快乐中记忆单词戴秀芬.doc

快乐中记忆单词由学生的“记忆单词难”引起的思考【主题内涵】新课程标准所倡导的以人为本的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。趣味十足，情感丰富的教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。【案例背景】笔者曾在网上搜索过这样一个问题：如何有效记忆单词？在一个论坛上，有两个跟帖很有代表性：“就是那些背啊背，往死里背背到你头涨发晕的东西学生真可怜哦”“小学生记忆英语单词很大一部分是靠形象记忆，高段可使用发音规律记忆！”如果学生所要面对的语法真如前者所描述的那般恐怖，那么作为一个英语老师，我也想对我的学生说：你们真的好可怜啊！ 可以想见，这位网友在英语学习是不快乐的，他并不真正懂得如何科学、合理的学习，英语学习就是海量单词和可恶语法的“恶劣堆砌”，当然他也感受不到语言学习的美好韵律了。教学中，我有时会用一些比较趣味和挑战性的游戏来激发孩子们学习记忆单词的兴趣，但往往是上课效果好，等停歇时还是效果不理想，这当然与我们人类的记忆规律有关，学生对于课堂上的瞬间记忆能力比较好，但如果不反复就会使记忆得不到巩固。当然面对这种尴尬的局面，我在时间中总结除了几种适合学生记忆的方法。正如第二位网友所说的小学生记忆英语单词很大一部分是靠形象记忆，高段可使用发音规律记忆！， 许多专家(如Cameron，2001)认为，即使在小学阶段，孩子也需要有能力自己去有效记忆单词。我想，“死记硬背”的观点，绝对的不可行。【案例1】 在教学PEP教材四年级下册第二单元B部分的“READ AND WRITE”时,有几个四会单词P.E. , English, Chinese, math, music等单词时，学生对于大小写非常疑惑。我在本次单词教学中这样展开，首先学生根据老师的动作猜学科的名称，并且跟做动作，来练习句型Its time for . 我首先呈现的是P.E. 并在旁边写上了NO.1。学生对于这个举动纷纷发言，最终有两种说法得到大家的认可，也达到了本次教学目标。学生说因为身体健康很重要，所以体育课，锻炼身体更重要。所意我们把两个字母都大写了。自然而然，孩子们就把排名NO.2的科目找出来了，孩子们还说这是两门语言，English, Chinese,语言是我们沟通的桥梁于纽带，所以我们要首字母大写。本堂课结束后，我抽查了很多学生，结果是所有被抽查到的学生对于大小写回答全部正确。我自己把它定义为形象记忆法。 【案例2】 在教学中我还积累了一种把它定义为象形记忆法。在PEP3 UNIT2 记忆单词book, eye, ruler等单词时，学生对于记忆单词纷纷出招，book中学生说k是打开你的一本书，当然eye中y是鼻子，e是眼睛，在鼻子两边，ruler中的l是把尺子。学生对于这些单词通过象形记忆掌握的很好。 当然我认为在对于忠告中高段的孩子单词记忆应该更多的接触发音规律。【案例评析与反思】1. 发挥想象，声，形并茂不怕难。在学习单词时，有时可以通过单词的象形来帮助记忆。如EYE一词，让学生仔细观察。学生会在老师的启发下很容易的将眼睛于鼻子的位置对应，这样学生就能够很深刻的记忆眼睛这一单词。有时候耶可以将单词编成儿歌或CHANT来加深记忆。2. 构词联想，形象记忆，化难为易有新招。有些单词如P.E. , English, Chinese,在经过孩子们形象阐释后就变得很容易记忆。也有些单词，是在一个词后面加前缀或者后缀产生的。如在学习人物的职业时，可以引导学生联想出er或者 or的词，比如teacher,worker,cleaner,driver,player,doctor,visitor等。3. 边玩边学，记忆单词乐趣多。游戏于竞赛永远是孩子们最受欢迎的节目。在单词记忆中通过一些有挑战性的游戏，比如说歌谣说唱，字母串串烧，囊中寻宝，看口型才单词等。 以上妙招对你是否有用，看你武艺是否精湛。要连一身高超技艺，全靠你平时多读，多写，多练。快来试试吧。这是我们对孩子们的号召。 在今后教学中，与孩子们一起学习，一起成长，希望能够寻找出更多适合和激发孩子学习热情的学习方法。1度边玩边学，发挥记忆单词等等)，在教学中可设计一个场景让学生在对比中加深词汇的认识，达到记忆深刻的效果。如在教学go一词时，教师可对一个学生说：Come here，please.待学生走到讲台后，教师指另一个地方说：Go there ,please.让学生在真实乐趣多 游戏与竞赛永远是最受小学生欢迎的节目。在学习单词时可组织学生开展如识词、读词或猜词的游戏活动；待学生有了一定的单词量后，可组织学生以开展单词竞赛的游戏来写单词，看谁记得多，反应快。如以接龙方式(如notteaan)，移位法(如eattea)，加减法(hethe；notenotno),Bingo游戏，歌谣说唱，字母串串烧，囊中寻宝，看口型猜单词，等，在轻松又刺激的氛围中，学生既能感受学习英语的乐趣，又在不知不觉中巩固记忆了单词。以上这些“妙招”对你是否有用，取决于你“武艺”的精湛程度。而要练就一身高超技艺，全靠你平时多读、多说、多写、多练。来，快试试吧。 （1）要勤学苦练。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。应该是Learning English而不是Learning about English。就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。 （2）要持之以恒。学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒。 2、要掌握正确的学习方法 （1）要过语音关。语音是学习英语的第一关。不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践，反复模仿，对比纠正。不要怕出错。对中国学生来说要达到发音完全正确并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能够成功。 （2）注意英语和汉语的区别。英语和汉语是两种不同的语言系统。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。英语有形态变化，如名词复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。一旦通过大量的阅读，养成用英语思维的习惯，并产生英语语感，就会逐步减少犯“中国式英语”的错误的机会。 （3）掌握规律，事半功倍。虽然学习英语没有捷径可走，但掌握英语语言的规律，能起到事半功倍的作用。如记忆单词，要将单词的读音和拼写之间的关系联系起来，即掌握拼读规则，按前缀、后缀同词根或词干的复合关系，按反义、同义和同音关系，以及按单词在句子或语言环境中的关系来记单词就很容易记住，也有兴趣。学习语法也是一样，掌握词形的变化、句型的变化是学习语法的关键。规则很多，各种规则也有例外，要灵活记忆，不能死记规则，以偏概全。 3、积累一些学习的小窍门。以下是笔者结合教学实践、调研和学习得出的一些方法，旨在抛砖引玉。(1)、找规律，眼脑并用，效率高 英语单词看似繁杂其实它们的组成是有规律可循的。如元音字母(，)在开、闭音节中的发音规则；元音字母组合(ea，ee，oa，oo等)的发音规则；r音节(ar，er,ir等)及一些辅音字母组合(ch，sh,th,wh等)的读音规则等。在教学中注意培养学生“细观察、勤思考”的好习惯，让他们潜移默化中已学会了用读音规则记忆单词。 (2)、物以类聚，巧记单词不怕多 小学英语教材中的单词，相当部分可按词义进行归类。引导学生进行词义联想，促进记忆。如将单词分为水果类、动物类、交通工具类、日用品、身体部位、服饰、职业、颜色等等。 (3)、甄别比较，认清面目印象深 对一些容易混淆的词(如table与desk，cup与mug等)或同音词，反义词(come与go等等)，在教学中可设计一个场景让学生在对比中加深词汇的认识，达到记忆深刻的效果。如在教学go一词时，教师可对一个学生说：Come here，please.待学生走到讲台后，教师指另一个地方说：Go there ,please.让学生在真实的语境中辨别、体会两词的不同。值得注意的是，用此方法设计情景教学时，最好是在对比词中只有一个是生词的情况下进行。否则学生很容易混淆不清。 (4)、直接呈现，生动形象，记得牢 英语中相当部分的单词，如水果、文化用品、食物、场所等在学习时可借用道具或简笔画进行。目的是手脑并用，以利于激发学生兴趣，提高学习效率。而对于一些表示动作的单词，可采用全身反应法的游戏。如单词run，walk，eat等，可让学生边读边做动作，便于记忆。 (5)、发挥想象，声、形并茂不怕难 在学习单词时，有时可通过单词的象形来帮助记忆。如eye一词，让学生仔细观察。学生会在教师的启发下很容易地将眼睛(e)与鼻子(y)的位置对应，这样学生就能很深刻地记忆眼睛这一单词了。有时也可将单词编成儿歌或小韵文来背诵。如“苹果apple圆圆的脸，西红柿tomato酸又甜；草莓strawberry瓜子脸，香蕉banana月儿弯。”此类儿歌似的朗读对初学者来说，有趣，朗朗上口，易于接受，方便记忆。 (6)、构词联想，化难为易有新招 有些单词，是在一个词后(前)面加后(前)缀构成的。如在学习teacher一词时，可引导学生联想出加后缀er(e)或or的词，如farmer，worker，driver，visitor等，而有很多单词则是由另外两个词组合而成的。如pencil-box，note-book，sitting room等等。 （7）、边玩边学，记忆单词乐趣多 游戏与竞赛永远是最受小学生欢迎的节目。在学习单词时可组织学生开展如识词、读词或猜词的游戏活动；待学生有了一定的单词量后，可组织学生以开展单词竞赛的游戏来写单词，看谁记得多，反应快。如以接龙方式(如notteaan)，移位法(如eattea)，加减法(hethe；notenotno),Bingo游戏，歌谣说唱，字母串串烧，囊中寻宝，看口型猜单词，等，在轻松又刺激的氛围中，学生既能感受学习英语的乐趣，又在不知不觉中巩固记忆了单词。以上这些“妙招”对你是否有用，取决于你“武艺”的精湛程度。而要练就一身高超技艺，全靠你平时多读、多说、多写、多练。来，快试试吧。(8)操练、巩固词汇 A.结合游戏，寓教于乐 传统的单词教学法，往往容易使学生产生疲劳感， 会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，在教单词时，辅以游戏和竞赛，起到了事半功倍的效果。如在教交通工具的单词时，将不同的图片发给几个学生，让他们去问其他的学生，能正确拼读的同学可以跟在那图片的同学后面，看看哪个组的火车接得最长。在教颜色的时候，让学生带了红、黄、蓝三原色的水，然后让学生来当个调色师，调出不同的颜色。在默写单词的时候，给满分的学生发一颗小红星，大家都来比一比谁的红星多。教数字时，把电视节目中数字陷阱的游戏引入了课堂，学生表现得十分积极 由此可见，把游戏和竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。 B、分类综合、同时记忆 在英语学习中，通过比较、分类等逻辑思维活动，可以促进理解、记忆力的潜在发挥。心理学家进行过一次有趣的记忆试验，把同一组外语生词分别给三组人，第一组的任务是按各种标准尽量把这些词分类，而不记忆；第二组的任务是尽量记住这些词，而不分类；第三组的任务是既要尽量分类，又要尽量记忆。经过相同时间之后，对这三组人记忆生词的情况进行了测验，其结果是：第一组的人虽然没有努力去记忆，但实际记住的词数反而明显比第二组人记忆得多，并与第三组人记得一样多。由此可见，在词汇教学中，教师要有意识地让学生自己分类学过的词汇，指导记忆。例如， 学生学习了 butterfly, bee, bird，dragonfly, firefly, plane, rocket等单词后，我指导学生把这些词进行归类记忆，他们都是会飞Butterfly can fly. Bee can fly. Bird can fly. Plane can fly. They are in the sky. 还鼓励学生画一画。再如，让学生把长元音i:和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来等。学生把同类词汇放在一起记忆，既容易记忆，而且如果那下次遇到其中一个词，或同样特征的一个新词，头脑中出现的就是一组词，学习的效率提就高了。 C、 随时巩固，必不可少 学过的词汇，时间久了，不复习，就会遗忘。艾宾浩斯曲线的规律表明，学生刚记住的词汇，最初几个小时内遗忘的速度最快，所以学了新单词后，教师应抓住机会，合理安排时间，让学生在最初几个小时内复习。在课堂上巩固、课后巩固、下节课新课前巩固，运用各种活动和形式让学生巩固、记忆单词，教师可以设计形式多样的活动，要求学生运用新的语言表达思想，这是运用多种方式对有限的语言项目进行强化练习，旨在通过有意义的操练，达到熟练表达词汇的目的。 ( a).说说、唱唱。 让学生听歌谣、说Chant，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣有效的学习方法。悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平；大多歌谣可以配合手指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合孩子好动及爱玩的心理；把要求掌握的词汇以歌谣韵文形式，让学生唱，学生在一种欢快的环境下进行，学习兴趣浓。(b).说说、做做。 让学生边说边做，通过身体动作巩固语言，例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们clap your hands，如果老师发出的指令是：Ten.则学生边拍手，边用英语数数，这样既调动了学生的动觉，巩固记忆了数字，一举两得。又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：Touch your mouth. 学生边指自己的嘴巴，边说：Mouth, mouth, this is my mouth.这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。 (c).听听、画画。 这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在教学My clothes时，教会学生各种服装的表达后，教师给学生做练习，让学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。 D、 关心差生，个别辅导 每次单词测试结果，必然会产生个别记忆力弱者，他们会有种自卑感。 教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。教师可以让班级里学习成绩突出的学生，进行一对一的帮助活动。对学生默写错误的单词，不要一味的罚抄，而是要让他们背出来。 (9)、运用、拓展词汇 运用是促进学生牢固掌握词汇的有效途径，也是检测学生对词汇理解掌握情况的方法。学生在运用词汇的过程中不断拓展自己的词汇，是学习的一个更高层次。学生激活原有的知识，用新学会的词进行运用，这就是把新知识又纳入到原有的知识中去的过程，是个知识结构优化的过程。词汇是语言的基本材料，它是句子的组成内容，因此，运用和拓展词汇必须是在句子中运用和拓展，在对话中运用和拓展，在篇中运用和拓展。 A、用词造句，激发想象。 学生激活原有的知识，用新知识造句，通过造句，把新知识纳入原有的知识结构中去，这是操练运用词汇的好方法之一。例如：在教have和has时，我为了让学生更好的理解这两个词的区别，就让学生用have和has来造句。他们有的说“I have a pencil.”，有的说“She has a big apple.”，还有的说“They have a lot of stamps.”等等，大部分学生造对了一个，还想继续造，一连能造出许多句子，在他们造句的同时，他们也理解了这两个单词的不同。教师在学生造句时，及时发现、纠正学生的小错误，那样，学生越造越正确，越造越熟练，越丰富。在造句的过程中，学生不但学会了正确运用所学的词汇，同时也复习巩固了以前的知识，使知