小学毕业班语文复习指导意见20.doc

2012年小学毕业班质量检测语文学科复习指导意见清流县教师进修学校 谢家云一、复习备考的指导思想小学教育是基础性教育，语文又是母语学科。因此，无论是平时的课堂教学还是学业会考评价，都必须从全面贯彻教育方针、落实学科素质教育、体现新课改精神、促进学生语文综合素养全面提升出发，通过更新复习备考理念、优化复习备考过程、创新复习备考策略、减轻复习备考负担、增强复习备考效率，为学生创设全面系统复习母语基础知识、训练母语基本技能和全面展示学习成果的平台，以充分发挥小学语文学科为学生全面、终生发展奠定扎实的文化、工具和学习根基中的特殊作用。二、复习备考的基本范围本届毕业学生16年级使用的都是人教版语文新课标教材。因此，复习备考要以义务教育语文课程标准为指导，本次质检基础知识的内容辐射小学六年所学语文基础知识，十一、十二册教材知识覆盖率为，课本中所涉及的相关知识的拓展延伸为。老师们要进行进行全面、系统地复习训练，不要猜范围、更不要猜试题，要着力于夯实基础、增强能力、提升素养。三、考试命题的主要依据本届毕业学生16年级使用的都是人教版语文新课标教材。因此，考试命题以义务教育语文课程标准为指导，以112册教材为主要内容，以进修学校编印的命题意见为依据。四、考试命题的遵循原则在遵循“城乡统筹、面向全体、照顾差异、促进发展、增强自信”的基本命题原则下，努力使命题内容突出基础性、综合性、创造性、生活性和人文性，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合。五、考试试卷的主要结构试卷由字词基础、积累运用、阅读思考、习作表达四个方面。总分为100分，考时为120分钟；分语文基础知识（甲）卷和习作（乙）卷 ，难易比为8：1：1，其中开放性试题（主观题）占20%左右。六、复习考试的主要内容（一）拼音汉字方面1、拼音：主要考查学生借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音、学习普通话的情况。2、汉字：重点考查学生认清字形、掌握汉字基本意义的情况，在具体语言环境中正确运用汉字的能力和借助字典、词典等工具书识字的能力；书写方面要考查学生是否达到“正确、规范、端正、整洁”这一写字教学的基本目标。（二）词汇句子方面1、词汇：重点考查学生正确读写、灵活正确地运用常用词语（含成语、名人名言、古诗名句、谚语、歇后语等）的情况，特别是在具体的语言环境中运用近义词、反义词、多义词的能力。2、句子：重点考查学生联系具体语言环境体会关键句子的含义和表达作用的能力，关联词语的运用能力，句子的仿写能力，尤其是积累和灵活运用名言佳句的能力。（三）阅读思考方面考查学生对读物的综合理解能力，考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的发展水平。分文体来说，考查阅读说明性文章的能力，重点是看能否了解事物梗概，能否简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，以及说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；考查阅读诗歌的能力，重点看能否大体把握诗意、想象诗歌描述的情境、体会诗人的情感、简要分析诗歌表达的思想感情等。（四）口语交际、综合性学习方面重点考查学生根据所创设的具体的交际情境（贴近儿童生活实际、符合儿童年龄特征的交际话题）进行有条有理且语气、语调适当的交际能力（对这方面能力的考试评价多体现在平时的过程性考核和综合表达考试之中）。（五）书面表达方面主要考查学生运用语言文字进行书面表达与交流的语文综合素养和语言运用的实际水平（包括正确使用常用标点符号的情况）。习作的基本要求是内容具体、感情真实、语句通顺、行款正确、书写规范、标点基本正确；完成不少于400字的命题或自命题习作。复习文本包括记实习作和想象习作以及读书心得和常用应用文。七、复习备考的策略指导（一）依据课标，凭借教材，适当拓展。请毕业班语文教师仔细研读新课标，特别要弄清第一、二、三个学段的目标要求，做到目标明确、心中有数；具体指导学生复习备考时做到“既凭借教材，又跳出教材，还要回到教材”，处理好“量”和“质”的关系，侧重于引导学生形成动态的语文知识结构、熟练的语文基本技能和综合的语文运用能力。（二）抓住双基，突出能力，整体提高。小学语文学科的基础性、工具性，决定我们无论是在平时教学还是复习备考，都必须重视“双基”过关，比如，字音、字形必须过关（最好将读音和字形容易混淆的字、词进行归类比较复习），应该积累背诵的经典要让学生烂熟于胸（最好创设语言情境进行运用性的复习积累）；同时“五大块”（字、词、句、段、篇）的内容复习要做到“整体推进、生成能力”，不规定范围、不猜题，以免误导学生。（三）注重实践，加强综合，体现创新。语文课程的实践性、综合性都很突出，复习备考中要适当选用一些资料（特别是经典的阅读材料），最好根据本班学生语文学习的实际水平，教师自己设计有针对性的复习训练试题，以便引导学生多实践，让他们在动手、动脑、互动中整合语文知识，找到基本规律，形成综合运用和创新能力。八、考试命题的主要趋势书面考试是语文考试评价的重要形式，是对学生语文学习情况的一种综合检测。作为学生语文学业评价的重要工具和基本方式，书面考试对于教师的教学和学生的学习都具有突出的导向功能。能否凸显书面考试的导向功能，使考试这个“指挥棒”作用指向新课程改革，引领教师遵循语文教学规律，促进学生在考试中发展，关键是要以课标精神为准绳，以课标教材为依据，以学生学力为基准，改革创新语文书面考试命题的设计策略。主要有以下发展趋势值得关注：（一）统一工具性与人文性，在工具性中渗透人文性“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是义务教育语文课程标准对语文课程基本性质和特点的崭新定位，这一崭新定位为我们的语文教学和考试评价指明了方向，同时也提出了新的更高的要求。那么，在语文书面考试命题中如何将“工具性与人文性”有机统一起来呢？【案例1】下面是我县2008年和2009年小学毕业班语文质检考试题中的两道语言基础题：（1）选择恰当的词语填在下面句子中的括号里。（09卷）葬身 去世 丧生 毙命 牺牲 夭折人都有一死，但死的具体情形又各不相同。有的人年至高龄而安然（ ），有的人未及成年就突然（ ），有的人（ ）于车祸，有的人（ ）于鱼腹。有的人为谋取私利（ ），有的人为救助他人而（ ）。这正如司马迁说的：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”（2）用“沉”字组成词语，填在括号里。（不能重复）（2010卷）在狡猾凶恶的敌人面前，李大钊同志极为（ ），他时而与敌人唇枪舌剑，使敌人理屈词穷；时而以（ ）表示抗议，使敌人气急败坏当同志们得知李大钊遭害的噩耗时，屋子里突然（ ）了下来，大家的心情多么（ ）啊！（3）用“精”字组成词语，填在句子的括号里。（2011卷） 这次艺术节活动真是丰富多彩！张华对数码摄影比较( ),每次活动都能把其中( )的镜头拍摄下来；李晨有一双( )的小手,她做的浮雕画，那( ) 的图案让人越看越喜欢。上述题目，可以说较好地统一了工具性与人文性，体现了在考查学生对语言工具掌握的情况中有机渗透人文教育的特点。第（1）题，要求学生选择正确恰当的词语填在句子的括号里，直接目的是考查正确理解运用词语的能力（属工具性），可是学生在解题中阅读这段有关人死的“话”（语境），实质是认识死的不同意义，是对生命价值的一种认识（属人文性）。第（2、3）题，要求学生用“沉”、“精”字组成不同的词，然后根据语境选择填空，直接考查的也是学生正确理解、使用（书写）汉字的能力（属工具性），可是创设了“李大钊面对敌人的自若神态和人们得知李大钊遇害时的沉痛心情”这一情境，学生在辨析、答题中，自然会涌起对革命先辈的敬佩缅怀，对敌人的蔑视愤慨之情（属人文性）。在这里，工具性与人文性不是“两张皮”，完全是有机融合。（二）沟通知识性与实践性，在知识性中突出实践性义务教育语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”那么，如何在书面考试命题中避免“重记忆轻感悟、重知识轻能力、重应试轻应用”等倾向呢？笔者认为，可将知识性与实践性有效沟通起来，以达到在考查学生对语文基本知识掌握情况的过程中有效考查学生运用语文知识解决实际问题的能力的目的。【案例2】下面是我县2010年小学毕业班语文质检考试题中的两道积累运用题：（1）灵活运用：根据提示，在句子中的横线上填恰当的古诗佳句或成语。（2010卷）写诗作文其实并非难事，主要是要多实践，勤练写，才能写出好文章，就如文心雕龙里所说的“ ， ”而不要一味模仿别人，背范文，套范文，若是那样就像成语 所说的那样，不仅学不到写作的本领，反而把原来的本事也丢了。 （2）实践创新：学校是同学们学习和生活的乐园，为了保持校园的干净、整洁，学校领导要设置一个告示牌，让大家看后都能自觉地行动起来。请你为告示牌写一条广告语。（模拟题）（3）观察下面的图书广告宣传画，我能按要求回答问题（2011卷） 100%精品 75%价格 特价版 每套58元让读书走进人生 让人生飘逸书香 小学生阅读文库 少年儿童出版社（1）这则广告介绍的书名是 ，出版社是 ，（2）出版社编写这套书的用意是 （3）100%精品说明这套书 ；75%价格说明这套书 。这两个意思用一个成语概括就是 以上题，改变以过去单纯通过填空、默写等方式来考查学生对语文知识、经典语言积累情况的做法，而是通过创设具有启发性、引领性、运用性和教育性的情境（运用环境），将知识积累与实践运用有效沟通起来，在考查知识积累中引领学生恰当运用、实践创新。第（1）题，要求学生按照要求和提示，在句子中的横线上填恰当古诗佳句或成语，学生要能恰当填写，既要有丰富（相应）的语言精华的积累，又要有根据提示（具体语境）激活知识积累、恰当选择运用的能力，这就是将知识掌握（古诗、成语等汉语精华的记忆）、理解和在具体语境中的灵活运用合而为一，以达到综合检测语言积累和实践运用能力的目的。第（2）题的解答，要求学生有更丰富的语文知识积累和更高的综合运用能力。第（3）题观察图书广告宣传画，按要求回答问题，考查了学生语文知识在实践中的运用能力，贯彻了学语文是为了用语文的理念，突出表现了语文工具性的特点，同时通过“物美价廉”这成语的概括、归纳，检测学生语文知识的积累与运用，凸显了语文基础性、知识性的特点。（三）兼顾客观性与主观性，在客观性中彰显主观性义务教育语文课程标准在“评价建议”中指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”语文知识是客观存在的，在语文书面考试命题中不可能不涉及客观性试题，但我们可以通过创新命题内容和形式，将客观性与主观性兼顾起来，并设法在客观性中彰显主观性。这样就可以有效避免语文书面考试的客观化倾向。【案例3】下面是我县2009年小学毕业班语文质检考试题中的一道题：有一句歌词唱道：“快乐其实很简单。”作家肖复兴认为能够孝敬亲爱的母亲是一种快乐；小抄写员叙利奥认为 是一种快乐；敬爱的周总理认为 是一种快乐；穷人桑娜认为 是一种快乐；张思德同志认为 是一种快乐；女科学家居里夫人认为 是一种快乐；我想用一句话来总结快乐：快乐就是 。对一问题的解答，实际是引领学生对一个学期所学课文中涉及的最主要的、最基本的知识，进行回忆、梳理，既有较强的知识性,又有突出的综合性。试题前半部分的填空要根据提示准确填写，客观性强，答案唯一，作为对基本知识掌握情况的考查，是完全必要的。但如果仅仅像试题前半部分这样设计，就显得有些刻板、太客观化。所以，在试题后半部分给学生创设了一个相对开放性和主观性的情境“我想用一句话来总结快乐：快乐就是 ”。这有利于考查学生的自主学习能力，在客观性中彰显了主观性，照顾了差异性。（四）体现全面性与综合性，在综合性中突出全面性义务教育语文课程标准在“评价建议”中指出：“语文评价要突出整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”要达到这样的要求，就要在试题设计上下功夫，也就是要着力改变以往一道题只能考查一种知识能力或单纯考查知识的能力的单一功能，从考查“三维目标”达成情况出发，尽量在有限的试题中注入多元的考查功能，以综合检测学生的语文素养，引领教师实施语文素质教育。【案例4】下面是我县小学毕业班语文质检考试题中的三道题：（1）、伟大的祖国历史悠久，文化灿烂，那浩如烟海的古代诗歌艺术，尤其让我们的祖国无愧于“文明古国”的美誉。你看叶绍翁的诗句“ ”给我们展示了一幅生机勃勃的春景图；杨万里“ ”这佳句表现了荷花玉立的盛夏美景；秋天将至，诗歌 这样描绘：“常恐秋节至，焜黄华叶衰。”腊月寒冬，看凌寒怒放的梅花，不禁让我们联想到毛泽东主席的“ ”这优美诗句。（2）古诗、歇后语、谚语是民族文化的瑰宝，是汉语的精华，我们从小就从中获得智慧、受到启迪。我们学习上遇到困难，失去信心时，爸爸妈妈和老师，就常用师说中的名句：“ ”来鼓励我们从小要正确对待学习中的问题和困难，树立信心；我们也常借用古诗名句来抒发自己的感情，当看到彩蝶飞舞、黄莺鸣啼的春天景象时，就会情不自禁地吟诵江畔独步寻花中的诗句 ；读诗还可以帮我们明史励志，读到已亥杂诗中的 的诗句时我们对诗人期待社会变革，希望人才辈出的情怀不由得产生敬佩之情。在谈到我们今天日新月异、蒸蒸日上的美好生活时，常会用歇后语 来形容。（3）走进精彩课文，我们认识了许多人物:有 的詹天佑， 的李大钊， 的张思德，大公无私、献身科学的 ；阅读了许多名篇名著：有伟大的 、 和革命家鲁迅写的 ，有“世界童话之王” 写的卖火柴的小女孩，还有俄国著名作家契科夫作品 。领略了泱泱华厦的许多民风民俗；老舍先生用“俗白”的风格，京味的语言描绘了, 的民俗民风画卷，我们还从西藏高僧唐东杰布的传奇故事中了解了独具魅力的 。精彩课文还让我们领悟了许多道