如何培养学生自主学习的能力.doc

如何培养学生自主学习的能力数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 组织者、引导者、合作者，”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在数学教学中，我们要激发学生的学习自主性，充分为学生创造机会，帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握数学基本知识与基本技能，使他们成为学习的主人。那么如何培养学生的自主学习能力呢？结合日常的课堂教学工作，浅谈一下我对培养学生自主学习能力的理解：一、创设情境，激发学生的学习兴趣1、情境生活化。利用学生的生活经验，从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。教学中可以经常选取商品打折、银行计息、环境保护等各方面的实际问题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，可以激发学生学习数学的热情。2、情境人文化。长期以来，数学教学比较注重算、练等方面的思维训练，形成了重科学教育、轻人文教育的模式。学生学习数学往往处于被动状态，部分学生害怕数学，甚至厌恶数学。有的认为数学学习没有意义，排斥数学学习。 3、情境趣味性。爱因斯坦曾说过 ：“兴趣是最好的老师”。学习 兴趣是驱使学生学习的强大内驱力。趣味性的情境创设，学生会感到奇妙不已，具有强大的吸引力,从而主动愉快地进入学习活动中。如 ：在圆的 周 长一节的教学中，让学生用硬币、胶带等实物进行测量 ，引发了学生的好奇心、调动了学习积极性。最后学生阅读课本有关祖冲之的介绍，又适时的激起学生的民族自豪感。二、注重启发、培养学生自主学习的信心，让学生乐学自尊、自信、自强是自主学习，自我教育的动力。自我教育需要一个重要的强大的促进因素，这就是一个人的尊严感、尊重自己，才有上进心。“只有受 教育者尊重自己，才能有自我教育”，我们老师的任务就是唤起和保护学生的自尊，让他们体会到受尊重、被信任的感觉，从而产生自豪感、自信心，建立起自尊、自信、自强，成为推动自我教育、自主学习的动力。自尊心、自信心只有真诚的关怀才可以产生。“亲其师，信其道”。一个经常被训斥、责备，体会不到关爱的孩子是不可能有自尊心和自信心的。因此教师必须有一颗博爱的心，说到爱 心，所有人都知道，也都要求教师要有爱心。可是要真正做到是不容易的，而对课堂上调皮捣乱、做小动作的孩子，你要有宽容心。面对经常不做作业的孩子，你要有耐心。教师的爱是一种博爱，对学生既要真诚关爱，又要严格要求。学生需要时要给予相应的关心和帮助，但又不能包办代替，他们自己能做到的事情必须要他们自己做。这样才能保护他们的自尊心不爱伤害，才能树立起他们的自信心，去主动地自觉地努力地完成学习任务。三、教给学生学习方法，形成自主学习能力教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。”达尔文也有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因而培养学生自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，要学生主动地学习知识，关 键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握学习方法，真正成为学习的主人。四、创设民主和谐的课堂氛围，让学生自主参与学习美国心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”教师要用现代教育观调整“师生”、“生生”之间的关系，使课堂教学活动在民主、平等和宽松的情境中来。民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围，是学生敢于参与的基础。于是教师在课堂教学活动中要：1、提倡教师与学生平等。教师应摒弃高高在上唯我独尊的思想，有和学生做朋友、做小伙伴的意识，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于与教师交往，主动地参与学习。2、拉近与学生的心理距离。教师要经常躬身或蹲下来同学生对话，以及抚摸一下他们的头，拉近与学生的心理距离。3、尊重、理解、宽容每一位学生。教师应尊重学生的人格，关心每一位学生，鼓励学生自由表达或提出问题，对学生坦诚相待，科学评价学生的优缺点，让学生在课堂里保持轻松愉快的心情。这样学生才敢疑、敢想、敢思，提高了学生的自主学习的主动性。五、提供自主学习的条件1、精心创设问题情境。古人云：“学起于思，思源于疑”。有了问题才会思考，有思考才有解决问题的方法，才有找到独立思考的可能。因此在学生进行自主学习之前，教师要根据教学目标设置各种问题，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、要“学会”数学知识和技能的欲望。例如，在对“同分母分数大小的比较”时我就创设问题情境：“中秋节晚上，妈妈把一个蛋糕平均分成8块，小明吃了3块、爸爸妈妈各吃了2块”。首先问“小明吃了几分之几？爸爸妈妈各吃了几分之几？”学生3很快地说出，小明吃了3/8，爸爸妈妈各吃了2/8。学生正在享受成功的时候，接着问“谁吃得多？”学生又说出了小明（教师板书:3/82/8）.趁学生思维活动高涨，又让学生想一想、说一说“同分母分数大小的比较方法”，经过他们激烈探讨，最后得出：“同分母分数，分子大的分数就大”的结论。 2、保证学生自主学习的时间和空间。在课堂活动的40分钟内，教师要为学生提供自主学习的有效时间和空间，让学生在这时间和空间中发现问题、解决问题，探索新知。这对学生来说，印象最深刻，理解更透彻，极容易掌握知识、方法，从而培养了学生的独立思考能力。例如，在教学“求相遇问题的距离的应用题”时，教师可以设计了一道补充问题的题目：“甲、乙两车同时从两地相对开出，甲车每小时行32千米，乙车每小时行33千米，经过5小时两车相遇，？”接着鼓励学生提出问题，学生通过积极思考，提出以下一些问题：甲车比乙车少行了多少千米？、两地相距多少千米？甲乙两车各行了多少千米？然后老师说同学们的想法很好，但今天我们要探讨的问题是，接着让学生自己去解决问题是。这样为学生提供了充分的时间和空间，也为学生搭建自主探索、自主创造、自主展示的舞台。3、在动手操作中自主学习。现代心理学认为，儿童认识的发展要经过动作感知表象概念这样的一个过程。于是在教学中，教师要根据儿童4 的心理特点和认知水平，通过动手操作，让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动。教学中要充分利用教具、学具等，让学生摆一摆、折一折、拼一拼等，让学生自己动手用手解决数学问题,让学生成为学习的主人。如在教学“圆周长的推导公式”时,教师可以先让学生把手中的细铁丝,充分发挥个人的想象,折成自己以前学过的图形,然后让学生说出围成的图形,有的是长方形、正方形、梯形也有的是围成圆形，接着让学生回忆长方形、正方形的周长计算方法。那么圆的周长怎么计算呢？让学生讨论，有的用把铁丝拉直量，有的在直尺上滚动一圈，有的用绕线的方法。教师又让学生拿出手中的一个圆片，你们能不能用刚才的测量方法测量圆片的周长呢？学生的想法很多，教师因势利导，让学生自主操作、自主发现、自主学习探索新的方法。 教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教