让班集体成为孩子们温馨的家.doc

武汉市教育学会中小学德育专业委员会2013年学术年会科研成果评奖让班集体成为孩子们温馨的家武汉市东湖新技术开发区 光谷第三小学教育集团 郑嘉作为一名刚踏上工作岗位的新老师，班主任工作给我感触最深的就是：管理一个班级，就如同管理一个企业。企业的正常运转离不开每一位职员的努力和付出，那么一个班集体的蒸蒸日上更不只是靠班主任老师一人挥舞着手中的指挥棒，而是班集体中每一位孩子的参与和维护。每一个班集体中并不缺乏积极主动热心的“小干部”，但“事不关己，高高挂起”的学生也同样存在。如何在班级管理中调动起每一位孩子的积极性，让每一位学生对所在班级都有一种归属感和集体荣誉感，让班集体真正成为孩子们的第二个家呢？这是值得每一位老师深思的。结合我班实际，我认为可以从以下几个方面在班集体中营造出“家”的温馨与和谐。一、让每一位孩子参与“班规”的制定；开学初是制定“班规”、完善班级各项制度的好时机。作为新接手班级的班主任，开学第一天，我利用班队会时间对接手班级做了一个初步了解，紧接着，我发动全班同学针对小学生在校一日常规，制定符合我班实际的班级制度，同学们集思广益，不仅仅制定出了清晰明了的四二班“班规”，更根据他们觉得有效的方法制定了一系列的奖惩制度。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见，这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。 制度出炉之后，下一步就是实施了。制度的实施要持之以恒。制度的执行一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。要长期坚持，注重落实。因为每一位孩子都参与了制度的制定，每一位孩子都是班级的“执法者”，所以对于班集体中出现的一些“不和谐因素”，有的孩子们要比班主任老师更加敏感，针对这些“不和谐因素”能力强的孩子会主动制止，责令其改正；责任心强的孩子会第一时间报告老师，让老师知道班级中出现的问题。一个班集体中出现了这么多位“小警察”，那么班级制度就不再是一纸空文了。 当然制度的实施还要做到公开、公平、公正。班级制度是针对全体学生的，不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理。一定要保证规章制度的公开、公平、公正，只有做到了“三公”，才能使每一位学生感受到制度存在的意义，才能督促每一位学生自觉的遵守。二、让每一面墙壁会说话；教室环境是班级形象的标志之一。美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。 1教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。 2教室的绿化。绿色象征青春和活力，代表着希望。我班利用“班费”购买了一些清新美丽的小植物，放在教室后的书包柜上，不仅可以美化教室环境，更能激发孩子们对植物的兴趣与热爱。所谓“班费”并不是让学生上缴而来，而是平时让班干部收集废旧塑料瓶，每周倒垃圾时将它们卖出，还有一些拾金不昧的孩子们捡到的找不到失主的钱，这一块、两块看起来不多，但日积月累，就能为班集体增添一处美丽的风景。更珍贵的是，这样一处风景凝聚了每一位孩子对这个班级的付出。 3教室的美化。每个教室都会有三块阵地：教室外的学习园地，教室后面的黑板报，教室侧边的文化墙。发挥好这三块阵地的作用，无形中也有助于每一位孩子班级荣誉感、归属感的培养。三块阵地的主题并一定全部都要针对于学习，更应该贴近孩子们的生活。我班学习园地主要根据学校传达下来的主题，以学生作品展示为主，作品包括手抄报、绘画、钢笔字等；黑板报主要结合学习园地主题告诉学生一些小常识、小故事等；文化墙主要包括两个方面：心里话和照片墙，心里话主要张贴出一些新颖有趣的学生日记，而照片墙则以全班同学的一寸登记照围成一个“大爱心”，“爱心”中贴有孩子们在学校里、生活中以及外出活动时的照片，收集着每一位孩子们的灿烂笑脸。这里也是我班孩子们最爱的一块阵地，因为每一位同学都能在这里找到自己的身影，每一位同学都是这个班级的小主人，这个班级是我们共同的家。三、倾听每一位孩子心底的声音；为人师者，特别是班主任，要做到为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我们从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，弯下腰来与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。我班有一位名叫程佳诚的同学，平时胆小且内向沉默，他有一个不好的习惯，爱迟到，有的时候甚至因为跟家里人闹别扭就不来学校。刚开始，我主动去与他交谈，作为一名班主任，我先入为主，轻描淡写地问了一下他不来上学的前因后果，没多加分析就直接告诉他这种行为的不对，然后对他提出要求和警告。并没有透过现象看本质，好好地分析一下这个孩子经常这样的根本原因在哪。一次偶然的机会，我了解到了程佳诚家里的情况：父母半年之前离异，他跟着爸爸生活，家里还有爸爸给他找的新妈妈。听到这时，我心里为之一怔，这个十岁的孩子，承受着难以接受的家庭变故，并用他自认为有用的方式来反抗，可想而知，此时此刻的他是多么的无助。在他最需要帮助的时候我作为班主任并没有及时走进他的内心，而是针对错误的表面去责怪他、要求他，我心里内疚急了，虽然我事后第一时间与他谈心，承认了我对他家庭情况的疏忽，也表示希望他把我当做朋友和家人，遇到困难和烦恼主动和我沟通，向我倾诉。但，这件事始终为我敲响了警钟：不要只关注事情的表面，更要用爱真正地倾听每一位孩子心底的声音。作为班主任，我们不仅仅只是他们的老师，更是他们的朋友和亲人，是他们生活的导师和道德的引路人。四、策划让每一位孩子们都乐在其中的主题活动。人的能力在活动中得到培养和锻炼。主题活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用；另一类是班级内部的活动，如班会、少先队活动课、读书会、演讲比赛、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。每周五，我班利用少先队活动课时间，根据学校的安排布置，结合我班实际，开展主题明确、内容丰富、形式多样的主题活动。刚开始，作为班主任的我主动担当起策划、筹备、主持等工作，随着活动开展次数的增加，孩子们对活动的筹划有了一定的了解，能干的班干部们主动担当起了老师的角色，精心准备每一次的主题活动。活动主要以孩子们的亲身体验为主，开学至今，我班主要开展了开学第一天、我是光荣少先队员、我爱祖国、学会分享、学会倾听、团结力量大等多种主题活动，孩子们在活动中体验，在体验中领悟，在领悟中进步。这种教育是潜移默化的，也许远比班主任一个人在讲台上卖力的讲要有用得多。总而言之， 班主任是