陈文雅--《春日偶成》教学设计.doc

教学设计春日偶成教学设计 富水中心小学 陈文雅【教材分析】春日偶成是苏教版四年级语文下册第一单元第四课中的第二首古诗。是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所至而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游时的愉快心情。一、二句写景云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景呀！三、四句抒情深处这宜人的春色，诗人完全陶醉了，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！【设计理念 】春日偶成是一首描写风和日丽的春日景色的古诗。抒发春日郊游时愉快心情。教学中导课部分通过“赛诗会”的方法，来创设氛围，激发学生学习兴趣。学习古诗时，并不是有老师直接讲出诗意，而是引导学生通过各种形式的诵读，感受诗歌的节奏和音乐美，体会诗歌表达的情感。同时引导学生想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。【教学目标】 知识与技能： 1、自读古诗，感受诗歌的节奏和音乐美； 2、在自读、理解诗句的基础上，学生体会诗歌表达的情感； 3、调动学生学习古诗的兴趣，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。过程与方法：紧扣“春”字，引导学生谈春、说春、议春、颂春几个环节，阅读品味诗句的意思和诗歌的意境。情感、态度、价值观： 1、感受诗的语言和意境美，体会诗人春日郊游的愉快心情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。3、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。教学难点: 1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。教学准备：师生查找有关诗人、诗作的相关资料。教学过程： 一、赛事会，创设氛围（在括号内填上相应的的词语） 1、竹外桃花三两枝，（ ）水暖鸭先知。 2、（ ）带雨晚来急，野渡无人舟自横。 3、（ ）满园关不住，一枝红杏出墙来。 4、谁言寸草心，报得三（ ）。 5、不知细叶谁裁出，二月（ ）似剪刀问：同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有一个什么字？（春）二、揭题解题，简介作者师：是呀，时间过得真快，转眼又是春暖花开，在这美好的春光里，你们最想干什么？（郊游、放风筝）师：热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍，并把自己的所见所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的春日偶成。（春日：春天的一天。 偶成：偶有所感，写成诗歌。）三、合作探究，悟解诗意过渡：诗人究竟看到些什么？1、听范读2、自由朗读读这首诗3、品读一、二句师：现在你们就是程颢了，有几个问题问问大家。a、你什么时候出门的，当时天气怎样？（联系诗句回答中午出门，天气晴朗。）b、一路上，你看到了什么？听到了什么？看到：淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。引导学生读：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。解词：傍：靠近。 随：沿着。 过：到。师：这些你在诗中写到了，还有没写到的吗？（还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶）师：一定很美吧？给大家描绘一下好吗？指名自由说师：这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？（春光明媚、姹紫嫣红、风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞、花红柳绿师：真美，把诗句读一读，能读美吗？（生各自练读后当众朗读）C、看图，有自己的话说说诗句所描绘的景物（将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。）师：欣赏到这么美的景致，你高兴吗？试着把你高兴的感觉读出来。（生再读一、二句）4、品读三、四句师：天气这么好，景致如此美，一路上你开心吗？都做了些什么？（太开心了，我编了个柳条帽子戴）（我欣赏花朵上的蝴蝶了）（我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩）师：你们真有意思，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢！听到他们说什么了？（说我返老还童了。像个孩子，在偷闲玩耍呢。）师：诗人介意别人对他的议论吗？所以诗人说什么了？引导学生读：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年师：说得好，大诗人程颢整天忙着到处讲学，就像我们整天学习一样。这一天，他偶然来到郊外，顿时被眼前美丽的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起来。看图，诗人脸上的表情如何？他怎么笑的？他为什么笑呢？”师：看来，人们并不理解诗人当时的感受，如果把当天你写下的诗的意思说给他们听，他们会理解的。引导学生理解：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年解词：时人：当时的人。 识：知道、理解。 余：我。 谓：认为。偷闲：忙里抽空。启发同学们用自己的话表述