春改了以后的教案.doc

【学习目标】知识与技能目标：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 过程与方法：学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。情感态度与价值观：揣摩、品味本文优美的语言。 【学习重难点】1感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。 2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。 【教法设计】1本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。 2多读少讲。特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。 【学法指导】 “读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。 【媒体设计】本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，提供春的精彩画面。【课时】2-3课时(根据学生理解程度而定)【课前准备】 1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。（rn）（wn） lio （yn）（hn）（yng h）dusu（su）（zhng）朗润 宛转（嘹）亮 黄晕 烘托 应和 （抖擞）蓑衣 涨 (sn) (b) 散在草从里薄烟繁花嫩叶 呼朋引伴 花枝招展欣欣然 静默舒活 卖弄 h 和好 分散（sn ） h 和诗 和 hu 和面 散 hu 和药 散（sn）文 h 和牌 2.了解朱自清其人其事。朱自清（1898-1948），字佩弦，号秋实，他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作背影、荷塘月色是脍炙人口的名篇。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。【教学过程】第一课时一、导入今天，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。请同学朗诵描写春天的诗句。 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”（杜甫绝句）“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”（王安石在泊船瓜州）“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。杜甫春夜喜雨：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”（韩愈初春小雨）。”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”杜牧的江南春这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。二、听录音朗读。请学生闭目，倾听，眼前会出现一幅幅什么样的画面。三、初读课文，理清思路。（读法：生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路。）生读第一段师评：作者盼望春天到来，突出盼春。生读第二段师评，宏观勾勒春天，绘春。生读第三段师评，具体描绘春草的嫩、绿、软。生读第四段师评：由春草写到春花的多、色、艳。生读第五段师评：花美风柔。生读第六段师评：春雨寻常，细密轻盈。生读第七段师评：春到人欢，人们在辛勤的劳作。生读最后三句师评：赞春，春天娇美，充满活力。一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路盼春（1）、绘春（2-7）、赞春（8-10）。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。（板书） 五、 再读课文，体会感情（读法：带读、省略对比读、提问读等）第一、二段采用带读的方法，师读一句生跟着读一句，注意朗读语气。第三段用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的地方生加重读。如：“小草地偷偷从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”师删读成“小草从地里出来，”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来 ，嫩嫩的、绿绿的，”（注-音轻读，重读）又如“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”。师删除读成“园子里，田野里，瞧去，满是的”生按原句读。这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。 接着师问，人们在草地上干什么呢？生读原文回答“坐着，躺着，打两个滚”师又问“风怎样？草怎样？”生读原文答“风轻轻的，草软绵绵的”。对比朗读，一问一读，寓教于读中，寓学于读中，让学生在读中体会小草的特点。第四段师生共读，师读前半句，生读后半句。如师读“桃树、杏树、梨树，你不让我、我不让你”， 生接着读“都开满面了花赶趟儿。”师又读“闭上眼，树上仿佛” 生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。 师在要停读的地方故意或疑或抑或扬提醒学生接着读，这样师生配合默契地朗读，增加了朗读情调，又突出了拟人、比喻等修辞手法。第五段个别朗读，要求按书事先标明的符号读。第六、七段，竞赛朗读，女生读第六段，男生读第七段，看谁读的好。通过竞赛，让学生产生竞争意识，能激发学生学习兴趣。最后三句齐读，短短的一篇课文，通过多种方法朗读，既打破了传统的教学方法，又调动了学生的学习积极性，学生也加深了对文章的理解。六、赏析第一部分1、齐读第一部分。思考：这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？明确：反复手法、拟人手法两个“盼望着”，写出了人们盼望春天的热切心情。“春天的脚步近了”这一拟人手法，则赋予春天感情和生命。七、赏析第二部分1、自由朗读课文思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？明确：总分关系。 这里采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。 文中写了“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。2、请一位同学有感情的朗读“春草图”部分。思考：春草有什么样的特点？作者从哪些感觉来写春风？嫩、绿、满、软草（生机勃勃） 人与自然的和谐坐、躺、滚、踢、跑、捉人（喜悦、高兴） 3、齐读第四自然段，欣赏“春花图”，思考本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写得好处吗？明确：花朵多、花色艳、花味甜。比喻、拟人，此处还运用了联想的写作手法-由花甜联想到果实。l 作者如何全方位的描写春花？树上繁花-树中昆虫-树下野花 高低结合眼前花儿争春-想象、联想到结果实 虚实结合花的色彩-花的味道 色味结合 全方位描绘春花的美 八、作业：1.各小组探讨各段应该如何朗读。2.尝试背诵。第二课时教学过程：一导入：同学们，上节课我们理清了课文的思路和分析了“春草图”和“春花图”，现在我们继续赏析“春风图”、“春雨图”和“迎春图”。二、继续赏析第二部分1、请一位同学有感情的朗读“春风图”。 春风有什么样的特点？作者怎样描绘春风图？“像母亲的手抚摸着你 ” 触觉“泥土的气息、草味、花香” 嗅觉 运用各种感觉描绘春风柔、暖“鸟鸣”、“流水”、“短笛” 听觉 练习: 默读“春风图”，根据内容完成练习。 1、这段文字的第一句从_触_觉写春风的_和熙_，第二句从_味_觉写春风的_芳香_，第三四句从_视、听_觉写春风的_和悦_ ，从而把难以捉摸的春风写的_有形_、_有声_、_有味_、_有情_。 2、“卖弄”本属 贬义_的感情色彩，这里却带着_褒义 的感情色彩，运用了_拟人_的修辞手法，写出了鸟儿的_欢快_。 3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有_比喻_又有_拟人_，写出了春风_和熙_的特点。2、齐读“春雨图”部分。思考：作者抓住了春雨什么特点？“一下就是三两天” 绵长“像牛毛、像花针、像细丝” 细密 抓住特点描绘春雨的“润”“一层薄烟” 轻盈 3、请一位同学有感情的朗读“迎春图”部分。思考：l 迎春图有什么样的特点？“城乡”、“老小”、“舒活”、“抖擞”、“一年之计在于春”-春早人勤l “ 一年之计在于春”的含义？激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 三、赏析第三部分。请全班同学齐读8-10自然段，思考：1、这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？明确：比喻，突出了春天的新、美、力。2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？ 明确：不能,因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”又写到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，排列有序，不能调换。四、品析本文的语言特点（读完后请同学找出本文中你认为写得好的句子，并分析为什么写得好？）（提示：从用词、修辞、表现手法、句式等方面）明确：本文语言准确、生动。l 选用准确的词语写出春天的特征。（举例说明比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等）l 大量运用叠词叠句和对称、排比短句，增强了语言的表现力。l 运用许多精彩生动的比喻句、拟人句，描绘景物特点，抒发感情。五、精读：体会文章最精彩的地方（读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。）“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 分析：这个起笔，抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。接着，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的轮廓画：“一切都像刚睡醒的样子太阳的脸红起来了。”由于抓住春天的特征来点染，给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩，创造了一个动人的意境，引起读者对春的热烈向往：春天，该是怎样的美妙啊! “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你还眨呀眨的。” 分析：读了这段文字，你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，又仿佛在品赏一幅清丽明朗的水彩画。这幅画，远处可见五彩缤纷的花色，近处可听蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飞，下有野花活泼俏皮的眨眼。远、近、上、下，浓、淡、干、湿，虽是信笔点染，无事雕琢，却成为高妙的艺术珍品。为增强画面的色彩美，再三描摹花色；为使画面呈现生气，以眼睛眨与野花的神态构成一比。由于作家描绘画面，把美的情致注了进去，因此，几多诗意，几许春色，便从一幅动的、立体的画图中溢了出来。 （注：还可以分析课文中很多精彩的句子）六、作业：（任选其一）1、今天我们学习了春，赏析了课文事优美的语句和生动准确的词语，下面请同学们摹写几句描写春的句子。2、古今中外写春的作品很多，课外收集一些名诗和美文段落。下周采用诗文朗诵(如春之声诗文朗诵会)形式开展一次活动课。板书设计：（一）盼春（1）（总领全文，开启下文）（2）总绘春天（3）春草图（二）绘春 （4）春花图（5）春风图 （6）春雨图（7）迎春图（8）“新”（三）颂春 （9）“美”（10）“力”教学反思：讲授春一文，感触很深。我先通过课堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情高昂的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去赏析本文的结构美盼春，绘春，赞春；赏析本文的语言美文中的比喻、拟人佳句；每一图我都准备了两三幅图片，去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。我在引导学生整体把握行文的结构以后说：你最欣赏哪一段？学生积极性被充分调动起来了，有的说我喜欢写春雨的一段，有的说我喜欢写春风的一段，有的说我喜欢写春草的一段，在此教师要求学生有感情的读，并说出你为什么喜欢？有的说当天空下着细雨时，漫步在雨中多么浪漫，有的说我以前观察不细，看到春天不知怎么写，我今天看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出来，多么形象，多么充满生机，简直把小草写活了。更有一个同学被课文中写声音的一段所感动，摹仿起春天小鸟各种各样的叫声，于是教室里气氛达到了高潮，学生仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的滋润，哪大自然的神韵，人的灵性，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲，真是妙不可言。 在引导学生欣赏了最喜欢的段落后，我恰到好处的