老师跟他们谈心；64.2%的父母得知小孩的成绩不理想时，采取的方法是耐心教导，分析原因并给予鼓励，32.5%责怪或 大骂，仅有6%的家长无所谓，不理会；55%的学生被父母责备以后，采取的态度是听从教导； 辩驳和置之不理刚好各占27%的学生。另外，调查表明，父母、同学关系大多数会影响英语学习；64.2%的后进生都希望和成绩好，纪律好，能作为榜样的同学交朋友。以上数据说明，老师已意识到对后进生要多关心，并跟他们谈心，主动采取适当的形式去帮助他们。大部分家长在这方面采取的教育方式也恰当，并且，我们看到如今的家长素质较高，所以，我们应该多点和家长进行沟通，探讨教育方式，让家长及时了解孩子的在校情况，阶段性的表现，争取家长主动配合老师工作。由于大多数后进生有交好朋友的欲望，证明他们还爱憎分明，有上进心，教师在教学中，适当的时候应帮助后进生，让他们回答力所能及的问题；或者让优秀生帮扶他们。 调查结论和建议从上述调查中我们发现，初中英语学习后进生多数都喜欢英语，认为英语有兴趣，学好英语有信心，有明确的学习目的，完成作业态度好。在遇到困难时，都有克服困难的意向，有些还迎头赶上。老师、同学、家长都意识到要帮助、关心他们；他们也能接受帮助，有上进心。但是，为什么转化后进生的工作总是那么艰难，效果不明显呢？根据以上发现，我们建议老师做好以下工作： 分析原因、对症下药部分成绩不太理想，但他们又喜欢学英语，并且有坚定的信念一定能学好英语，在他们身上有一种百折不挠的精神的学生。在教学中，教师就要给这些学生足够的支持和尊重，并鼓励他们，让他们有一种只要有付出必定有回报的信念；同时教师要给他们适当的引导，给他们更多自己做决定或自主控制学习进程的机会，向他们推荐适当的材料，提高效率，以免他们走弯路，影响其他学科的学习。另外，教师还要注意他们创新能力的培养，激励创新思维的发展。对一些基础比较差，但有渴望学好的迫切心情的学生。对于他们来说，课堂上的大部分内容是他们不知道的内容，所以他们认真记笔记，认真完成教师布置的作业。教师让他们做什么就做什么，缺乏创造性。还有一些人基础尚可，但对自己没有更高的要求。他们只要上课听讲，课下完成教师布置的作业就可以了。对于这些学生，教师首先要帮助他们提高效率，上课多向他们提问，鼓励他们提问，帮他们制定适合自己的奋斗目标，并定期与他们谈学习体会，使他们正确认识他们在学习中的作用。学生必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。当他们知道他们的思维可以影响其情绪和行为时，他们的学习动机才能得到充分的调动。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习积极性越高，学习的效果就越好。我们发现一些基础很差，考试连续受挫，从而失去学习英语兴趣的学生。他们对英语学习存在畏难情绪，觉得英语学习枯燥，不愿背单词；甚至有些学生对英语学习有偏见，认为不如做理科题来劲。对于这类学生，教师首先要做好他们的思想认识工作，使他们在思想上重视英语。作为老师，我们不仅要激发他们的学习动机，更要对其持积极乐观的态度，深层的心理健康、学习动机和日常经验等角度去关怀学生。上课多向他们提一些简单的问题，多鼓励、多表扬，帮助他们树立学好英语的信心。课下给他们留一些适合他们做的题，使他们获得一些成就感，使他们逐渐产生学习英语的兴趣。要多找他们谈心、多辅导他们，鼓励他们尝试挑战性的学习任务，消除诸如厌学、恐惧失败和退缩之类的学校生活经历可能带来的消极后果。 构建和谐环境，培养学习热情英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此，对后进生，特别要注意控制自己的情绪不能迁怒、急躁，切记使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，以防他们的自信心被损伤而打击对学习的热情。每次单元测试后，对成绩有进步的后进生及时表扬，让他们享受一下成功的喜悦和欢乐。有些后进生反应较慢，我们可把一些时态编成公式或顺口溜，用浅而易懂的语言讲解。后进生上课注意力往往不够集中，我们可将教材化难为易，化多为少，精讲精练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞涩心理往往怕开口，我们要尽量问他们难易适度的问题，可叫他们在黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。另外，要尽力寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励增强他们的上进心。在每个阶段的学习后，可以特意为他们颁发有潜力奖，以鼓励他们的学习热情。总之，学习是一种独立的、主动的、认识和发展的活动，任何人读代替不了。学生应当是自我指导、自我调节和