八年级语文试卷分析.doc

八年级语文试卷分析(2009-01-07 19:12:35) 转载标签： 杂谈经过一整天的奋战，我终于在下午放学前完成了全部的阅卷工作，并在同事的帮助下，顺利登统。做完这一切，我用力揉揉已经模糊的眼睛，伸伸已经僵硬的腰，长长舒一口气。对着还算满意的成绩，我的心里并不轻松。下面就将本次试卷分析如下：一、试卷结构与命题特点本次试卷能能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。本试卷共8页，总分120分，考试时间为120分钟，另外，试卷中有3分的卷面分。试卷分为三部分，第一部分为基础知道与运用共6小题（20分），第二部分一个文言文阅读（11分），三个现代文阅读（36分），第三部分是作文（50分）。第一部分中考查了字词积累、修改病句、古诗词默写、弟子规原文，没有涉及到名著阅读的题型。其中最后一道题观察漫画回答问题，图中的“环境”二字和“发展经济”，因为印刷不清的问题，再加上审题不清，很多学生不能正确的把握，另外对于“用说明性的语言介绍”这几个字的理解不到位，让很多学生一愁莫展。第二部分文言文采用了时下很是流行的比较阅读，将两篇写景小文放在一起，此题设计巧妙、新颖。说明文阅读考查了筛选信息的能力、词语在句子的含义、中心句、说明方法及作用、说明对象等。记叙文阅读中考查了关键性语句的作用、行文线索、设计心理活动描写、用原文回答问题，还有一道主观性问题，其中仿写一题很能体现学生综合运用语文的能力。作文为半命题，“我生活在“给学生很大的发挥，贴近生活，做到了让学生有话可说。二、学生考试情况分析参加考试的学生总数为人，其中最高为分，最低分为分，及格人（）优秀人（）平均分。第一部分分，大多数学生的能得到分左右，失分最多的是弟子规和第小题，究其原因，还是因为平时的背诵识记没到位。看漫画回答问题，这种题型几乎没有做过这方面的练习，失分也就再所难免。对于文言文的阅读，由于平时对背诵这个环节的不够重视，有部分学生出现了空白一片。看来，狠抓背诵默写一环，调动学生学习文言文的兴趣还是今后教学工作的重点之一。记叙文阅读内容并不难懂，同学们也还可以做到较为准确的把握。说明文阅读中有几个个同学得了满分，这是可喜的一点。作文中，没有出现空白情况，字数最低也能做到字，这和平时对于作文课的重视有很大关系，那个课前三分钟，让学生更多的接触到优秀作文，在品读中学习了作文，几个学生还达到了分的优秀，这是让我尤为感到欣慰的。三、典型错例分析现代文阅读（二）中第小题“文中第段在全文中有什么作用？”对于这道题，大多数学生都能答出它在结构方面的作用：总领全文（是全文的纲领、开启下文、统领全文）但是很少能答出在内容方面的作用，这和教师平时训练欠缺有直接关系，由此题还可以推及其它，对于这种有规律、法则的题型，今后一定不可马虎，要落到实处，让学生得法，所谓教给学生点石成金的方法，直到做到“授之以渔”。另外，小题“谁言寸草心，报得三春晖用在父爱身也也有恰如其分。父爱不仅为我们撑起了一片天空，还用他们独特的方式教育着后代。请仿照下面的句式，写出两句来诠释你对父爱的理解。”这是对学生运用语文的综合能力的考查，虽说全面提高语文的综合素养是一个不好达到的高度，但我相信，只要有方法，这也不是一件难事。这将是我今后努力的方向。四、今后教学设想 1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。” 2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。 3、加强学生课外阅读的指导。能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。 4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后 ，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活力的作文教学，才能使学生写出有活力的文章。2009学年下学期第二次月考八年级语文试卷分析一、关于命题本次月考试卷的命题范围是人教版八下语文一、二、三、五单元，试卷结构分为四大部分，分别是“基础知识积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文”。分数所占比例为27：24：19：30，其中“基础知识积累与运用”内容涵盖字音、字形、作家、作品、仿写、给画配诗、对联、古诗文名句默写、名著导读、综合性学习等；“现代文阅读”选用两个语段，一个课内语段海燕，主要考查象征意义、常用修辞的运用与作用，衬托手法的目的和海燕的气概及对暴风雨的态度方面。另一个是课外语段一只乌鸦口渴了，主要考查文章的线索、人物形象特点的概括、外貌描写对表现人物的作用、词语在特殊语境中的作用、句子的含义以及文中主人公的情感变化等。“古诗文阅读”分两块，一块是古诗赏析，另一块是比较阅读，考查了典故的用意、千古名句的理解、文言文的断句、常用虚词“之”的用法、重点实词的意思、重点句的翻译，托物寓意等知识点。文言文对比阅读是一种常用的命题方式，一则课内，一则课外，篇幅一般比较短小，学生容易理解，两者有一定的内容关联。本次文言文就从第五单元的马说一文和课外阅读马价十倍，都是有关伯乐相马的趣味故事。本次作文命题根据材料选取一个角度构思立意写一篇不少于600字的文章，其他要求与中考作文一致。此外，本次命题有几个特色：一是新型题目的设置。如给画配诗，要求学生理解画面意思，配上古诗词名句；再如，作文提供材料，不提供命题和话题，根据学生立意作文，这之前我们没有做这方面的尝试。二是主观题的比例增加，答案就没有所谓的标准，根据题意能自圆其说，言之有理即可得分，注重学生个性化思维的培养。三是关注社会，关注时事。如，世博会的中国馆、浙江馆特色用对联进行命题；近几年我国灾难频繁，温家宝总理说过“多难兴邦”，你是如何理解这些自然现象和温总理的话的等。二、关于月考情况分析本试卷预期难度值为0.7，但学生考后实际难度为0.65左右，整体难度偏大。9个班情况不均，最好的平均分只有70.8分，最差的只是58.2分，落差有12分之多，全年级及格率67.7%，优秀率为24%，低分率为5.1%，比第一次月考成绩整体下降不少，这跟难度增大有直接关系外，也跟考场安排有一定的关系。因为本次月考按年级第一次月考成绩排名安排，学生考试的真实性较大，水分减少。根据阅卷情况分析，学生失分较多的是以下几种题型：一是基础知识积累和运用的第一题，字音的辨别，正确率不到25%，第二题没有错别字的一项，正确率35%左右，这里暴露出学生在平时不太注重字词读音和书写的不良现象。二是课内现代文语段阅读，“海燕”形象的理解与象征用法失分较多，得分率不足40%，三是古诗赏析得分率只有50%左右，其中典故的用意正确率三分之一光景。四是作文，与第一次月考比较，分数整体下降3分左右，原因是这次作文不是命题作文，也不是话题作文，而是材料作文。根据学生对材料的理解，任意选一个角度构思立意作文，许多学生感到困难，不知所云。有些学生作文只是对材料的扩写，有些引用材料，自己的东西不多，因为材料字数达300字，学生在文章全文引用这段材料的较多，因此得分就相应偏低。本学期两次月考，本人都是批阅作文，批改的度只有我一人掌控，标准一致，所以有了比较。相比之下，本次作文批阅更为认真，因为这次试卷是我命题的，作文形式采用材料作文也是进行一次尝试，对学生理解材料的能力进行了解，有利于今后指导学生作文。鉴于以上的分析，本次八年级语文月考整体成绩偏低也是正常的。三、关于本次月考的启示月考是对教学阶段成效的一次检测，虽不能绝对说明问题，但也能反映出教学的一些情况。通过本次月考，对我们今后指导教学有如下启示：1、语文教学应注重基础知识的积累。2、语文教学要关注时代的脉搏和热门话题。3、语文教学注重生活化，与生活实际相联系，学以致用。4、作文的形式不拘一格，注重材料的个性化理解，切忌违背原则与常理。5、语文教学要重视学生书写的指导。八年级下语文第一次月考试卷分析时间如白驹过隙，转瞬即逝。时间又如淘金之沙，对学生而言非常珍贵。时间赢来知识，半个学期过去了，学生的学情如何，现借期中考试这个契机，作一详细分析。一、试题特点综观全卷，本试卷有以下特色：（一）注重双基能力的考察。小题中出现的古诗词默写、翻译，成语的搜索等几个方面的考察。（二）着眼于学生仿句能力的训练。（三）关注学生阅读视野的开阔程度。关于名著知识的设置，它不仅要求学生了解名著内容，而且要求学生会从一侧面含蓄地表达出来，这种形式的考察出现在试题中还属首次。（四）考察学生语文素养的积淀。2小题请学生判断广告词宣传中涉及的行业和产品，这就不是平时课堂教学所能考虑到的，它必须是学生日常广读博览，有所积淀，方能游刃有余。（五）侧重学生主体领悟能力的考察。让学生站在作品主角的立场上思索、换位思考，这应该是培养学生理解能力和想象能力的最佳切入点。二、学生答题情况（一）进步方面通过一个多学期的学习，学生在文言古诗的背诵、仿句能力、换位思考等方面有了长足的进步，关于这些语文最基本知识的学习、训练，要继续坚持。（二）不足之处1文言默写，学生眼高手低。 1小题依提示填写诗文原句，得满分的同学很少，其原因不是学生不会背，而是眼高手低。而此类题的评判标准又恰恰非常严格，错一个字就算错。 2学生的仿句能力虽较以往有所提高，但就整体而言，还不能令人满意。针对仿句题型比重的加大和形式的多样，此项举措的实行已刻不容缓。3学生审题意识及其领悟力不够。这一个体现在5小题关于名著的仿写，题目要求写名著，可很多学生写的却不是名著内容。结果虽然看似符合仿句要求，但一旦细究，方向已南辕北辙，与要求相悖。另一个体现在22小题，原题要求对加点的词解释，可却有学生为其注音，实属不该。 4作文分数普遍不高。作文历来是语文成绩优异与否的最大制约因素，它也是语文的老大难，让人心理真不是滋味。三、努力方向1、对文言古诗的默写有待细化、强化。2、继续进行仿句题型的强化训练。3、通过强化训练不断提高学生审题水平。4、推荐文学名著，拓展学生的阅读视野。5、加大练笔力度，培养学生写作能力，提高学生运用语言文字的水平。“对症下药，方可妙手回春”，通过此次考试的分析总结，我一定在以后的教学工作中有计划、有针对性地全力培养学生语文诸多方面的能力，相信在期末时，会有所收获！初中语文八年级第一次月考试卷分析(2009-03-19 13:58:43) 转载标签： 教育课外阅读文言文语文试卷分析杂谈分类： 试题教案 试卷结构及命题特点 能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题，让学生一筹莫展。试卷第一部分为书写能力考察，共5分，其中抄写题2分试卷卷面书写3分。书写力求做到正确、规范、美观。第二部分为语言的积累及运用，共28分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。 第三部分为阅读理解，共29分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是第二个课外语段的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。第四部分是作文，计60分。文题为半命题作文有时，我也想，文体不限。对作文字数的要求为不少于600字。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求，让我们老师在改卷上也更有可操作性。 考试情况分析题型序号分值81得分率82得分率83得分率84得分率85得分率86得分率87得分率88得分率书写题1599.0%99.0%97.0%97.6%100.0%100.0%100.0%94.0%积累与运用2483.0%85.0%92.0%85.8%53.0%78.0%76.0%90.0%3374.0%77.0%74.5%78.4%88.0%96.0%80.0%86.0%4895.0%98.0%98.7%98.8%92.0%92.0%90.0%90.0%5478.0%81.0%78.7%79.4%66.0%56.0%48.0%48.0%6493.0%97.0%91.0%96.1%98.0%98.0%98.0%94.0%7597.0%99.0%99.6%99.2%98.0%96.0%98.0%98.0%现代文阅读18385.0%81.0%83.7%80.4%75.0%76.0%68.0%74.0%9487.0%92.0%94.7%86.3%80.0%76.0%84.0%80.0%10482.0%84.0%89.4%92.2%80.0%82.0%86.0%88.0%现代文阅读211381.0%92.0%92.9%92.8%80.0%92.0%90.0%96.0%12451.0%50.0%46.8%50.0%50.0%50.0%51.0%52.0%13377.0%67.0%75.9%77.1%33.0%64.0%50.0%50.0%14460.0%42.0%54.8%56.4%27.0%38.0%36.0%32.0%15447.0%52.0%84.0%75.0%49.0%44.0%78.0%78.0%古诗文阅读16294.0%91.0%96.8%95.1%88.0%84.0%90.0%100.0%17259.0%69.0%58.5%55.9%59.0%74.0%52.0%70.0%18480.0%78.0%96.8%92.2%65.0%58.0%74.0%88.0%文言文阅读19394.0%91.0%90.1%93.5%92.0%88.0%88.0%92.0%20477.0%68.0%83.0%78.4%55.0%58.0%60.0%66.0%21466.0%54.0%72.9%71.6%27.0%24.0%24.0%14.0%22359.0%47.0%80.9%78.4%51.0%56.0%78.0%78.0%23316.0%20.0%13.5%10.5%19.0%2.0%4.0%6.0%24342.0%51.0%51.1%41.8%43.0%24.0%38.0%30.0%作文256078.1%77.5%76.9%78.2%78.6%78.2%80.7%77.4%(以上数据主要是周二晚自习每个语文老师对学生试卷得分情况的统计，由于试卷已经发至学生手中，我们是通过举手的方式来统计。803、804班级是每个扣分都详细统计，其他有些班级是对错统计，有些题目扣的分数不一样，就取中值来统计的，所以我看了平均分和得分率，有一点出入，但至少可以看出全段学生在哪些题目上容易失分)第一部分书写题目的得分率比较高，这与学生注意试卷答题时的习惯有关，或者说我们老师在平时的教学中很重视这方面的能力培养和习惯的形成，还有改卷时对这题目的扣分不是很严格，下次还要从严来扣分，以免在中考中大意失荆州。 第二部分是语文知识积累与运用题，是考查学生对语言积累运用，从得分率来看，我们全段的学生得分率在85左右。学生对于识记没有多大问题，这部分失分率最高是第 5小题，这是一道语言运用题（病句的修改），得分率约为5%，从考点来看，如果是让学生找出语病来，学生能够感觉出来，但是学生往往找出语病不会修改，更难的是让学生说说句子有什么语病。 第三部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读，课外阅读中第12题和14题得分率明显较低，这主要是学生在回答这种主观性的阅读题时回答不完整，没有根据题干中的要求针对性地来回答。 从第17题对古诗文中一个句子进行分析的得分情况可以看出也是这样的问题。课外文言文23、24题得分率很低，特别是23题是课外文言文中的句子翻译，学生几乎不能翻译：吾恐其以求客于人也。如果理解了整篇课文的意思，这句子不是很难，可以看出我们学生对于课内的文言文知识巩固不够，所以课外一出，就不能准确去理解了，文言文课外的知识几乎都是来自课内的案例。所以要加强课内文言文语言基础的落实，多做，多梳理。 作文部分，得分率在77%左右。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。 从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现： （1）目前教学对学生的“双基”训练比较扎实； （2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够； （ 3） 语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生活少； （4） 学生学习语文的积极性整体不高； （5） 作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。 对语文教学的几点建议1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。3、加强学生课外阅读的指导。能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后，课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活力的作文教学，才能使学生写出有活力的文章第一学期八年级语文期中试卷分析 平鲁三中 孟彦业一、命题范围本次考试为区统一命题，考试范围是八年级上册1、2、5单元及其综合性学习活动，名著导读，附录古诗文前5首等内容。本试卷以“注重双基，侧重能力”为宗旨，对学生的语文素养进行全面的考查。二、试题结构（一）试卷结构试卷分三个部分。第一部分（23分）考查语言积累及运用；第二部分（46分）考查课内外现代文、文言文阅读；第三部分（50分）考查写作。试卷满分120分，120分钟完成。（二）题型和题量全卷共23题，题型、题量、分值、及比例见下表：题 型题 量分值比 例基础知识及运用62420%阅读理解164638%作文题15042%从整体上看，试卷的难度值把握得较好，知识面涵盖较广，题目也较新颖，可谓是一份比较完美的试卷，对今后语文教学将起到了举足轻重的指导作用。三、试卷分析我班参加考试的学生共有79人，其中最高分为103分，最低分为60分，平均成绩为85.4分，及格率95%，得分率71%。现以我班为样本进行分析。第一大题，语文知识的积累和运用（24分），共分6个小题，得分率70%。第1题，根据拼音写汉字（2分），考查学生的拼音书写情况，得分率只是47%，错误率相对偏高。少数的同学不能正确地书写出拼音，书写不规范占错误人数的大部分，因此，在平时，教师应该强调学生正确的书写规范、保持卷面的整洁，许多学生把“撼”写成“憾 ”；把“崛”写成“掘”；把“格”写成“隔”。第2题，古诗词默写（8分），得分率85%。从中可以看出平时学生对古诗词背诵的重视，但学生中尚有出现常见错别字，把“清涟”错写成“清莲”，把“泽”误写成“择”，把“苔”错写成“台”，也有部分学生没有理解题意把写陋室环境之雅的名句写成“斯是陋室，惟吾德馨”。根据以上两小题分析，说明学生的语文知识的积累能力还有待提高，尤其是生字积累，还有对理解性的填空，是没有把握上下文的含义而造成失分。因此，教师平时对学生应该增强生字的比较记忆、意义区分，语文意识、理解能力训练。第3、5题（6分），考查仿句和对联能力，得分率82%。第（3）题，做得不够理想，学生对联没有注意语法结构、词性、字数的要求，第5题简单仿句做得不错。 第4题，概括拟定标题（3分），得分率69%，语段概括还待今后加强训练。 。第6题，综合性学习活动（5分），得分率44%，新题型，融其它学科知识，综合考查学生分析判断概括能力，全卷得分率最低，存在的问题也不少，有的学生词不达意，缺乏逻辑联系；有的主旨分散，牛头不对马嘴；有的不痛不痒，没有透过现象认识本质；有的缺乏思考或感悟，缺乏情感的穿透力今后应多加训练。第二大题，阅读（46分），共3篇，得分率67%。第一篇，课内文言文阅读（17分），得分率78%。7、8、10题解释词语、翻译句子（10分），得分率79%，其中“交通”的古义没有理解记忆，失分较多。第9题，找成语（4），题目较为容易，得分率34%很是可惜第11题，（4分），谈看法，得分率87%，要训练答题方法。文言文教学整体可以，但拿平时训练强度来说却不尽如意第二篇，课外选文（15分），得分率为65%。坐在最后一排，是一篇关于以差生转化的文章，此文可读性强，能让学生产生共鸣。选文文意浅显，考查角度单一简单。第12、13、15、17题，都考查的是对文章的理解，14、16题考查对句子和词语的理解。学生概括能力比较差，答得不够到位，词不达意，有的没有写出人物、事件、原因等要素，要么过于简单，寥寥几字，要么过于啰唆，语言欠凝练。分析原因：缺乏整体感知能力、抽象能力和概括能力。第三篇，课外选文（14分），得分率为51%贾平凹的月迹写月亮属于每个人，美好事物人人享有，寻月的过程就是孩子们追寻美的过程。告诉人们：对光明、美好的事物，只有想方设法地努力追求，才能得到它。构思独具一格的。与前一篇文章相比不好理解，所以尽管考查的都是对文意的理解，但答题情况很糟糕第三大题，即第23题，写作（50分），作文题为那一次，我真正感受到，得分率为78%。略高于全卷的得分率71%。此题为半命题作文，题材广泛，让学生有话可说。但是大部分学生作文视野不开阔，思路狭窄，缺乏真情实感，语言表现力不强，大多是就事论事，立意不高，因此区分度不明显，几乎是平分秋色，处于同一水准3740分。真正有创意，有文采，有真挚情感，有深刻思想的佳作寥若晨星，这是作文的通病。造成此种原因，是学生阅读量狭，视界浅，也缺乏写作技巧指导。 四、问题对策1从试卷的失分情况可以看出学生基础薄弱，错别字较多，一些知识点尚未掌握。虽然在新课程教材中，并没有将错别字作为一个专门的知识点，但教师在教学中仍应重视这些基础知识的教学，尤其是今年高考对“一个错别字扣1分”的规定，这警示我们对基础知识教学不得掉以轻心。所以，我们在练习中出现一些错别字时，教师应作适当讲解。我们在日常教学中，要把握课标要求，夯实基础知识，注意语言积累，尤其要重视对常见字词、成语、谚语、歇后语、古诗文名句、格言警句的积累，重视常见语文知识的积累和应用，同时还要注意经典名著的阅读，积淀文化底蕴，努力促进学生语文素养的提高。2学生的口头、文字表达能力较差。在阅读过程中，有的学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往词不达意，或不规范，或不到位，或不完整，与原意有一段差距；有的学生的阅读只停留在表面，没有深入思考下去，甚至有时连大方向也难以把握，学生往往对文章一知半解，就开始答题，甚至连题目没有看清就开始作题。鉴于此种情况，我们要加强对学生阅读方面的引导，要加强对文章主题把握能力的训练，对重点语段或重点词句的理解，以及概括搜集处理信息能力的训练。在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，感性、理性和悟性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法，加强语感、直觉思维、整体感知、抽象概括等能力的训练，也要重视基本技能的掌握，从而逐步提高学生的阅读能力。语文是一门心灵学科与行为学科的统一体，课文阅读应该成为学生内心体验的源泉，阅读要有情感活动，有心智活动，让学生凭借语言历练、通灵、感悟、移情、益趣，要指导学生多阅读美文，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，以增强语言文字的思想情感。3有的学生审题煞有问题，把作文题目补得太大，写出来的文章也就显得空洞，苍白无力；还有一部分学生的作文题材陈旧，甚至雷同，缺少生活气息。我们要强化作文训练，不断提高学生审题水平和选材构思能力。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”要引导学生平时注意广泛积累写作素材，让学生做生活的有心人，细心观察，留心体会，要关注自然界中一花一草、一山一水、风雨雷电、寒暑变化，它们都是一部无言的哲理书，给每一个善于发现和善于思考的人都会有无穷的启示。要关注社会，关注人生，要善于发现你身边每一个人的举手投足、人情世故、喜怒哀乐、言语神情，要把握时代的脉搏，提高思想认识水平，透过现象认识本质，管中窥豹，可见一斑，用生活的细微处积累并领悟，用心灵去认识真善美，只有这样，才能写出有独特创意、有深刻见解的文章来。同时还要教会学生一些基本的写作方法和技巧，让学生在不断训练中掌握作文的窍门。努力提高学生的书面表达能力，推荐文学名著、历史故事、名人札记、名人言论，积累精美的语言、深厚的思想、精彩的情节、鲜活的人物形象，拓展学生的阅读视野，加大练笔力度，20062007学年度升级考试2007年各年级的升级考试工作业已结束，新的学年即将开始，为了进一步落实基础教育课程改革的总要求，改进目前的课堂教学现状，使今后的初中语文教学更加科学高效，从而全面提升我县的教育教学质量，现将本次考试语文试卷及答题情况作一简要分析，同时对下一步的语文教学提出一些建议。一、语文试题命题的指导思想1、严格按照语文课程标准要求，以课程标准为指导，以学生所学教材为依据，全面准确地反映本学段学生在学习目标方面所达到的水平；重视考查学生的语文积累和语感培养。2、引导学生确立学习语文的正确态度和方法。3、试题的素材结合社会热点、焦点问题，引导学生关注社会生活。体现语文课程改革新理念，以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标为一体，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，促进学生自主学习、自主发展；根据学生的智力发展水平命题，设置开放性试题、发展性试题，保证不同层次的学生都能真实地表现出自己的水平。杜绝设置偏题、怪题，让学生考出自信、考出成功、考出内动力。4、试题注重考查学生把握语言各方面要素的整体状况，以及语文的综合运用能力。具体表现在：1）考查学生筛选语言信息的能力。2）现代文阅读试题要考查学生快速阅读能力，筛选和捕捉相关信息的能力，以及分析问题和解决问题的能力。5、文言文要引导学生积累词语，培养语感，培养阅读兴趣，提高阅读能力。6、作文试题要以学生为本，有利于学生文字表达，有利于考查学生的想象能力和创新精神。二、语文试卷抽样分析本次升级考试的语文试卷充分体现了新课程改革的基本理念，并力求切合教学实际，全面考查了学生的语文素养。强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向。（一）各年级各大题分值分布及得分情况：八年级语文试题得分情况统计(随机抽样50份)第一部分第二部分(45分) 第三部分(15分)题号 (40分)一二三小计(1-5)6-1112-1617-216-2122分值151314184540应得分151314184540平均分9.76 7.58 8.30 7.24 23.12 30.90 及格人34 28 26 6 19 47 及格率68.00 56.00 52.00 12.00 38.00 94.00 优良人21 12 19 0 1 42 优良率42.00 24.00 38.00 0.00 2.0084.00 （二）试卷与学生答题情况分析：第一部分，语言积累与运用部分这一部分学生平均得分9.76分，及格率为68%，优良率为42%。总体情况：一般。本部分共5个小题，考点覆盖了字音、词语、诗文默写、名著阅读、广告、综合性学习等。这部分命题的选材切合学生生活实际，突出语文的实践性。重在考查学生对语言文字的积累和相关储备情况，以及语言运用能力。此部分试题反映出以下问题：一是学生的字词基础不扎实，规范化训练缺失；二是对古诗文诵读识记不牢固；三是对题意的理解不准确，答非所问；四是语言运用表述不准确。第二部分，阅读部分这一部分学生平均得分23.12，及格率为38%，优良率为2%。其中文言文情况是：平均得分7.58分，及格率为56%，优良率为24%；现代文情况是：1）说明文平均得分8.3分，及格率为52%，优良率为38%；2）记叙文平均得分7.24分，及格率为12%，优良率为0%。总体情况：较差。文言文阅读：文言文阅读材料均选自本学期所学教材中，学生熟悉，难易适中，命题力求落实字词；朗读节奏；赏析而且答案有一定的开放性。但在答卷中也存在如下问题：对文章的整体把握不够；对文言文中的语句及实词掌握不牢；对开放性试题虽能表达出不同的观点，但回答不出支撑观点的充分理由。现代文阅读：八年级所给的两篇阅读材料是：小海马为什么是父亲生的和你震撼我的心灵。每篇文章都有着鲜明的个性特色，文质兼美，意蕴深刻，体现了文化价值和素质教育的导向。说明文意在引导学生了解自然，以及感悟人于自然之间如何建构和谐关系；你震撼我的心灵这篇记叙性散文则是引导学生感悟如何思考生活。试题的命题角度覆盖了阅读能力的基本点；内容概括、语句品味、结构分析、手法理解、内容解说、联想迁移、阐述哲理、发表见解等。试题的设计且有开放性和创造性，换言之，题型为简答、阐释等主观性试题，大多答案要求宽泛，强调个性化和多样化。但是学生失分较重，现代文阅读第二部分优良率为零，为全卷最低。现代文阅读失分严重，究其原因如下：整体感知文章的能力较弱；不能结合语境理解词句含义；对题干的指令性内容找不准答题点；不能用简洁、规范、准确的语言表述答案；对文章深层意蕴挖掘乏力。第三部分，作文该题学生平均得分是30.90，及格率是94%，优良率是84%。总体情况：教好。本次作文命题紧紧围绕近几年河北省中考命题思路，要给学生更大的有话可说的选择空间，有利于张扬个性，表达真情实感。作文命题都是紧密联系学生生活实际，启示学生人生之路，学会思考，学会做人。在作文试卷中发现了一些不可忽视的问题：写作思路狭窄，选材单一；语言表达乏文采，简单叙事；无个人见解，亦无思想深度；创新技巧篇幅寥寥无几；为文造情，华而不实；书写不规范，字迹潦乱等。综上所述，可以看出：1、学生的语言基础积累不厚实。包括对字、词、句等语文材料的积累不过关，基本读写不过关，诗文背诵不过关，文言文基本知识掌握不到位。2、语言运用能力不过关，如写标语，概括语句等基本语言运用能力，学生得分不高。3、审题能力偏弱，一方面学生缺乏厚实的阅读，积累和生活体验，另一方面，无阅读的基本技能技巧。因而不能捕捉有效的答题信息，而且不能准确进行语言表达。5、作文无新意，多数学生作文基本能力过关，但视野不宽，语言不活，无个性，不能适合新课标的要求。三、对未来初中阶段语文教学与教研的建议1、每位语文教师要认真学习和理解语文课程标准，切实把握好语文课程的性质和语文课程的基本理念，了解和加深对本门学科的课程总目标和阶段目标的要求认识，在平时的调研中发现很多教师还不知道语文课程标准的基本内容和要求，这应该引起大家的共同关注。2、要更加积极稳妥地推进新课程改革，全面落实“三维目标”，全面提高学生的语文素养。加强教学常规的落实和检查力度，严格按照教研室下发的九年义务教育阶段七九年级语文课堂教学常规进行课堂教学活动。初中语文教学在强调人文性的同时还是要强调工具性，不能舍二求一。语文学科的人文性要融合在工具性之中，熏陶渐染、潜移默化地进行人文教育。继续强调工具性，就要培养学生的阅读、 写作、口语交际能力，就要贯彻落实语文基础知识的教学。包括识字与写字的教学、词语的教学、句子的教学、学习规律与方法的教学，等等。从查卷和试卷抽样分析中以及我们平时的视导调研中发现，今后的语文教学要着力于改变过去那种重知识、轻素养；重结果、轻过程与方法；重九年级、轻七、八年级；重看书、轻活动；重突击应考、轻平时课堂教学；重教师包办传授、轻学生自主、合作、探究式学习与感悟的倾向。尤其是阅读教学，要引导学生实实在在地感悟文本，教给学生感悟的手法，不断提升学生的感悟能力。3、要大力加强语文学科的综合性学习的教学。语文综合综合性学习是新课程教科书的一大特点和亮点。在今后的语文教学中，对于每册教材安排的语文综合实践均要有质有量地开展到位，让学生在实践中学习语文，在过程中掌握语文。尤其是乡镇学校，应采取灵活变通的方式创造性地开展好语文综合性学习活动，让学生真正地活动起来，在活动中提高语文综合运用能力。4、加强学生课外阅读的指导。从样卷分析和平时调研发现，目前我县初中生，尤其是乡镇学校的学生，课外阅读相当贫乏。新课标推荐的中外名著绝大部分都未通读，其中好多教师也没有通读过，其他可供阅读的书刊则更少。在查卷中发现，不少学生不知道水浒传中用谋略帮晁盖智取生辰纲的吴用。由此可以看出在平时的语文教学中，大部分教师没有开发学生的课外阅读领域，仅仅从事课本的教学，没有激发学生的课外阅读兴趣，没有指导学生课外阅读的方法，没有为学生提供课外阅读的书目，没有对学生的课外阅读活动进行必要的督促和检查。因此，在今后的语文教学中，教师应有计划地指导学生利用课内外时间通读一些中外名著，每学期不少于一部。另外，每周品读美文不少于一篇。一方面扩大知识积累，一方面陶冶思想情操。 相关链接：近年逐渐走进新课标的八类阅读考试内容：1）、真情感悟类，包括：博大无私的亲情、真诚温馨的有情、执着动人的爱情、难忘的师生情2）、完善品格类，包括：健全人格、学会谅解、纯洁心灵、守住尊严、学会感激、正视挫折、真挚诚信3）、社会写真类，包括：让世界充满爱、人间世相、社会人生4）、心灵之韵，包括：感受美好、品味幸福、心灵选择、寻找梦想、播种希望、怀念往事、思考人生5）、咏物抒怀，包括：托物抒怀、寓情与景、睹物思人、山山水水6）、生态视野，包括：瀕危的生物种群、园林化的人居环境、流失的水土资源、新型的绿色产业、和谐的人与自然7）、前沿科技，包括：生命科学、信息技术、自然与宇宙、时尚前沿、创新生活8）、文化艺术，包括：读书与做人、艺术与欣赏、建筑与人生5、加强学生的写作指导。新课标教科书在写作指导这一块设计上没有给出一个具体的、清晰的思路，实际上这给每位教师提供了一个创造性地使用教材的实践机会，要求每位教师要根据本校、本班教学实际创造性、扎扎实实地搞好作文教学。从七年级起就循序渐进地指导学生写好记叙文、说明文、议论文，在此基础上，再进行文学作品创作的写作指导。其中，加强审题立意、布局谋篇的指导应作为重点，在九年级后期的作文备考中，各种题型的作文都要训练到位，如命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文、情境作文以及扩写、续写、改写等。相关链接：热点写作话题1）、以“自我”为中心，体验成长；2）、以“他人”为伙伴，沟通心灵；3）、以“生活”为轴心，感受美好；4）、以“信念”为旗帜，勇挑责任；5）、以“学习”为桥梁，放飞梦想；6）、以“自然”为老师，尊重生命；7）、以“事务”为由头，引发联想；8）、以“个性”为基石，完善品格；9）、以“问题”为层面，探究哲理。6、加强教学研究，促进资源共享。新课程改革在我县已完成了第一轮的实验，广大语文教师应及时地总结三年来教学工作中的经验与教训，认真撰写教学案例，写好教学反思，将点滴教学体会上升到理性高度，从实践与理论的结合上写成教学论文，要经常开展校际之间的听课、说课、评课与观摩活动，及时互通信息，做到资源共享，共同提高。附：馆陶县九年义务教育阶段79年级语 文 学 科 教 学 工 作 常 规馆陶县文教体局教研室 杨会轩 一、教师课前预设和备课工作常规正确认识课前预设和备课的重要性，抓好三个策略：第一、抓住学生学习的需要点（学习本课，学生最希望了解什么；或者说学生最困惑的是什么。第二、抓创设学生学习的“情境点”认识事物的特点决定了课堂上一定要有合适的学习环境，创设相应的情境，学生在特定的情境中学习兴趣会更加浓厚，思维会更加活跃，参与意识会更为强烈。第三、尊重学生学习的“基础点”。学习基础（知识水平、学习能力、学习习惯、课外知识了解以及发展潜力、学习兴趣），让学生品尝到成功的喜悦。树立教师的备课从一篇课文怎么去教，转到备一个单元学生怎么去学，备课已经不是教案怎么写的问题而是关注学生在学习过程中如何得到促进与提高的问题意识和思想。 1、强化单元整体教学。明确单元教学目标，精心安排单元教学全过程，处理好各种课型间的关系。 2、提倡集体备课（个人构思-写出个案-主备教师主讲-交流讨论-达成共识-形成学案（教案）-教师上课-教后反思），潜心钻研教材，科学地理解、准确地把握教材的要求，并根据课标中“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的总目标、教材特点及学生实际制定出课文或课时的科学、完整、多元化的教学目标。3、常规教案的写法。教案一般包括：教学目标；教学重点、难点；教学过程和方法（包括教和学两个流程）；板书设计；练习或作业。40岁以上教师写简案（落实教案各构成要素时，教学过程体现教学大致流程即可），40岁以内及第一轮上新教材的教师分课时写详案（详细完整落实教案各构成要素）。 4、其它准备。每堂课前，要做好上课所需要的有关材料、教具、多媒体课件、现代教学设施等的准备工作。二、课堂教学工作常规课堂教学是完成教学任务和目标的主渠道，只有关注个体差异，鼓励主动参与，促进和谐发展，才能全面提升教学质量和成绩。在此提倡以下课堂教学结构：导入新课，明确目标；自学指导，整体感知；检查点拨，探询规律；深入探究，回归系统。或者以下教学方式：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 1、实施目标教学。每堂课要有准确而完整的教学目标。每课时目标确定23个。课堂教学中，要扎扎实实落实教学目标。2、树立良好的教风。课堂上，教师要发扬民主，面向全体学生；教态亲切自然，精神饱满；用普通话教学，语言文明、准确、清晰，力求生动；板书常规、清楚，字体为正楷或行楷，不写草书；准时上课下课。 3、优化教学过程。（1）阅读教学1）课堂教学要灵活运用“自主学习”的基本模式，加强语言和思维训练，重精读，抓略读，促泛读，提倡合作学习，教学有学法意识，注重学生学习方法的培养和良好习惯的养成。2）各类作品教学现代散文教学：要在新、美、活、细、实上着手，教学设计要让学生有大量的实践活动，引导学生在自读自悟中发现自己的体验。可采用“探究评析”，“学读实践”，“分步品读”等教学方式。小说教学：要根据课文实际与教学的需要对小说教学的三层次（理解层次、赏析层次、拓展层次）进行有选择的要点分析，线条简洁的组合，可突出一个重要“欣赏点”，来带动其它方面的内容的落实。可采用如下教学方式： “读写式”、“赏析式”、“助读式”、“专题式”等。戏剧教学：要通过“角色朗读”、“精段精讲”、“模拟表演”“自创剧本”的方式，引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点，培养学生阅读和欣