科里亚的木匣导学案.doc

课 题: 26、科里亚的木匣学 科语文年 级三年级班 级主备人孙德举审核人靳晓军课 型略读课学习内容：义务教育人教版小学三年级语文上册第七单元第二课学习目标：1、在脱离语言环境的情况下会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头。手锯、免得、算术”等词语。2、正确流利的朗读课文。在读懂课文的基础上，能想象并用自己的话说出科里亚买木匣、挖木匣的经过。3、能用自己的话说出对“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？”这句话的理解。4、能联系生活，有用发展的眼光看问题、解决问题的意识。学习重点：在了解课文主要内容的基础上，感悟时间在变化，自己也在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事。学习难点：联系生活，形成用发展眼光看问题、解决问题的意识。学法指导：朗读指导、自读感悟、自主探究评价设计： 1.通过学生自读、查字典、教师指名读、学生反馈纠正、学生齐读、听写等形式使98%的同学会读，使85%的同学会写。2.通过学生自读、感悟、教师指导、指名读、学生评价使95%的同学读正确，使75%的同学读流利。80%的同学能用自己的话说出文章大意。3.通过教师点拨、总结，学生自主读悟使80%的同学能用自己的话说出对最后一段话的理解。4.通过教师总结、课堂交流使60%的同学能用发展的眼光看问题、解决问题。学习准备：班班通教学资源授课节数：1课时学习过程： 第一课时课时目标：1.在脱离语言环境的情况下会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头。手锯、免得、算术”等词语。2、正确流利的朗读课文。一、导入1.师：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就会不一样。今天，我们要学习的课科利亚的木匣说的就是这么一个理儿。这可是一个生动而有趣的故事，让我们怀着期待的心开始今天的学习，来，齐读课题。2科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。二、学生自学课文1自由课课文。读准字音，读通句子。划出不认识的字和不理解的词语。2读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。（落实目标1）三、检查自学情况1检查字词认读情况。认读“匣”、“锯”、“阶”。（自读、领读）2检查字词识记情况 出示：冰鞋 手锯 斧头 玩意 抢走 难过 算术 当初 随便 仍然 台阶 所以 懂得 自读、齐读理解词语“当初”“仍然”“难过”交流识字方法，指导书写“抢”“除”“懂”（落实目标1）四、再读课文，理清层次1指名逐段读课文，标明自然段。2思考：文章围绕“木匣”写了几层意思？师引导学生用简练的话总结。第一层：科利亚埋木匣。第二层：科利亚挖木匣。第三层：科利亚从中受到启发。（五）感知文意用自己的话说说文章的主要意思。第二课时课时目标：1.在读懂课文的基础上，能想象并用自己的话说出科里亚买木匣、挖木匣的经过。2、能用自己的话说出对“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化吗？”这句话的理解。3、能联系生活，有用发展的眼光看问题、解决问题的意识。一、复习导入1、课文讲了一件什么事？2、生根据课文讲了科利亚岁的时候，埋下了他的“小木匣”，过了四年，又挖出了木匣，还从这件事中，获得启发，懂得了一个道理。二、学习“埋木匣”（课文第、段）1.读一读、画一画（1）师导入谈话：这个故事发生在科利亚的故乡，德国法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。临走时，妈妈把有些重要的东西放在大箱子里，埋在了地下。科利亚还小才只有五岁（同时贴出图片“小科利亚”，只会数。那他是怎么埋他的小木匣的呢？请同学们自由朗读、自然段，划出描写科利亚埋木匣的句子。（学生回答。）（2）请同学读读这两段，看看能不能读得正确、流利师表扬学生读准了几个多音字的和难读的词语。如“数”“盛”“小玩意儿”“铲子”。（3）读这几字和词语。2.想一想：（1）同学们自己再小声地读读，边读边想，科利亚一边埋木匣一边心里在想些什么呢？（2）生自由回答.（3）那你们又是从哪些地方体会出来的？（4）生从书上找句子并回答。师小结：是呀，科利亚是多么喜爱他的小木匣，埋得多认真呀！让我们再来读读这两段话，一边读一边学着像科利亚的样子“埋小木匣”。（落实目标2） 3.画一画（1）我想用画图的方法来表示科利亚埋木匣的方法，位置。我们大家一起来试试看。（2）师画图生说方法师小结 ：是啊，终于把小木匣埋好了。他是多么高兴，多么激动呀！怎样读才能表现出科利亚的心情的变化呢？大家自己读读看。4.读一读（1）现在谁来读好这段读，让我们都体会科利亚心情的变化呢？其它同学都要竖直耳朵，用心听听，看看他哪些地方读得好，能表现科利亚当时的心情。（2）请一生读，其他学生评价。（3）那再请一个同学来试试。（课件出示：标出“挖呀、挖呀”）老师有意请了一个朗读基础较好的孩子来读，起个示范的作用。（4）大家一齐来读，相信也能读得更捧。（落实目标2）三、学习第一次“挖木匣”（过渡）师：眼看终于要和分别四年的心爱的小木工加重逢了，可正当他兴冲冲的地开始挖的时候，发生了什么情况呢？（生朗读第段）1、同学们也来读读这段，想想科利亚的心情是怎样变化的？2|、指名回答。3、同学们紧紧抓住了科利亚的动作来体会科利亚的心情，值得赞赏，使我仿佛边浮现了科利亚的当时挖木匣的情景。那大家把这段多读几遍。（落实目标2）四、学习第二次“挖木匣”1.想一想（1）是啊，挖不到木匣，科利亚该多失望啊，正在这时候，小伙伴们围上来了，都朝科利亚说，他们会说什么呢？让我们一起来读第、段。（2）师生合作朗读、段，生读人物说的话，师读旁白。（3）、科利亚遇到问题时并没有放弃，开始思考问题出在哪儿，有没有解决的办法，他静静地坐在台阶上，摸着脑门想，突然他想起来，他找到了问题的原因了吗？（4）生回答后师抽一生读科利亚说的话。2.问一问（1）大家一起来读，你读了以后，有什么不懂的地方没有？敢于提问的小朋友是善于思考的小孩子，你有问题了让我们大家都来研究研究、讨论讨论。(2)生提问题，会的帮助解决，不会的老师和共同解决。3、让我们来的周围的小伙伴讨论讨论，看能不能结合我们生活中的例子和其它学习分法让我们都弄明白这“大了一倍”是什么意思？（1）生举个例子来说.。3.画一画（1）指名上台上台来画个图给大家看看，（上台）如果科利亚原来一台是这么长，“大了一倍”就应该两个这么多，就是这么长（2）经过大家的讲解，我好像也弄明白了，我也想举个例子来试试，仔细看，看我是不是真正弄懂了，（拿出一段绳子，对折，再放开）如果这是科利亚的一步，那大了一倍就是两个这么多，对吗？（3）生回答.（4）请一名学生画。4.说一说（1）看着孩子们，经过一番思考，科利亚终于明白是怎么回事了，那你们明白这是怎么一回事了吗？大家看着板书的图示，并自己说说这是怎么一回事，为什么科利亚以前挖不到木匣呢，如果用上“因为所以”就更好了。(2)生练习说话。5.小结（1）事情的发展真的就像科利亚想的那样吗？走五走就能挖到木匣子，齐读段（课件拿出来。）（2）指名回答（3）当科利亚举着心爱的木匣子，他会对俏皮伙伴说什么？（4）生从书上找有关句子。齐读科里亚说的话。（5）你看九岁的科利亚真不简单，遇到问题开动脑筋，想办法解决问题，找到了自己心爱的木匣，不但他很高兴，我们也跟着高兴，让我们再读读第、段感受科利亚的快乐吧。（6）科利亚多么开心呀，高兴的不单找到了匣子，还有更大的收获，我想和大家地来读这段话。师引读生接读。我想信今天不光科利亚从埋、挖匣子这件小事中懂得了一个道，我也相信每个小朋友也从中有很多收获，请你联系生活实际，说说事物有什么变化？在解决问题时，应采取什么策略？生自由谈随着时间的推移，事物都在发生变化，有个小孩儿，买了件袄子，后来不能穿了，为什么？生回答出：只要你用心，你也会发现生活中会有很多秘密。（落实目标4） 批 注板书设计： 科里亚的木匣小时候 长大 十步 五步变化 总结与反思：作业与检测 ：芝麻开门 科利亚的木匣里藏着什么宝贝，让我们打开匣子看一看！ w1 k5ng b9ng xi6 f( t$u sh%u j)（ ） （ ） （ ） （ ） d1ng ch& t2i ji5 f2ng