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钟山镇白龙小学课时教学设计班级四年级科目数学执教人王嫣周次第一周课题升和毫升课型新授日期8月31日主备人王嫣备课组成 员王嫣、苟华柯瑜琴、王立洪、曾倩、孙良华教学目标教学目标：1、知识与技能：使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。2、过程与方法：使学生初步了解测量比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3、情感态度与价值观：使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等教学重点认识容量以及容量单位升。教学准 备若干个瓶，量杯一个，茶杯，塑料盆1个，教学难点认识一升，体会一升的大小。教学时数一课时第 1 课时教学过程一、认识容量1、老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。2、拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）实验，（略）得出结论。想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？3、议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。板:升 毫升二、认识升你知道1升水有多少？1、 (出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。2、让学生看一看、掂一掂1升的水3、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。三、想想做做1、想想做做1出示想想做做第一幅图图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？指名学生上台操作。2、想想做做2学生观察判断，并实际验证3、想想做做34、想想做做4你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。四、课堂总结。今天这节课我们主要学习了物体的容量，以及容量单位升，知道1升是多少，希望同学们把它掌握。教师个人批注：课后反思取得的经验存在问题原因分析改进措施在上这节课前我做了充分的准备，通过老师演示以及学生动手操作来认识“1升”到底有多少，接着，我让学生拿出事先准备的各种带有容量单位“升”的容器，除了让学生小组互相观察每种容量的容器内部的大小外，还在全班演示，这样可以使学生在头脑中形成比较具体的表象。练习中出现的一些图例不能很好的表达清楚容器容量的大小，导致学生判断出现错误。升”这个容量单位对于学生来说比较抽象，如果光是用空洞的语言来描述“1升”或各种物体的容量的“话，在学生的头脑中难以形成比较具体的形象。加强练习，重视个别指导。 审核人： 年 月 日 钟山镇白龙小学课时教学设计班级四年级科目数学执教人王嫣周次一课题升和毫升课型新授日期主备人王嫣备课组成 员教学目标活动目标：1.知识与技能：使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。2.过程与方法：使学生联系实际，在具体的观察、操作中了解“净含量”的意思，初步感受“不同的液体，容量相同，重量不一定相同。”3.情感态度与价值观：使学生在实践活动中能主动与他人合作交流，从中获得成功的体验与乐趣。教学重点学会估计容器的容积教学准 备活动准备：常见容器若干，饮料若干瓶，台秤一部，量杯6只，水一升。教学难点估计容器的容积，体会1升的多少。教学时数一课时第 2 课时教学过程一、估一估1.导入：生活中，由于人们的需要不同，各种液体本身的用量也不同，因此，我们的生活中便有了形状各异、大小不一的容器。今天，我们就来进行一个“估计容量”的能力大比武，把你在前面认识升和毫升中学到的知识和积累的经验都用上，比比谁的估计本领强！（有信心吗？）2.集体估计，掌握估计方法。教师出示若干个容器，指名估计容量，说说估计方法。（1）980毫升光明“房型”牛奶生1：这盒牛奶和我们前面数学课上认识的1升的伊利牛奶差不多大，所以我估计它的容量大约是1升。（2）250毫升统一冰红茶生2：我们知道1瓶AD钙奶的容量是100毫升，这盒冰红茶大概有两瓶AD钙奶那么多，所以我估计它的容量大约是200毫升。（3）20毫升的小酒杯生3：数学课上我测出了我一口大约喝10毫升水，这个小酒杯如果装满水，我感觉我两口能喝完，所以我估计它的容量大约是20毫升。（4）教室里的红色水桶生4：教室里的纯净水1桶19升，这个水桶比纯净水的桶稍微小些，所以我估计它的容量大约是15升。二、小结：在前面认识升和毫升的过程中，我们通过观察、测量、估计等活动，已经知道了一些容器的容量。将这些“已知容量”作为“标准”记在脑子里，在估计时，与它们进行比较，可以帮助我们估计得比较准确。3.小组内估计，锻炼估计本领。教师个人批注：课后反思取得的经验存在问题原因分析改进措施让学生通过实验，观察、比较，得出结论。会估计一个容器的容积大约有多少部分学生还不会估计容量的多少上课注意力不集中，理解不透彻。采取个别辅导。 审核人： 年 月 日 钟山镇白龙小学课时教学设计班级四年级科目数学执教人王嫣周次一课题认识毫升课型新授日期主备人王嫣备课组成 员教学目标教学目标：1、知识与技能：认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。2、过程与方法：掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升3、情感态度与价值观：使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用。教学重点体会升和毫升的关系，联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用。教学准 备学生预习、准备量杯、滴管、量桶、水等。教学难点体会1毫升的大小，会用毫升来描述容器的容量。教学时数第 课时教学过程一、了解预习情况：通过预习，你知道我们这节课要学习什么？你知道了相关的哪些知识？随学生回答板书：毫升学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；二、认识1毫升1、取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，2、用滴管向量筒里滴水，大家数一数，几滴大约是1毫升。3、通过这个实验，你对毫升有了什么认识？4、介绍生活中量毫升的容器：有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）读：成人每次喝1520毫升。问：我没有量杯，那怎么才能找到这1520毫升药水呢？取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了么？三、完成想想做做1、2：1、下面的容器里各有多少毫升药水？指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？2、老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？回家练习：用刚才认识的勺子（10毫升），舀50毫升水，分别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里？四、升和毫升的进率1出示500毫升的量杯，请同学们观察量杯上的刻度，指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。2把1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。（两杯）3问：1升等于多少毫升。4指名学生回答，板书（1升=1000毫升）说明升与毫升的进率是1000。5练习：2000毫升=（ ）升4000毫升=（ ）升9升=（）毫升10升=（）毫升五、完成想想做做3、4、5：1、说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升：请学生完整的列出解答算式。在交流第一个的时候指名说说列式理由。2、倒出100ml 饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大约有多少毫升？先交流：做这个实验应该怎么喝？然后多请几个学生自然地喝这100ml水。算一算。3完成想想做做4（1）学生独立完成（2）交流四你知道吗？学生自由阅读后交流感想。教师个人批注：课后反思取得的经验存在问题原因分析改进措施前两课时给我的最大感受就是，教学容量单位应该以动手操作及实物演示为主要的教学及学习方式，因此，在课前我利用学生群体收集了大量练习中出现的容器实物，在课上展示给所有学生看，学生通过观察，切实地感受到了“1毫升”