彩极了”和“糟糕透了”》教学设计.doc

小学五年级上册“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 教学目标1、熟悉6个生字，会写14个生字。2、有感情的朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。教学重点引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备生字生词卡片、课件；要求学生搜集美国作家巴德.舒尔伯格的有关资料。教学过程第一课时一、谈话导入，由题激趣。同学们，你们对巴德.舒尔伯格有了哪些了解？（学生自由回答）今天我们就一起来学习他写的一篇文章。（板书课题）看到这个题目，你产生了哪些疑问？（学生提出的问题可能有：为什么加引号？作者为什么以它为题）就让我们带着你们的问题来预习这篇课文。二、学生自读导学单上的：学习目标、重难点及学法提示。结合导学单明确目标及学法（我能认真读课文，做到读准字音，读通句子不丢不添字，争取把课文读正确、流利，能做下面的题）三、带着目标借助导学单用各小组喜欢的方法学习。（交流）1、（1）、朗读课文，重在纠正错字、词语读音。（2）、学生识记生字词，互相交流识记方法（资源共享）。（3）、结合导学单预习部分自查字词。2、速读课文整体感知。（可结合导学单上的第2题有目的的读文）（1）、快读课文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？（2）、交流。（教师点拨，指导学生理清文章的顺序-本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和长大后的感悟这两部分内容构成的。）（3）、通过读文看你心中的疑惑解决了吗？（小组交流）（4）、把没解决的问题填写在导学单上，准备在下节课交流。第二课时一、温故导入通过预习，你们对本课了解了很多，你们是用什么方法了解到？（学生汇报本组好的学习方法）教师相机评价。上节课的学习中同学们还有提出了没解决的问题，谁来说一说？（生说）二、老师通过看导学单梳理出具有概括性的中心问题。出示问题：巴迪成长的不同时期是如何看待父母的爱的？1、回顾原来的处理问题的方法。2、读导学单上的合作探究的学法提示及问题提示。三、品读课文，体会情感（一）引导品读“童年的故事”（114自然段）1、学生自学，作批注，教师参与学习。2、班级交流。（在交流中引导学生弄懂：a父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一方面是因为父亲针对母亲的“出色极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。b引导品味，作者通过人物动作、心里、语言的描写，来表达人物思想、感情。）指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。（二）自主品读“长大后的感悟”（1517自然段）1、默读作者“长大后的感悟”的部分。2、结合相关语句自读自悟，小组交流。3、教师应引导学生通过读理解两个问题：（1）成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个经常鼓励我的慈爱的母亲，她经常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育使“我”不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行。一部部作品的力量来之于父母两方面，所以“我”是多么的幸运。）在交流时应注重引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。（2）作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同点出发点-那就是爱！（这一句话写出来“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮到，意思是说，不会产生自傲和自卑。平常有父母的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）4拓展理解：教师引导学生说一说自己是如何看待巴迪父母这两种不同的爱的？结合实际说。（三）比读自己喜欢的语句（要求：在读的语气中体现出你对文章的理解）四、回读课文，总结收获1.用自己喜欢的方式读课文，想一想你有哪些收获？2谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来谈）。3背诵自己喜欢的段落。（积累大比拼）五、拓展延伸，学习写法。（利用导学单中的拓展阅读内容）1.出示拓展阅读：父爱，在拐弯处（1）小组自学，各组汇报、交流。（2）体会表达方法并与本课对比。.借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。 板书设计： “精彩极了”和“糟糕透了”母亲-慈祥 爱严厉-父亲“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿 本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时通过有声有色的读文，使学生更多、更直接的与文本对话，使课堂回归语文教学的本色。一、说教材“精彩极了”和“糟糕透了”叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。 教学重难点：教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：领悟文中含义深刻的句子。二、说教法、学法根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“小组合作探究”为主，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“讨论法”、“朗读法”等朗读感悟学习方法。（1）学生带着问题精读课文，自主探究。（2）分小组合作交流，共同解决问题。（3）小组汇报交流情况。其他小组补充，教师相机点拨并板书。（见板书设计）（4）感情朗读重点句子，读中品味、加深