惠州市十一小（姚冬梅）参加市教师培训工作调研会发言提纲.doc

教师培训工作调研会发言提纲惠州市第十一小学 姚冬梅一.参加教师培训的感受教师角色定位是学习者、研究者、实践者。教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。本人参加工作近20多年了，参加过很多不同类别的培训，也作为教师培训专家团队成员培训过别人，培训总的感受是:有压力、有动力、有快乐、有收获,深深感受到教师培训的艰辛、充实，是痛并快乐着。二.参加培训遇到的主要困难或困惑1、在培训内容方面：培训内容贴近中小学一线教育教学实际，以典型教学案例为载体，创设真实课堂教学环境，将中小学教师专业标准、师德教育和信息技术作为通识课程，列入培训必修模块。建立资源共享平台，促进资源共建共享。 2、在培训方式上，改革传统讲授方式，强化学员互动参与，增强培训吸引力。通过走进真实课堂现场诊断和案例教学解决实际问题、跟岗培训、情境体验改进教学行为、行动研究和反思实践提升教育经验。虽然老师们都认为继续教育培训对自己的教育教学和个人专业发展有很大的帮助，多数教师参加培训也是从以下几方面的因素而积极参与：1、教育改革发展所需2、增强竞争力、以谋发展3、力争成为学科骨干或带头人4、提升自身素质、提高教学技能。但还有为数不少教师则是不乐意参加或被迫听从上级主管部门和学校安排、或是为获得继续教育学分晋升专业职务需要无奈参加，这些教师认为培训时间安排不合理（占用休息时间或需要自行调课等），参加培训对照顾家庭有影响或对教学任务有影响，或认为培训理念难以转化为教育实践，解决不了自己在教育实践中遇到的问题。我观察过此类老师培训的表现：聊天者有之，睡觉者有之，玩手机者更甚，这一方面和老师们本身学习的愿望不足有关，另一方面也与培训的内容和兴趣性、实用性有关。我认为在教师培训方面存在的主要问题有：（1）缺少培训激励机制 （2）人员紧、教学任务重、不好安排 （3）教师个人无积极性、培训考核制度不完善（5）培训、学习教材资料较少。目前培训工作在一定程度上存在培训针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等问题；我认为解决当前教师培训存在问题的办法有：1是落实按需培训，应将此作为培训工作的出发点和落脚点；2是强化实践性培训，多些实践性课程少些理论课程，培训者团队多些一线优秀教师；3是要激发教师参训动力，通过推行教师自主选学和培训学分管理制度，将激励和规范结合起来，激发教师参训积极性。4是要注重信息技术应用，利用信息化管理平台，加强培训过程管理和质量监控，推动网络研修与校本研修相结合。1、提高培训者教学水平 2、改进教学方法 3、根据教师的需求培训 4、加强培训基地建设和培训资源的开发 5、培训者深入基层，对教学实际予以切实有效的指导 。三.对如何打造惠州市本土人民教育家的意见和建议哪些人可以称得上教育家呢？早在1919年，陶行知曾对教育家进行过分类，在他看来，常见的教育家有三种：“一种是政客的教育家，他只会运动，把持，说官话；一种是书生的教育家，他只会读书，教书，做文章；一种是经验的教育家，他只会盲行，盲动，闷起头来，办办办。第一种不必说了，第二第三两种也都不是最高尚者。”而“今日的教育家，必定要在下列两种要素当中得了一种，方才可以算为第一流的人物。”一是敢探未发明的新理，二是敢入未开化的边疆。“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。在教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育家；有胆量开辟的人，即是开辟的教育家，都是第一流的人物。”有专家提出成为教育家的四条标准：教育专业思想坚定不移（热爱和专注教育事业）； 教育思想系统独到（有系统的教育思想和明确的教育理念）；专业知识融会贯通（专业知识包括通识性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识）； 专业能力卓著出色（能出色地进行教育教学）。建议：重视教育家培养对象在本校、县区内示范辐射作用，通过网络实现资源（观摩教师课堂教学、专题沙龙、教育故事、实地参观考察等）共享。四.目前教师最缺乏哪方面知识、最需要提升哪方面能力？对于新教师，我觉得最需要的专题培训是课堂管理、与学生的沟通技能、激发学生学习兴趣的能力、提高教学技能技巧、教师基本功、教师师德、班主任工作等而对于中年教师则需要加强的是现代教育技术、教育科研、提高反思能力、教师心理健康教育、教学前沿理论、课改动态、现代教育理论、情商培养和教学心理等目前教师最需要提升的能力我认为是：1.德育工作能力。目前很多教师脑子里缺少德育理念，不研究德育方法，也很少参与德育工作。在实施素质教育和坚持以人为本，着眼于学生的发展和长远发展的今天，教师的的德育工作理念和思想教育能力，是必须补上的一课。只管教书，不管育人的教师，不仅背离了教师的职责，而且也是教不好书的教师。同时，为人之师，忽视、忽略德育工作，也直接影响着自身的思想道德水准的提高2.学习能力。传统教学是以“单一知识目标”为主要特征的“讲练结合”。在功利和实用教育的背景下，尽管我们一直在要求教师学习，但是没有真正驱动教师学习的动力。一本书，一本教学参考书，再加上一本或几本练习题，对于教师来说就已经够用了。教师只需按照参考书的要求，把教材搞清楚就可以冠冕堂皇的站在讲台上大讲特讲了，大容量，高速度和大作业量是教师制胜的法宝。教师成了名副其实的教书匠，没有学习动力，没有学习习惯也没有学习能力了。教师越教知识越少，仅仅剩下那可怜的熟悉的不能再熟悉的教科书上的那点知识了。缺乏学习意识和学习能力是目前教师面临的一个非常突出的问题。3.增强教师的服务意识和服务能力五.对培训后续管理、培训成果转化的意见和建议培训后续管理建议：根据教师的需求，提高培训的针对性与实效性，深入基层，对教学实际予以切实有效的指导，加强培训基地建设和培训资源的开发，提供更多相关教育教学理论与实践方面的书籍等。培训成果转化可参巧企业做培训的六步骤：将培训效果转化成现实的工作绩效和生产力：第一步：将课程内容转化成学员的理解与心得；第二步：将学员的理解心得结合工作现状转化成工作改进计划；第三步：将工作改进计划转化成可持续的工作行动；第四步：将工作改进行动转化成工作绩效；第五步：将工作绩效进一步评价和深化，产生再学习；第六步：培训成果认定和表彰。六.对我市校长工作室、教师工作室评选的建议：包括选拔程序，如何发挥工作室功能等对工作室评选的建议：成立教师工作室是当前推动优秀教师成长的一项重要措施，工作室的评选首先是要合理选择培养对象，其次要有科学的培养任务和培养目标，再次是建立完备的活动制度和活动要求。选拔程序：1、挂牌校长、教师应是师德的楷模，育人的模范、教学的能手、科研的标兵。2、能否得到学校和地方教育主管部门的支持，即学校和教育主管部门是否愿意为工作室提供制度保障和物质保障。 3、挂牌名师是否具备相应的专业素质，既包括资历、组织力、影响力和号召力，更包括教学能力和教科研能力。 4、在本地区范围内能否组建一支专业的素质优良的合作团队，是否有自己明确的工作目标。这里要发挥名校的示范辐射作用。5、教师工作室应按照个人申报单位（所在学校、区教育局）同意推荐市教育局审核认定签订工作协议挂牌成立的基本程序确定。在运作过程中，如某工作室不符合预期条件或不能达到预期工作目标，“中（小）学教师工作室领导小组或工作专班”可以申请市教育局教师工作处考虑撤销；如果导师工作履职情况较差或有违法违纪行为，“中（小）学教师工作室领导小组或工作专班”可以申请市教育局教师工作处考虑免换。 如何发挥工作室功能：工作室功能可归纳为：示范辐射、专业引领、成长探索和教育研究。一、示范辐射教师工作室的示范辐射就是要将先进的教育理念和教育科研成果、经验，通过工作室教师及其成员的自身示范活动向相关学科的教师推广或影响。示范辐射是教师工作室的基本使命，也是其合理存在的基本价值体现。当今教师的职业倦怠感已成为影响教师工作态度和工作绩效的重要因素，改变这一现状同样是教育发展的重大挑战。因此，教师工作室示范辐射就是要通过教师的传帮带制度建设，在专业层面上更多地发挥传道、授业、解惑的作用，更重要的是通过教师的活动影响一批教师，带动一个以追求专业发展为基本目的的教师群体，以努力改变教师工作职业倦怠感，培育积极的职业热情。从活动的内容来看，既有传统的讲座、示范课和帮扶结对活动，也有论坛、沙龙、网络环境下的交流等等。二、专业引领教师工作室专业引领的形式，可以分为学科权威的先进理念传播、理论指导和高水平的、具有丰富实践经验的教师的职业技能示范、帮扶。三、成长探索教师工作室应不遗余力地为教师成长过程中的职业技能的提高创造条件。教师工作室的教师成长探索，可以在不同工作室之间的交流中不断取长补短、相互促进、共同提高，从而不断完善教师