卞全蓉浅析小学生的家庭教育.doc

浅析家庭教育对小学生的影响教育学院 2014级小教2班学生 陈丽 学号:201001220241摘要：人的一生学习和接受教育，小学时代是十分关键的部分，往往影响人的一生。学生的学习教育在学校很重要，但是，作为非教育工作人员的家长，往往忽视家庭教育的地位与作用。家庭是社会的基本单位，是社会的细胞。它和整个社会有着密切的关系。社会在发展，而人的社会化都从家庭开始的。家庭除了它基本功能外，教育是一个重要功能，家庭又是对儿童进行教育的最基本、重要的场所，家庭教育在少年儿童的成长过程中占有重要的位置，起着巨大的作用。关键词： 家庭，教育，小学生，影响 Abstract: The life of people learn and accept education, primary school age is a very crucial part, often affect the persons life. Students learning education in the school is very important, but, as the education work personnels parents, often ignored the status and role of the family education. The family is the basic unit of the society, is the social cell. It and the society as a whole have a close relationship. With the development of society, and the socialization of man from the start of the family are. Besides its basic function outside the family, education is an important function, the family is the child education the most basic and important place, family education in the growing process of children has an important place, plays a huge role.Keywords: Family education, primary school students, influence浅析家庭教育对小学生的影响前言：自古至今，中国人从来不缺乏智慧，但我们对于创新能力、应变能力和竞争能力的缺乏，却是毫无疑问的。父母是孩子的第一任老师，但如果我们的老师从小就遭受着一种心灵施暴的教育方式，而陈旧的理念并没有随着社会的发展而更新，等到教育的重大责任再次落到他们身上时，我们所享受的待遇将是多么可怕呀！可以负责任地说，我们的孩子，在第一任老师的培养下，完全没有树立起独立的人格。这是中国家庭教育的悲哀。一、家庭教育的重要性当前情况下，家庭教育也存在着两极分化的现象，层次低的往往表现为松懈和被动教育。一方面是少年儿童在校学习，其主要任务由学校承担，一方面是孩子越来越大大，自理能力逐步提高，一方面是家长心忙于工作无顾及；另一方面家长教育方法不科学。这是造成学生学习两极分人的一生学习和接受教育，小学时代是十分关键的部分，往往影响人的一生。学生的学习教育在学校很重要，但是，作为非教育工作人员的家长，往往忽视家庭教育的地位与作用。家庭是社会的基本单位，是社会的细胞。它和整个社会有着密切的关系。社会的存在发展，人的社会化都从家庭开始的。家庭除了它基本功能外，教育是一个重要功能，家庭又是对儿童进行教育的最基本、重要的场所，家庭教育在少年儿童的成长过程中占有重要的位置，起着巨大的作用。从社会学的角度看：由于历史发展变化，家庭教育工作逐步社会化，家庭所发挥的教育作用逐步减轻，主要由社会教育机构所承担，但家庭至今仍不失为一个具有重要教育作用的单位。进一步从法律角度讲，实行家庭教育是每个社会主义家庭必须尽到的义务。在家庭社会细胞中，少年儿童无时无处不在受着家长的影响，在有形和无形之中，孩子也在这有形与无形之中接受着教育，由于各家庭在政治、经济、物质、文化教育手段和态度等方面参差不齐的层次，少年儿童在首先道德品质、思想意识、情感性格、意志气质方面千差万别。家长不仅是孩子的第一个启蒙老师，也是其精神世界的开拓者，所以务必要重视家庭教育?这里所说的家庭教育不是单指学龄前的教育，关键是学习期的家庭教育，而这一时期的家庭教育也存在着两极分化的现象，层次低的往往表现为松懈和被动教育。一方面是少年儿童在校学习，其主要任务由学校承担，一方面是孩子越来越大大，自理能力逐步提高，一方面是家长心忙于工作无顾及；另一方面家长教育方法不科学。这是造成学生学习两极分化连锁反应的原固，学龄前家庭教育与学龄期教育同样重要，前者是基础，后者是关键，是同一教育过程中的不同时期。在不同时期的不同阶段中，小学家庭教育显得更为重要。这一阶段，不但是在学习上打基础，而且思想意识也逐步形成。学校从正面在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行系统教育，家庭教育必须跟上取得一致，相互配合，抓好抓及时，达到教育的和谐统一。这样学生才能进步较快，成绩优良。反之，就会落后，处于较低层次。在教育过程中学校教育虽然处于主导地位，但是家庭教育却起着关键的作用。 家庭是社会的基本单位，是社会的细胞。它和整个社会有着密切的关系。社会的存在发展，人的社会化都从家庭开始的。家庭除了它基本功能外，教育是一个重要功能，家庭又是对儿童进行教育的最基本、重要的场所，家庭教育在少年儿童的成长过程中占有重要的位置，起着巨大的作用。2、 家庭教育对小学生的影响存在的问题（1） 对孩子的十点过分宠爱1、特殊待遇孩子在家庭中的地位高人一等，处处特殊照顾，如吃“独食”，好的食品放在他面前供他一人享用；做“独生”，爷爷奶奶可以不过生日，孩子过生日得买大蛋糕，送礼物这样的孩子自感特殊，习惯于高人一等，必然变得自私，没有同情心，不会关心他人。2.、过分注意一家人时刻关照他，陪伴他。过年过节，亲戚朋友来了往往嘻笑逗引没完，有时候大人坐一圈把他围在中心，一再欢迎孩子表演节目，掌声不断。这样的孩子自认为自己是中心，确实变成“小太阳”了。家里人都要围着他转，并且一天到晚不得安宁，注意力极其分散，“人来疯”也特别严重，甚至客人来了闹得没法谈话。3、轻易满足孩子要什么就给什么。有的父母还给幼儿和小学生很多零花钱，孩子的满足就更轻易了。这种孩子必然养成不珍惜物品、讲究物质享受、浪费金钱和不体贴他人的坏性格，并且毫无忍耐和吃苦精神。4、生活懒散允许孩子饮食起居、玩耍学习没有规律，要怎样就怎样，睡懒觉，不吃饭，白天游游荡荡，晚上看电视到深夜等。这样的孩子长大后缺乏上进心、好奇心，做人得过且过，做事心猿意马，有始无终。5、祈求央告例如边哄边求孩子吃饭睡觉，答应给孩子讲3个故事才把饭吃完。孩子的心理是，你越央求他他越扭捏作态，不但不能明辨是非，培养不出责任心和落落大方的性格，而且教育的威信也丧失殆尽。6、包办代替我曾问一些妈妈，要不要求孩子劳动，有的竟说：“我疼都来不及，还忍心让孩子劳动？”也有的说：“叫小东西做事更麻烦，还不如我帮他做了。”所以三四岁的孩子还要喂饭，还不会穿衣，五六岁的孩子还不做任何家务事，不懂得劳动的愉快和帮助父母减轻负担的责任，这样包办下去，必然失去一个勤劳、善良、富有同情心的能干、上进的孩子。这决不是耸人听闻。7、大惊小怪本来“初生牛犊不怕虎”，孩子不怕水，不怕黑，不怕摔跤，不怕病痛。摔跤以后往往自己不声不响爬起来继续玩。后来为什么有的孩子胆小爱哭了呢？那往往是父母和祖父母造成的，孩子有病痛时表现惊慌失措，娇惯的最终结果是孩子不让父母离开一步。这些孩子就打下懦弱的烙印了。8、剥夺独立为了绝对安全，父母不让孩子走出家门，也不许他和别的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，时刻不能离开父母或老人一步，搂抱着睡，偎依着坐，驮在背上走；含在嘴里怕融化，吐出来怕飞走。这样的孩子会变得胆小无能，丧失自信，养成依赖心理，还往往成为“把门虎”，在家里横行霸道，到外面胆小如鼠，造成严重性格缺陷。9、害怕哭闹由于从小迁就孩子，孩子在不顺心时以哭闹、睡地、不吃饭来要挟父母。溺爱的父母就只好哄骗，投降，依从，迁就。害怕孩子哭闹的父母是无能的父母；打骂爸妈的孩子会变成无情的逆子，在性格中播下了自私、无情、任性和缺乏自制力的种子。10、当面袒护有时爸爸管孩子，妈妈护着：“不要太严了，他还小呢。”有的父母教孩子，奶奶会站出来说话：“你们不能要求太急，他大了自然会好；你们小的时候，还远远没有他好呢！”这样的孩子当然是“教不了”啦！因为他全无是非观念，而且时时有“保护伞”和“避难所”，其后果不仅孩子性格扭曲，有时还会造成家庭不睦。以上的实例不是每个家庭全部都有的，但是一般家庭在各种溺爱中会占有几种，或各种都有轻度表现也是值得警惕的，我们要以科学的爱，来保护孩子的健康成长。（二）对小学生成绩和名次过分期望心理学家勒庞古斯塔夫说过：向人灌输大量肤浅的知识，不出差错地背诵大量教科书，是既不可能提高人的智力水平，又不可能对人有所裨益的，而在这个过程中，任何强迫的行为，都意味着对社会的犯罪。现在的生活中，我们听到家长们讨论的话题最多的是孩子。而对小学生家长而言，孩子的成绩则是他们讨论最多的话题。正因为如此，在家长体罚孩子的理由中，学习态度差与学习成绩不佳，是最常见的两条。我们的家长用体罚的手段，来驱使孩子放弃掉应该享受的童趣与欢乐，坐到书桌前死啃书本的时候，就意味着已经成为了应试教育的同谋者。在这样的大环境下，应试教育制度是最深层的幕后肇始者，书本、学校与家长是迫害的实施人，体罚是最残酷的迫害手段，只有我们的孩子，成为整个悲剧中唯一的受害人。所以，孩子们因为成绩而遭受家长惩罚的事情已经屡见不鲜了，从孩子的角度来看，处于成长阶段的孩子，其性格未能固定、其心理未能成熟，而在这个形成的过程中，任何形式的体罚，都意味着为其成长注入了畸形的因子。（三）家长和小学生的思想差异曾经看过这样一句话：扼杀了别人理想的人，才是这个世界上最可恶的凶手。我对这句话深表赞同，因为对于一个人而言，梦想无疑有着积极的意义，对于这一点，我们不需要有任何怀疑。然而，比这一点更重要的是，对于不同的人来说，出于性格、兴趣、爱好、天资的不同，其梦想也绝难达成一致。可是，在我们现实生活中，有许多家长却将自己的梦想强加于自己孩子身上，忽视了刚才我在上面提到的因素。要归其主要原因，还是出于一个词梦想。所谓梦想，是指人类对美好事物的一种憧憬和渴望，梦想的本质有一种艰难的实践性，由于它的难度，所以极少能够达成实现。正是因为如此，对于我们绝大多数家长而言，出于各种原因而导致的梦想半途而废，使他们的梦想破灭。但是，在他们心中，这种对梦想的憧憬却绝不会有一时一刻的停止。当他们对自己未完成的梦想念念不忘时，孩子的出现，就成为他们梦想延续的最合适着落点。在生活中我们经常可以听到这样的话“唉！自己老喽，也没什么出息了，就看我们家孩子的啦！”许多家长正是这种心理，把自己的梦想强加于孩子身上，让孩子替自己完成。只是，事实却远非想像中那么完美。因为在过程中，家长忽视了一个重要的问题自己的梦想，不是孩子的梦想。在孩子成长过程中，家长没有权利，孩子也没有义务来完成这种梦想接力的过程。可是，我们现在的家长却对孩子的梦想加以扼杀，以达到自己的愿望。就是在这样的鸿沟面前，导致了孩子与家长之间的矛盾和冲突越加深。三、正确指导指导小学生家庭教育（一）家长要多走进小学生的心灵 天下的父母都爱自己的孩子，然而不能与孩子有效沟通的父母无法转达正确的爱。很多自以为懂得孩子的家长只是图有虚名，如果父母没有和孩子形成良好的交流与沟通，孩子的内心世界将有可能向父母及周围人的关闭.沟通是与人接触时用语言与行动的交流。 了解你的孩子是沟通成功的先决条件，首先应仔细观察孩子的行动，其中隐含的感受和要求会胜于语言表达（如画画、做游戏中的行为表达）。要学会倾听孩子说话，眼睛望着孩子面对面交谈，谈话中以肌肤的接触表示亲切，使用有效的反应如：“是的”，“我明白”以及微笑、眼神及手势鼓励孩子说话，注意倾听孩子的谈话内容将有助于了解他的思想感受。 在与孩子沟通的过程中，父母的语气与声调很重要，平和的语气交流是孩子最喜欢接受的，问孩子适当的问题，避免过于注意细节或问过多问题而经常打断谈话过程，减少训话或说教。要让孩子知道你了解他(她)的感受将有助于鼓励孩子与你交流。鼓励孩子与父母讨论，尽可能用：“你的意思是?”的方式激励他作出反应，向孩子建议与孩子一起寻找解决问题的方法。真正尊重孩子的父母才受孩子的尊重，只有理解孩子的父母才能更近地走进孩子的心灵世界。（二）尊重孩子，体现家长与孩子平等性教育孩子，是一种智力活动，要讲究策略，卜卫说：“要多与孩子沟通和交流。”“如果同事犯错了你肯定不会打他，因为他和你是平等的。孩子也是独立的个体，尊重孩子，重视孩子的参与权和发展权，在与孩子切身利益相关的问题上听取孩子的意见，并逐渐让他们自己当家作主，这样做的时候，就是观念的改变，就是对文化的改造。”笔者就家长如何调节情绪给出了自己的建议：一、孩子绝对不是家长的出气筒。当你情绪不好的时候，最好向成人寻求心理援助，和朋友倾诉或者做下户外运动，先不要和孩子面对面，因为心情不好的时候，又有一个人惹你烦，在一个十几平方米的小空间，会很容易爆发。二、孩子不听话的时候，家长要平等沟通、学会谈判。平等是非常重要的，也往往是我们家长忽略的问题，认为在父母眼里孩子永远是不成熟的，永远是需要听家长教训的。其实孩子在不断地长大，有时他们懂得的真的不少，他们也许会以自我为中心，但他们也需要尊重。家长要和孩子沟通、协商，寻找两个人都能接受的方式，引导孩子学会从他人的角度处理问题。（三）家庭教育中对小学生的人格培养教育家、革命家徐特立说过：教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。前苏联教育家乌申斯基说：只有人格，才能影响人格的形成与发展。两位教育家的名言告诉我们，教育的核心问题是培养下一代的优良人格，无论是家庭教育，还是学校教育、社会教育，核心都是培养优良人格。按照多种工具书的解释，人格包含两个基本的含义，一个是道德品质，一个是个性品质。社会上通常所说的人格，是这两方面含义的综合。今天我们大力提倡“素质教育”，其核心就是人格。一个人，不管他哪方面有专长，如果人格不良，他不可能是高素质、高品位的人；而从小培养优良