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琼州学院附属中学高三年级第二学期第三次月考语文科考试学生答题质量分析（五校联考试题）一、现代文阅读【试题解析及学生作答情况分析】晒客一文读来不难理解，然文后所设的三道选择题却不好把握准确。如第1题A项所说明的内容在文中是否有依据不容易判断，D项中的“推动问题的解决”困惑较大，许多考生就在这两项当中拿捏不准了。第2第3题题文对照一下即可找到破解点得出正确选项。大约6070的同学能选对2题，还有几位同学是选择题全都选对的。【方法指导】1整体把握，脉络清晰。任何一篇文学作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路有助于我们对文章思想内容，情感主旨的把握。2、局部把握，紧抓关键。局部把握，把握那些内容呢？要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要注意把握文章的关键词语或句子，这些词语或句子或者是作者塑造形象的主要特点，或者是作者的主观情感，或者体现了作者的观点态度，因而，我们在阅读时要特别留心。其中，我们不能忽略的是文章的标题、开头、结尾，文中的议论和抒情、文眼等，这些都是尤其需要注意的关键部位。文中的关键句具有极大的概括力，包括总起句、总结句、过渡句、抒情句、议论句、哲理句等，我们对这些语句也要给以足够的重视。二、文言文阅读【命题解析】 选文后所设计的四道考题分别考查语言积累、理解、分析、运用等各项能力，涉及面宽而又能体现思考的深度。 从试题的命制，我们还可以得到两点信息：选文为人物传记类的浅易文言文。高考文言阅读不外乎记人、叙事类，了解每一类文体的特征与手法，对解答文言试题自然会有帮助。常规复习与解题技巧相结合。四道考题均属常规考点，加上文言虚词，复习时不可错漏。【试题解析及学生作答情况分析】 第4题命题思路与往年保持一致，考查单个的常见实词。文言文多年试题都表明，除了在考题中直接选用课本中的语句外，出题的考查点也多选课文中学过的，有时，甚至以前高考题目中已经出现过的，也会再变个形式进行考查。因此，将课文弄通弄懂，精讲精练高考题目都是必要的；而且，将多年的高考题目全面过滤一遍，也有利于理清命题者的命题思路。 第5题考查对“秦琼勇武过人、战功赫赫的表现”内容要点的概括，属于分析综合思维。此类题答题极有技巧，讲解时可引导学生先从题干中“表现秦琼”入手，六个句子中是说李密的，可排除；再看AC两个选项中的哪个属于“勇武过人、战功赫赫的表现”的，很快就可以锁定答案C了。 第6题考查对文章内容的理解和分析。题文对照一下即可找到破解点。 以上三道考题70左右的考生都能选对，文言文应考方法与答题技巧基本掌握。较难的要数第7题的翻译题，失分较严重。阅卷评改过程中，发现80左右的同学把握不好句意，且得分点抓不准。译文中没能看到得分点，因此，拿到8分以上的同学仅有十来个，50的同学能拿到一半分左右，还有40左右的同学仅能拿到12分。特别是第1小题，句意大多都理解错误，“使朕肉可食”绝大多数同学译成“让我有肉可以吃”。第2小题句意理解可以，但句中得分点却没能对译出来。【应考策略】一般提倡直译，做到字字落实。翻译时要遵守两个原则：一是准确的原则，就是用现代汉语如实地表达原文的语意。二是通顺的原则，就是要通畅连贯。在翻译时要注意方法： 第一，将单音节词变为现代汉语的双节音词。因为文言文是以单音词为主，而现代汉语则以双音节词为主。 第二，要注意调整好语序，注意添上省略的部分，注意文言文语法与现代汉语语法之间和表述习惯的差异，按现代汉语的语法规范翻译。三、语言文字运用【试题解析及学生作答情况分析】 这部分考题考生得分率较高，90以上的同学都能拿到此部分题总分的三分之二分以上。成语题不难理解，病句题有明显的语病症状出现，衔接连贯题选项暴露答案明显，所以，这三道小题只要平时复习课上认真听课的同学基本上都能做出正确选择。最后两道表达题可说是送分题，考生只要扣紧题干要求作答便可得分，全年级90以上的同学都能拿到三分之二以上的高分，甚有几个完美满分的。四、古诗鉴赏这次考题考查对字与句的鉴赏，平时复习的时候都有反复强调这类题型的解题思路：1、解释字意或该句用了什么表现手法（修辞手法）。2、解释诗意。3、表达什么感情或取得怎样的表达效果。评卷过程中发现这部分存在两个问题：一是学生答题不扣“问”，没有做到“问什么”就“答什么”。比如，第8题针对“颔联”提问（请从情和景的角度赏析颔联），但不少学生却就整首诗的诗意作答。二是答题不全面，难以拿满分。比如第9题（古人评此诗一个“嗟”字，自然蕴藉，写尽作者的复杂心情。请结合全诗进行分析。），很多学生都能回答第一层含义，即嗟“惜别之情”，作者因知己离别而怅惘。对于第二层（嗟“伤怀之情”，为故人不得志而感伤。）与第三层（对友人的抚慰与希冀）的含义，八成以上的学生都没有分析到。建议试题讲评时能强调两点：一是明确“首联、颔联、颈联、尾联”的概念。二是强调答题时尽量依分值分析得分点，比如第9题是6分，那么得分点一般有3个，所以答题时就要答出3点。希望学生有这种答题意识。五、默写这是一道是不需要任何技巧的题，只要平时背熟了就行。评卷结果是拿满分的不到两成，得3、4分（满分6分）的占6、7成，1、2分的占2成左右。存在的问题是错别字多。比如“哀民生之多艰”中，把“哀”字写成“衰”字，“艰”字写成“坚”字；“别有幽愁暗恨生”中，把“幽”字写成“忧”“悠”等。老师可建议学生在背诵时，除了脑记外，还应用笔抄写，这样一来加强记忆，二来克服错别字。六、作文本次月考是命题作文，题为“宁静致远”，题前有一则材料，似乎有“批评现实，推崇科学发展观”的倾向。选材范围不算广，立意自由度不算大，主要是要紧扣“宁静致远”的意思，即心情平稳沉着，专心致志，才可有所作为。【评改标准及操作模式】本次作文评改，标准采用09年高考海南作文评改标准，总分由两个分数构成：基础等级+发展等级。基础等级40分，分“一二三四”四个等次（类别），每个大的等次（类别）又进一步分上中下三等。发展等级20分，据基础等级得分对应给分，又有几个级次。如：基础等级在三等，发展等级在15分区间给分，各等级都有相应参照，不随意给分。基础等级的得分越高，相应的发展等级得分也越高。操作模式是：对基础等级中的所列的相关要求，先给作文打上一个底分，即基础等级得分；接着参看各发展等级的具体要求，加上一个等级分，最后基础分与等级分相加，最终得出总分。我们在较大程度上借鉴了高考的做法。【存在的问题和失分的原因】本次月考作文的得分情况总体上不佳，作文成绩抽样统计的具体数据如下：从平均分来看，实验班约为45分，普通班约为38分；最高分是53分，如果不包括空白的0分，那么最低分是3分，这篇作文写了一大段内容又划去，仅留一个题目，算是放弃。这里特别要指出的是：1、高分作文不多甚至极少，一类卷作文仅1篇，二类卷作文全年级仅有13篇；2、大部分作文得分集中于三类卷，抽样数据显示，占71% ；3、还存在为数不少的四类卷，占21%，甚至出现作文空白卷根本不会写的情况。 阅卷评改过程中，发现这样的一些问题较为突出，情况较为集中： 1、没有自己的中心观点。这次命题作文，审题难度不大，但不少学生审题不够认真，尤其是受到材料的影响，造成对题意的把握不清、不准，没有抓住关键、核心的东西，因此在立意上，观点散乱、中心模糊、主旨不集中，从而影响基础等级中极为重要的两各方面的要求，即符合题意与中心明确。之所以如此，主要是没有自己的中心观点，围绕着材料列举的各类“急功近利”的现象人云亦云。例如在材料中“当今社会”这些字眼在全年级的作文中不断闪现，频率出现相当高，估计87%的作文有这个短语或者其变体。 解决途径：通过分析材料，审清题目，确立写作的重点、突破口，并开拓思路，为进一步构思打下基础。 2、缺少文学性或文学性不足。换句话说，所写的东西，不像语文作文，倒象政治问答题或历史问答题。例如：相当多同学在作文中，分析了材料中所列出的几种“功利化”的原因，具体文字阐述时，又只是一一做简单回答或反驳，并以此构成文章的主体。这样的构思和论述，往往容易让人想到问答题形式：你是否同意这样的说法？请说说你的理由。写得好点的文字，让人读后即便像篇文章，也是缺乏实例，理论来理论去，“空对空”，内容单薄，材料贫乏，整体上感觉平庸。在评判时，这类文章最多三类偏中或上，但发展等级在相应的区间之中，自然往少往低打分。写的差的文字，不仅材料缺乏、内容空洞，而且语言干瘪，味同嚼蜡，议论不像议论，说明不像说明。这样的文章，则只好在三类下或更少，发展等级那更不必说了。 在这里再次强调“文学性”，简单而言，文学性至少是在文章中：文字有些文采，表述较灵活，不说才气横溢，文采飞扬，但也会使人读起来有一丝文人气-文雅，那怕是“文绉绉”也好；材料较丰富典型，或者说，让人觉得你是在写文章而不是在扯淡，要有素材，要有论据，不要光是理论鲜有事例。 3、其他低级的失分点有：漏写标题、字迹超潦草难辨、标点不规范、错别字较多、字数不足、修改涂抹不规范、蓝色或黑蓝色字迹等等。【复习建议】 基于以上作文评改标准、操作模式以及失分原因的分析，我们有了一些思考： 1、认真阅读别人的文章，修改自己的作文。试卷发下去，同学要主动去阅读这次月考中得了高分的优秀作文，能够依据高考作文所要求的知识及能力点，作文评改标准各方面要求，来评价别人的文章，知道好在哪里，得高分的原因或理由；不足是什么，修改应如何进行。同时，也看看自己的文章，也依这样的标准、角度自评一番，然后做第二次修改，还可