看图写话《观猴》教学设计中山小学刘金泉.2doc.doc

人教版课标实验教科书二年级上册语文园地四我会写看图写话观猴教学设计一、教材分析：本次看图写话选自人教版二年级上册语文园地四“我会写”的内容，是学生第一次写以“生活情景”为主体的画面。画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们，可以判断，画面的主体是猴子的千姿百态。为此，如何在写话指导过程中把孩子的目光从整体图观聚焦到局部重点部分这一方面来，是我们应该考虑的。同时，考虑到这次看图写话选用的是一年级学生进行授课，一年级小朋友对于写话形式、内容可以说是一知半解，甚至没有接触过写话。根据这一学情，在指导看图写话上尽可能以“扶”为主，从词到句，到段，包括标点符号皆进行细致指导。循序渐进地引导学生把看到的，想到的说清楚。我认为“说明白”应包括以下几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。新课标指出：低段写话要培养学生对写话有兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，让学生在写话中乐于表达。然而，学生的能力是有差异的，为此，我们引导学生说话或写话，既要考虑上述几个要素的“底线要求”，又要鼓励和培养学生的“个性要求”。二、教学目标：1、引导学生观察图片，说出画面的内容，并能写几句完整、通顺的话。2、掌握写话的基本要求：开头空两格；会使用常用的标点符号。三、教学重点： 通过观察画面能把话说清楚，并能写几句完整的话。四、教学难点： 了解写话格式，能正确使用标点符号。五、教学准备： 多媒体课件六、教学过程：一、 激趣导入导入语：听说我们班的小朋友很喜欢猜谜语，今天，刘老师给大家带来一则谜语看看我们班的小朋友能不能猜出来？(一) 师出谜语：生来四只脚，爱攀又爱跳，站坐都像人，无衣一身毛。（二）学生猜，（出示课件：猴子图片）【设计意图：从学生生活中喜欢的事物出发，通过猜谜语的方式激发学生的学习兴趣。】二、 趣引图片，整体感知。（一）激趣引出课文插图，引导学生理清写话四要素。1创设乘坐公共汽车情境引出动物园。2出示“动物园大门”图片，引导学生明确人物、地点。师：我们到哪了？（板书：我们 到动物园）。3.出示课文插图引导学生理清事件师：去干什么？（板书：看猴子）（二）指导学生将四要素连词成句，朗读句子。1引导学生根据黑板板书上的词组连成一句话。师:同学们瞧！黑板上不知不觉就出现了好多的词语宝宝，谁能把这些词语宝宝连成一个句子娃娃？2指导学会正确使用标点符号。师：多可爱的句子娃娃啊！可老师发现它少了一些小伙伴，你们发现了吗？一个完整的句子标点符号可不能丢。谁来帮它找回小伙伴？（课件：句子：今天 我们到动物园看猴子）3生补充标点符号。4指导朗读句子。（三）指导学生扩写句子。1过渡语：同学们读得真好听，瞧！这些句子娃娃好像都动起来了，真有趣！我们来给它打扮打扮怎么样？（课件：今天， ，我们 地到动物园看猴子。） 2指导读句子。【设计理念：这一环节通过情境创设引导学生整体观图，明确画面中时间、人物、地点、事件，再引导学生将四要素连词成句，运用好词扩写句子，让学生明白运用平时所学到的词语可以使话表达得更清晰、更生动，为接下来的写话打下铺垫基础。】三、 细观猴子，指导写话。过渡语：同学们满意自己的杰作吗？其实老师更想打扮的是这些猴子。（一）观察猴子，说一说猴子在干什么？（二）练说长句引导学生用“有的有的还有的”说一句话。（三）指导学生写话。1.教师出示范文，明确写话格式。师：同学们观察一下老师的写话格式，看看有什么要提醒大家的？2.指导学生写话。【设计理念：学生进入交际情境以后，根据情境图的内容，引导学生从整体到局部的观察图片的方法。指导学生运用“有的有的还有的”的句式说话，让学生明白这样能使话说得更有条理性。进而激发学生说的兴趣，而且还可以有效地在双向互动过程中培养学生的表达能力。】四、交流评价（一）、意把你写的话读给大家听听？（二）、师生点评。【设计理念：建立多种评价方式，让学生参与到评价中去，学习他人写得好的地方，以促进自己的不足。】四、课堂总结师小结：通过今天的看图写话，老师发现同学们都有一双会观察的小眼睛，希望你们以后多用这双会观