随手涂鸦激发幼儿绘画潜能.doc

随手涂鸦激发幼儿绘画潜能2003年7月3日大家健康育儿生活培养宝宝的绘画能力要准备什么？颜料、纸张、浆糊，加上一双小手，不花力气就大功告成！这么简单，不试试真的很对不起自己！赶紧带家里的宝宝一起来玩绘画游戏吧。让孩子自己动手，留下童年的点点滴滴，从小就陪孩子玩绘画，能自然地培养孩子的艺术细胞及审美观，就算宝宝没有与生俱来的绘图能力，也能成为“人工”的艺术宝宝。幼儿绘画能力发展历程有的妈咪会说：“宝宝的大作看起来都像胡乱涂鸦一通，究竟哪些是具有价值性的呢？”教您一些判定的方法，就幼儿各年龄的绘画能力发展重点及特征作说明，让您该扔的扔，该留的留，绝不错丢一件。专家说明，从无意义的涂鸦画到有主题、有意义的内容，我们可以得知，幼儿绘画的发展是有顺序性及有层次性的。1.形式阶段两岁以前两岁以前这阶段又称为涂鸦期或错画期，宝宝的绘画只是无意识的手臂反复运动的结果，是无意义、无内容的画线时期，以纯运动感觉活动为兴趣中心。宝宝可透过涂鸦来获得筋肉活动的满足，可奠定日后写字及画画的基础。2.形状阶段两岁两岁半两岁两岁半是宝宝的象征期或命名期，其特征为：幼儿会针对其所描绘出来的图案加以象征性地说明、解释或命名。在此阶段当中，孩子可通过手臂运动获得快感，并可通过画的过程及解说的机会，增进对事物的观察力与想象力的发挥，以及练习语言表达的能力。3.图形阶段两岁半4岁两岁半4岁为前图示期，幼儿能画出略像实物的形象，但只能画出部分的图案来代表全形体的全部，且其所使用的色彩也与原事物的色彩无关，题材多以人物画居多。其价值在于可帮助孩子了解人、事、物，并满足其好问及好奇心。专家建议，妈咪可在此时期让幼儿学习观察形体的特征与具体的构造及关联。4.图示表现阶段4岁8岁针对图示期的大宝宝，其特征为：宝宝不是在画他所见的事物，而是在画他所知道的东西，画法有：透明式、扩散式、强调式、拟人画等。可借此增进孩子的手眼协调能力，促使其生理、心理与外界的广泛连结，是人格、价值观与习惯培养的重要阶段。幼儿绘画用处多培养孩子的绘画能力，好处多到您想不到。通过孩子的绘画作品与其沟通，不但可借机增进亲子关系，还有助于孩子性情的稳定发展及勇于表达自我的能力，是孩子成长过程中的必备技能，为了让妈咪了解其重要性，专家建议：1.让孩子自然地吸收知识在游戏中学习各种知识是最容易的方式。专家认为，游戏不但是幼儿生活的全部，也是幼儿成长与学习最好的途径，所以我们可利用绘画游戏，让幼儿在玩乐中自然地接受教育，成效也较佳。2.家长与孩子沟通的桥梁牙牙学语的宝宝，往往表达不清自己的需求，常弄得家长一头雾水，此时绘画就派得上用场。绘画可帮助父母了解孩子的心理，特别是在幼儿还没能用完整的语言及文字传达自己的意见时，父母要从观察幼儿的绘画内容来了解其内心世界。3.图形阶段两岁半4岁两岁半4岁为前图示期，幼儿能画出略像实物的形象，但只能画出部分的图案来代表全形体的全部，且其所使用的色彩也与原事物的色彩无关，题材多以人物画居多。其价值在于可帮助孩子了解人、事、物，并满足其好问及好奇心。专家建议，妈咪可在此时期让幼儿学习观察形体的特征与具体的构造及关联。4.图示表现阶段4岁8岁针对图示期的大宝宝，其特征为：宝宝不是在画他所见的事物，而是在画他所知道的东西，画法有：透明式、扩散式、强调式、拟人画等。可借此增进孩子的手眼协调能力，促使其生理、心理与外界的广泛连结，是人格、价值观与习惯培养的重要阶段。幼儿绘画用处多培养孩子的绘画能力，好处多到您想不到。通过孩子的绘画作品与其沟通，不但可借机增进亲子关系，还有助于孩子性情的稳定发展及勇于表达自我的能力，是孩子成长过程中的必备技能，为了让妈咪了解其重要性，专家建议：1.让孩子自然地吸收知识在游戏中学习各种知识是最容易的方式。专家认为，游戏不但是幼儿生活的全部，也是幼儿成长与学习最好的途径，所以我们可利用绘画游戏，让幼儿在玩乐中自然地接受教育，成效也较佳。2.家长与孩子沟通的桥梁牙牙学语的宝宝，往往表达不清自己的需求，常弄得家长一头雾水，此时绘画就派得上用场。绘画可帮助父母了解孩子的心理，特别是在幼儿还没能用完整的语言及文字传达自己的意见时，父母要从观察幼儿的绘画内容来了解其内心世界。3.培养性格完美的宝宝您可能没想到利用绘画的游戏方式，也能培养出性格较为稳定的宝宝。绘画游戏不但能帮助幼儿宣泄不良的情绪，还可以满足幼儿在动作上自然发展的需求，培养幼儿的独立性、良好的操作态度及习惯，以提高幼儿学习的信心，陶冶优美的性情，增强幼儿发表、创造、审美与欣赏的能力，并能扩充其生活经验和活动力。父母孩子的好帮手想启蒙孩子潜在的各种能力，只要方法得当都不是难事，重要的是给对工具、用对方法！在绘画能力启蒙的部分，首先给幼儿足够的时间、空间与材料，再者应扮演协助者的角色，借以训练幼儿的手眼协调、组织、思考及创造能力。专家强调，父母在孩子的成长过程中扮演着重要的角色，其态度往往影响孩子对事物的观感，因此父母在启蒙时，应重视的是幼儿绘画的“过程”而不是“结果”，如此才能让幼儿愉快地体会过程中的乐趣，并养成良好的习惯与态度，如学会接纳他人的意见、集中注意力、清理环境、物归原处等。有了上一层的认识之后，专家就各时期的发展细节部分作解说，让您有效应对宝宝小小的脑袋瓜。1.涂鸦期：不要给幼儿挫折感。宝宝随手涂鸦的作品可不要随手就扔了，这些看似胡乱画的画作，对孩子来说，是成年后很好的回忆。所以建议妈咪，可在宝宝“大作”的背后，注明日期与年龄，并妥善保管，以作为成长记录。但要注意，宝宝作画时，不要让他将笔含入口中，且画完要洗手，以维护个人卫生。2.象征期：急性子的妈咪，不要操之过急，不要强求幼儿画出具体的形象，要培养耐心，仔细地听孩子说明、解释其画作的内容，并多称赞且附和其所说的内容，增加孩子的成就感。3.前图示期：耐心倾听并回答孩子的问题，此时可尝试让孩子练习拓印、剪纸、贴画等，不用担心将身体及环境弄脏，一会儿再清洗也无妨。妈咪可设计一些搓、压、切、捏的绘画游戏，让孩子尝试想象画、写生画、故事画创作等，以培养孩子的创造力。小小艺术家养成班幼儿生性好奇又好动，给幼儿简单又富有趣味性的游戏画，让幼儿自己动手，才能激发出其无限的潜能，此外，妈咪还可以鼓励幼儿动动小脑袋，发明其他有趣的玩法，并和他人一块分享，一同享受绘画游戏的乐趣。1.手掌画：材料：广告颜料、纸张。玩法：将广告颜料调好颜色，让幼儿用手掌沾颜料印在纸张上。2.彩糊画：材料：广告颜料、浆糊、小塑料袋、纸张。玩法：先将浆糊分袋装入小塑料袋内，并将颜料倒入有浆糊的塑料袋中绑好，让幼儿搓揉浆糊及颜料，将塑料袋剪一小洞，即可挤出彩糊创作。3.撕贴画：材料：色纸或月历纸、杂志、海报、传单等，胶水或浆糊，空白纸张。玩法：父母可以让幼儿任意撕色纸，再引导幼儿拼贴出图案。4.线画：材料：铅笔、彩色笔、圆珠笔等，纸张。玩法：父母可用现成物为模型(如钥匙、梳子、剪刀、手、脚等)，让幼儿按其轮廓造型描出图案并加以着色。5.连点画：材料：铅笔、蜡笔、彩色笔、圆珠笔等均可，纸张。玩法：父母先用虚点画出造型，再让幼儿尝试将点连接画出圆形。6.连数字画：材料：铅笔、蜡笔、彩色笔、圆珠笔等均可，纸张。玩法：父母先用数字点画出造型，再让幼儿尝试将数字连接画出图形。7.滴流画：材料：广告颜料、纸张。玩法：用水彩笔或毛笔将颜料滴在纸张上，将纸张以不同角度稍稍倾斜，让颜料水任意滴流成纹。8.吹画：材料：吸管、广告颜料、纸张。玩法：将调好的颜料滴在画纸上，再用口或吸管吹散颜料，可吹出如树枝等不规则的有趣图案。9.折印画：材料：条状水彩颜料、纸张、海绵。玩法：将纸张对边折或对角折，用海绵沾水将纸打湿，将颜料直接挤在画纸的一边，对折后用手押印。有颜料的部分，打开纸张即成对称的图案。10.吹泡画：材料：吸管、肥皂水、空罐、颜料、纸张。玩法：将颜料逐一放入数个肥皂水的罐子里调匀，将有颜色的肥皂水吹在纸张上，一边玩吹泡泡的游戏，一边让泡泡停留在纸张上以形成各种圈圈的图案。幼儿必备技能“哇！好棒的一幅画，如果家里的宝宝也可以做到该有多好？”先别急着羡慕别人家的天才宝宝，其实只要准备几样简单的工具，就可以创造出气质超群的小小艺术家，真的是很划算的投资，您是不是很心动呢？可别光说不练，否则梦想就永远只是梦想。赶紧操兵演练才是最实际的做法，千万不要吝啬，只要花一点点时间，从小就在游戏中培养孩子的审美观，或许下一个伟大的艺术家就是您家的小宝贝！想快速培养出有艺术天份的宝宝，绘画是很好的方法！对幼儿来说，绘画不但是一种具体的语言，更是有趣活动的结晶，会投射其思想、生理、心理、情感及生活环境，是帮助父母了解自己宝宝的重要途径。从另一方面来看，幼儿绘画也是幼儿的另一种成长记录，是日后回忆童年不可少的内容，妈咪应妥善保存。一、问题的提出 苏珊.郎格认为，艺术是一种情感的符号。学前儿童的美术中充满了情感的色彩，早在儿童使用笔、颜料画画之前，他们的视觉就有明显的对色彩形象的审美偏爱，表现出一种情绪的倾向。到幼儿期符合儿童自身的生活经验、愿望的美术作品，会使幼儿感觉到兴奋和满足。在美术创作中，小班幼儿在情感激发的前提下，沉醉于自己的活动中，以积极的态度，借助于工具来表达自己的思想。但现行的美术教育，教学方法较为刻板，未能调动大部分幼儿的兴趣，激发幼儿的情感。如何调动小班幼儿的兴趣，让他们以积极的态度，借助于工具进行创作；如何提高幼儿参与的兴趣，提高活动的情绪、大胆地作画和丰富画面的效果；这个问题就摆在我们的面前。 二、研究的时间 二一年九月二二年七月 三、研究的方法 、对象的选择 小五班幼儿，男孩人，女孩人。 、具体研究的方法 （）、观察法 通过每次美术教学活动观察幼儿活动的情况和参与的积极性。 （）、实案详录法 在教学过程中详细记录幼儿的情况：参与的兴趣，表现的能力，画面的效果。 四：小班第一学期美术目标: 、培养幼儿对绘画的兴趣，能快乐、大胆、轻松地作画。 、培养幼儿对色彩的兴趣。喜欢鲜艳、明亮的色彩，能注意色彩的不同差别。 、会使用油画棒、水粉笔涂画，在绘画时能在一面绘画、不折画纸，知道爱护纸张。 、会画出直线、曲线、折线，能有控制地、手眼协调地表现线条的方向。 、认识红、黄、蓝、绿、黑、白等不同的颜色，并能说出它们的名字。 、知道把主要部分画在纸的中心位置。 、喜欢玩色，学习一些玩色常规，以帮助幼儿愉快地玩色。 五、第二学期教育目标： 、引导儿童参加绘画活动，体验绘画活动的快乐，养成大胆绘画的习惯。 、引导儿童用线条和简单的形状表现日常生活中熟悉的、简单的物体。 、引导儿童学会认识多种颜色，并会用多种颜色绘画，同时进行水法画学习。 、学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜料产生兴趣。 、引导幼儿学习在画面的中心位置安排主要形象，并把它画得大一些。 六：活动分析 、油画棒绘画：笔宝宝跳舞。 一直以来，在小班幼儿中存在着幼儿绘画情绪低落、不愿落笔的情况，时常有小朋友会叫叫嚷嚷说：我不会画，针对这一问题的存在，我在第一次的美术活动中设计了一个游戏笔宝宝跳舞。把色的油画棒称为个笔宝宝，我们小朋友要和它做好朋友，抱着笔宝宝一起跳舞。在此，我没有强调如何握笔、如何绘画，而是打开录音机，让小朋友抱着油画棒跳着圆圈舞、波浪舞、点点舞小朋友在活动中快乐地跳动，此时没有一个小朋友说：我不会画没有一个小朋友垂头丧气不愿画。 、滚珠画：织鱼网。 运用弹珠带着颜料的滚动，在纸上留下一条条的线，由一条条的线组成一只网在鱼身上的鱼网，幼儿在游戏的过程中完成了一幅图画，在不知不觉中成功地做了一张画。而孩子在取放弹珠的过程中认识了颜色，又动了手指，手臂大肌肉群的活动带动了盒子的转动。这个过程没有老师大量的说教，让孩子勉强地学习，而在这一取一滚之间一幅图画就出来了，在愉快的心情中看到了成功的作品。 、废报纸拓画：草地上的花 画草地上的花有许多的方法，手指点画、油画棒绘画在活动前我想如何让幼儿又能画出美丽的图画，又能同时发展幼儿 的其他的能力？于是我想到了废报纸拓画，首先游戏幼儿撕报纸，要把报纸撕出一块，团成一团，然后蘸上颜料拓印。整个过程幼儿都在愉快的情绪下活动。让幼儿觉得是在玩，而不把绘画的概念强加给孩子，使孩子在觉得好玩以后才会有兴趣，才会乐意一起活动。 、油画棒绘画：下雨了 课前带小朋友观察下雨，观看下雨的时候，雨滴是怎么样的，它是如何落在地上的，落在地上是什么样子的、落在水中是怎么样的，同时，鼓励幼儿在家长接送的路途中观察下雨是怎么样的。在绘画的时候，教师又适当地运用了色卡纸，更引起幼儿的兴趣。本次绘画的一个最大的好处是幼儿自由的空间很多，对下雨的体验很深，有东西可画，有话想找朋友、老师说，场面非常热烈，引起幼儿的共鸣。 、棉签画：下雨啦 根据第一学期幼儿油画棒绘画的结果，幼儿在绘画时绘画的力度比较弱，在色纸上绘画颜色都偏与灰暗，于是我想出了用棉签绘画的形式。同时我进一步增加了幼儿生活体验的力度，希望孩子在看到雨点从天上落下的同时，观察雨点落在地面上、落在水中的不同的景色和景色的变化，于是我带着幼儿每人打着一把伞、穿着一双雨鞋在下雨的时候去雨中感受这份体验。在美术课中幼儿对下雨的谈话进行大十分地热闹，每个孩子都能够对下雨天谈谈自己的感受，从自己看到的、听到的、想到的一步一步地进行深入地挖掘。同时，运用水粉颜料进行绘画，色彩强烈、反差大、取得了很好的效果。 、写生画：照镜子画自己 在日常生活中幼儿时常在镜子中看到自己的脸，也感受过自己的五官的做用，在学习常识认识五官、语言我有六个宝以后，鼓励幼儿边看着镜子、边画自己，既有感性的认识，又有理性的认识，能够增加幼儿的绘画兴趣和绘画的积极性。通过教学活动明显地感觉到幼儿 对照着镜子绘画有浓厚的兴趣，绘画的效果也很好。 七、结果 儿童的绘画活动是学前儿童手、眼、脑并用，通过活动使儿童主动地自我建构的一种实际活动，通过滚珠画中的取弹珠和滚弹珠使幼儿的手、眼、脑协调运用，通过撕旧报纸、团旧报纸来发展幼儿手部肌肉，发展幼儿手的动作的协调性。在美术创作中，让小班幼儿在情感激发的前提下，沉醉于自己的活动中，以积极的态度，借助于工具来表达自己的思想。油画棒下雨了和棉签画下雨啦充分的利用了这一点。同时因运用游戏化教学活动，让学前儿童在愉快的、积极的情绪中，不知不觉中达到我们的教学目标，培养幼儿对绘画的兴趣，同时又使幼儿在活动中感受到审美的愉悦，如绘画笔宝宝跳舞、织鱼网就是利用了幼儿喜欢进行游戏的特点进行教学的。 学前儿童的美术中充满了情感的色彩，早在儿童使用笔、颜料画画之前，他们的视觉就有明显的对色彩形象的审美偏爱，表现出一种情绪的倾向。到幼儿期符合儿童自身的生活经验、愿望的美术作品，会使幼儿感觉到兴奋和满足。在笔宝宝跳舞的绘画中，就充分地体现了幼儿的情绪倾向。 在探索的过程中发现，游戏，就广义上来说，是儿童的各种玩的活动，从狭义上来说，游戏是幼儿园中由老师设计、提供和引导产生的或由幼儿自发进行的各种玩的活动。各种美术活动，在老师有意识的引导下，提供各种美术材料幼儿使用。在拓印画草地上的花就是通过游戏进行的。画下雨了的时候，通过游戏淋雨、看雨来引导 幼儿观察，在观察的基础下通过充分的谈话然后进行绘画，就有意想不到的效果。因此来说，游戏化是课程成功的前提，提高幼儿的生活体验是幼儿提高绘画技巧和绘画能力的方向。因为喜欢游戏是孩子的天性，而幼儿在兴趣的基础上通过充分的生活体验，使幼儿对绘画的内容有充分的了解，这样就能够画好绘画的对象。 美术教育是根据学前儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创造活动，感染学前儿童，并培养孩子的美术审美能力和美术创造能力，最终促进人格和谐发展的一种审美教育。而在游戏活动的同时，教师有意识地引导幼儿欣赏和创造的同时提高了幼儿是审美能力，如在绘画照镜子画自己的时候教师就要染幼儿进行一些作品的参观让幼儿对人的脸有充分的感受，以便更好地进行绘画，提高幼儿绘画的积极性和绘画的效果。 学前儿童的美术教育的审美教育性质是由学前儿童自身发展的特点和美术教育这一学科本身的性质决定的。俄而学前儿童的特点是爱好游戏，将有些和美术进行结合，合理地运用游戏的手段，促进美术教育的大力发展是课题研究的目标。 因此，游戏化美术教学，在小班幼儿当中是非常可行的，通过游戏与美术活动的结合，通过游戏让幼儿有更充分的生活感受，就使幼儿在动动、玩玩中提高幼儿的绘画能力，更提高了绘画的积极性，为中班的美术教学作好了准备工作。在多年的小班幼儿教学中，使我认识到上好人生的启蒙第一课“小班幼儿的结构游戏课”让幼儿从“玩”中得到熏陶，从中萌发兴趣，求知欲、探索欲，促进幼儿的注意力、记忆力、想象力、创造力的发展十分重要。在结构游戏中，幼儿利用积木、积塑、沙土等材料，进行建造、插接，反映建筑劳动、建筑物、小动物及各种物品，使幼儿的观察力，记忆力，想象力，创造力得到良好的发展。对小班幼儿的结构游戏课要循序渐进，分阶段进行。幼儿刚入园5个月前，这个阶段，幼儿刚入园，对集体生活处于适应阶段，他们虽然在父母、家人的教育下有所学习，但总体来讲，这个时段幼儿的认识水平不高。对原初的建构材料，对建构活动无兴趣，往往是无目的地玩弄和堆砌材料，这就要求教师予以引导，通过上课，参观，散步，观察图片和模型等方法来丰富和提高幼儿的感性认识和经验。教师有目的创设一定的情境，提供一些辅助材料，可以增强幼儿游戏的目的性和兴趣。例如：我事先用积木搭好了两幢房子，然后开始做游戏。我说：“小朋友们，今天我带领你们去参观小兔子和小花猫的家，好不好？”顿时，孩子们兴奋不已。这时，有的小朋友还提出了给房子周围造个围墙，修条路等。到了小兔子和小花猫的家后，我就向他们说，这就是小兔子和小花猫的家，你们看这两幢房子是用什么做成的？不少小朋友回答是用木头做成，是用积木搭成的。在活动中要注意引导幼儿认识各种积木的形状，颜色，大小等。摸索各种材料的多种使用方法。如采用：“铺路”的形式引导幼儿学习铺平和延长的技能。搭建房子，“幼儿园”“养鸡厂”“花园”等引导幼儿学习合围技能。“搭凳子”“门楼”时，引导幼儿初步掌握平衡要领，并且鼓励幼儿用辅助物进行装饰，引导幼儿在建筑中将有颜色的一面对着自己，帮助幼儿形成左右对称的概念。在活动中，并鼓励幼儿向别人介绍自己的作品。另一方面我们要鼓励幼儿在活动中和伙伴一起玩，学习互相帮助，学习用“谢谢”等礼貌语言。借还玩具，不争抢，不哭闹。 5个月后，在教幼儿结构游戏中要引导幼儿由单个物体的部分建构向单个物体的全体结构发展。在幼儿有了部分主体建构经验后，教师可用语言引导和暗示，使幼儿很容易迁移已有的经验，使某一事物全部主体化。还要引导幼儿学会一些简单的盖顶装饰技能，如四边装饰，中心装饰等。要引导幼儿观察同一事物的不同造型，如在房屋的建构中，引导幼儿 观察方房子，长房子，圆房子，初步学会用组合的方法搭建房子，还要引导幼儿较为逼真地反映事物。如汽车有4个轮子，房子的顶有尖的有方的，宝塔是由下而上逐渐缩小的。同时，要鼓励幼儿选用不同材料来表现同一事物，学会用替代材料。在常规方面，这个时段要引导幼儿 由上而下的收拾整理材料，并能按照标记将积木放到篮子里，摆在架子上，放好位置。当幼儿已经能较熟练地运用各种建构技能表现所要搭建物体时，游戏的坚持性和目的性也增强了。要引导幼儿去创新、发挥幼儿的创造思维。这时，教师可以提出一些启发性的问题。如：你还见过哪些东西？可以把它搭出来吗？或者带领幼儿们去参观没有见过的建筑物，鼓励幼儿将生活经验运用到结构游戏中去。这样，孩子们就会充分发挥想象力，搭出天桥过山东，公园庭楼等各式各样的东西来。这时，为了增强游戏的趣味性和情节性，还要鼓励幼儿们加强相互间的联系和团结互相帮助。例如搭建公园的幼儿可为搭建学校的幼儿送些好的房子，树木等。搭汽车的幼儿可以将搭好的小汽车开进学校和公园。 经过一段时间的教育和训练，当幼儿们已经较熟练地学会搭建各种物体时，要根据幼儿们好学上进，不甘落后的特点，组织幼儿们以竞赛的方法，来巩固和提高幼儿的结构知识，一是组织他们开展定时比赛，主要看哪些小朋友或哪组小朋友们能在规定的时间内完成任务。二是不定时竞赛，主要是充分发挥小朋友们的想象力和创造力，看谁搭建的花样多，好，美观。每次比赛结束，我都奖励给获胜者一面小红旗或其他奖品，使孩子们不断创新，增强对结构游戏课的兴趣。 小班的绘画教学采用的对策。小班的绘画教学应采用以下的对策。 1、教师要根据小班幼儿的绘画特点来选择绘画的内容。 小班幼儿多用圆来表示一切事物，少数幼儿会在圆形上添加一些线条来表示一些物体的特征。根据这一特点我们可以多选择一些幼儿喜欢的、圆形的物体给幼儿观察和画画，如画吹泡泡、娃娃吃的饼干、在瓶子形状的纸上画许多彩色弹子糖等；然后过度到学习在圆的基础上添加简单的线条组合成其它的物体，如用一个圆和简单的线条组合画出苹果、桔子、棒棒糖等物体。 小班的幼儿喜爱鲜艳的颜色，逐步能认识差异明显的颜色。根据这一特点教师应多创造机会引导幼儿观察、认识物体固有的颜色，说一说颜色的名称（主要是红、黄、蓝、绿、紫、黑），找一找常见物体的颜色，并有目的地鼓励幼儿大胆调换颜色作画。教师要避免因为担心幼儿选错颜色、弄乱颜色、乱涂乱画，而只给幼儿某种颜色画画，使幼儿失去主动学习选择颜色作画的机会。 幼儿喜欢从绘画工具和材料中寻找乐趣，他们关心的只是绘画的过程，并不关心自己画了什么。据此，教师应 为幼儿提供足够的绘画工具、材料，使幼儿乐于摆弄它们，并在摆弄中产生对绘画工具和材料、以及它们在纸上留下的笔迹 的兴趣，从而培养幼儿对绘画的兴趣。 2、在绘画活动中注意激发幼儿的兴趣 （1）注意绘画课题引入的形式以激发幼儿的兴趣。直接告诉幼儿今天学习画什么是很难引起幼儿绘画的兴趣的，教师应多以故事、游戏的形式引入课题，以激起幼儿绘画的兴趣。 （2）注意绘画方式的多样性，以激发幼儿参与的兴趣。如果总是使用蜡笔或油画棒来作画，久而久之幼儿就会失去绘画的兴趣，因此我们应采用多种多样的绘画方式，来激发幼儿参与的积极性。如棉签画、印章画、手指画等等，还可以让幼儿玩水彩颜色，把水彩滴在纸上吹一吹、或把纸对折压一压，看看水彩滴变成了什么有趣的东西。 （3）鼓励幼儿自由发挥、大胆作画。对刚入园的幼儿，教师只要求他们敢于拿笔在纸上画、在纸上涂就行了，对幼儿的画，他们说是什么就是什么。教师在教幼儿绘画的过程中，只要幼儿能画出有点相似的形状不、且把纸画满就行了，不必强求大小。如教幼儿画泡泡，只要 幼儿能画封闭的形状就行了，而不一定要画得象圆。只要幼儿能做到这些，就是幼儿取得的成功，教师就应该认可并予以赞美。 （4）创造机会使幼儿能更多地观察和感知事物，以培养幼儿热爱美好事物的情感，以及积累对事物的经验。 （5）组织幼儿参观大班幼儿的绘画活动以及欣赏大班幼儿的绘画作品，激发幼儿绘画的欲望。 3、在绘画过程中，教师要深入了解幼儿的作品。 在幼儿的绘画过程中，教师要注意认真看一看、想一想、问一问幼儿画了什么，为什么要这样画，以避免因看不懂幼儿的作品而批评、指责幼儿，使幼儿从此对绘画失去兴趣，或产生恐惧的心理。 4、增强幼儿的自信心、成功感。 在幼儿的绘画过程中，教师应注意观察幼儿的绘画活动及情绪变化，对大胆作画的幼儿 教师应以积极的情绪赞扬鼓励幼儿，使幼儿作画更有信心；对不敢下笔的幼儿教师可手把手地教幼儿画，虽是手把手地教，教师也应看成是幼儿的一个进步予以表扬、鼓励，教师还可以一边手把手地教，一边对幼儿说你来教老师画好不好，以帮助幼儿树立起绘画的自信心。 教师应注意赞扬和展示幼儿的作品。 对幼儿的作品不管画得是否好看，只要能画出来就是最值得赞赏的事；绘画结束后，教师应把每个幼儿的作品都展示出来，使每个幼儿都感觉到自己的作品得到了老师的肯定，从而增强了下次绘画的信心。 小班的绘画教学应采用以下的对策。 1、教师要根据小班幼儿的绘画特点来选择绘画的内容。 小班幼儿多用圆来表示一切事物，少数幼儿会在圆形上添加一些线条来表示一些物体的特征。根据这一特点我们可以多选择一些幼儿喜欢的、圆形的物体给幼儿观察和画画，如画吹泡泡、娃娃吃的饼干、在瓶子形状的纸上画许多彩色弹子糖等；然后过度到学习在圆的基础上添加简单的线条组合成其它的物体，如用一个圆和简单的线条组合画出苹果、桔子、棒棒糖等物体。 小班的幼儿喜爱鲜艳的颜色，逐步能认识差异明显的颜色。根据这一特点教师应多创造机会引导幼儿观察、认识物体固有的颜色，说一说颜色的名称（主要是红、黄、蓝、绿、紫、黑），找一找常见物体的颜色，并有目的地鼓励幼儿大胆调换颜色作画。教师要避免因为担心幼儿选错颜色、弄乱颜色、乱涂乱画，而只给幼儿某种颜色画画，使幼儿失去主动学习选择颜色作画的机会。 幼儿喜欢从绘画工具和材料中寻找乐趣，他们关心的只是绘画的过程，并不关心自己画了什么。据此，教师应 为幼儿提供足够的绘画工具、材料，使幼儿乐于摆弄它们，并在摆弄中产生对绘画工具和材料、以及它们在纸上留下的笔迹 的兴趣，从而培养幼儿对绘画的兴趣。 2、在绘画活动中注意激发幼儿的兴趣 （1）注意绘画课题引入的形式以激发幼儿的兴趣。直接告诉幼儿今天学习画什么是很难引起幼儿绘画的兴趣的， 教师应多以故事、游戏的形式引入课题，以激起幼儿绘画的兴趣。 （2）注意绘画方式的多样性，以激发幼儿参与的兴趣。如果总是使用蜡笔或油画棒来作画，久而久之幼儿就会失去绘画的兴趣，因此我们应采用多种多样的绘画方式，来激发幼儿参与的积极性。如棉签画、印章画、手指画等等，还可以让幼儿玩水彩颜色，把水彩滴在纸上吹一吹、或把纸对折压一压，看看水彩滴变成了什么有趣的东西。 （3）鼓励幼儿自由发挥、大胆作画。对刚入园的幼儿，教师只要求他们敢于拿笔在纸上画、在纸上涂就行了，对幼儿的画，他们说是什么就是什么。教师在教幼儿绘画的过程中，只要幼儿能画出有点相似的形状不、且把纸画满就行了，不必强求大小。如教幼儿画泡泡，只要幼儿能画封闭的形状就行了，而不一定要画得象圆。只要幼儿能做到这些，就是幼儿取得的成功，教师就应该认可并予以赞美。 （4）创造机会使幼儿能更多地观察和感知事物，以培养幼儿热爱美好事物的情感，以及积累对事物的经验。 （5）组织幼儿参观大班幼儿的绘画活动以及欣赏大班幼儿的绘画作品，激发幼儿绘画的欲望。& nbsp; 3、在绘画过程中，教师要深入了解幼儿的作品。 在幼儿的绘画过程中，教师要注意认真看一看、想一想、问一问幼儿画了什么，为什么要这样画，以避免因看不懂幼儿的作品而批评、指责幼儿，使幼儿从此对绘画失去兴趣，或产生恐惧的心理。 4、增强幼儿的自信心、成功感。 在幼儿的绘画过程中，教师应注意观察幼儿的绘画活动及情绪变化，对大胆作画的幼儿教师应以积极的情绪赞扬鼓励幼儿，使幼儿作画更有信心；对不敢下笔的幼儿教师可手把手地教幼儿画，虽是手把手地教，教师也应看成是幼儿的一个进步予以表扬、鼓励，教师还可以一边手把手地教，一边对幼儿说你来教老师画好不好，以帮助幼儿树立起绘画的自信心。 教师应注意赞扬和展示幼儿的作品。 对幼儿的作品不管画得是否好看，只要能画出来就是最值得赞赏的事；绘画结束后，教师应把每个幼儿的作品都展示出来，使每个幼儿都感觉到自己的作品得到了老师的肯定，从而增强了下次绘画的信心。 小班的绘画教学采用的对策。 在任何一个人的记忆中，童年的涂鸦总是快乐记忆里很重要的一个部分。当你拿起笔，信手涂着画着的时候，就会暂时远离心中的烦恼。而涂鸦更是孩子们表达自己心中所思所想，描述他们眼中现实世界的一种语言，一道桥梁。 在我参加幼儿教育的这几年里，在与孩子们的亲密接触中，我慢慢领悟了涂鸦在幼儿的成长中不可替代的重要性。于是我便在我的实际工作中进行了一些探索，试图让每一个幼儿都能在涂涂画画中快乐的成长。让涂鸦的快乐，在孩子们的成长中开出更为芬芳的花朵。 一、技巧自信的基础 美术活动中，老师最怕的莫过于孩子用天真的眼神望着你，说：“老师，我不会画。”其实孩子会这样说，代表了他没有自信，没有将心中所想画出来的信心。为什么会呢？从我的观察中得出，很多孩子能讲得很好，却落笔很难，因为他们缺少基本的绘画技能，缺少一些点线面的构成因素。于是我就从基本的技能开始，带领孩子们进入涂鸦的世界。 “沙滩上的脚印”孩子们知道了怎样画沙子，什么叫“点”。“快乐的曲线”在音乐与彩带的双重感受下，孩子们将波浪线，流畅的绘在了“河” 里。“颜色造房子”看到小朋友们很小心的将不一样的颜色，分别填进信手画的直线格子里。于是他们学会了分块面涂色，感受到了由线条形成的“房间”、块面。 正是在这样一次次有趣的美术活动中，孩子们的绘画技能不知不觉的积累了起来，“老师，我不会”这样的话语越来越少出现。 二、语言流畅的线条 我在美术活动中为幼儿创造了大量的时间来讲述。改变以往在美术活动中教师讲的多，幼儿讲的少的情况。以前我在幼儿作画前，引导幼儿想象画面内容，一般只是一个人的想象，只有个别幼儿能进行简单的讲述。这样在画的时候有的幼儿会画，而有的幼儿却一点概念都没有。针对这一情况，现在我把这一环节放到了课前，利用早餐后的一段空余时间，把当天要画的内容以谈话的形式，让幼儿进行充分的讨论。幼儿受生活经历、年龄的限制，一个人所能想象的空间是有限的。让幼儿在自己的讲述过程中去完善画面，又在同伴的讲述中得到启发。把个人的想象空间融入到大家的想象空间中，这样不仅幼儿的想象空间扩大了，而且还能有效的培养幼儿在作画时的目的性。 例如：命题画乌龟妈妈真高兴。我让幼儿想一下乌龟是怎样玩耍的？它们在和妈妈做什么游戏？孩子们兴致勃勃地谈论着，在还没有动笔前就现在脑海中形成了一副生动的画面：草地上，小乌龟在和妈妈做游戏，有的挤在妈妈的身边、有的在翻跟斗、有的爬到了妈妈的背上、有的站起来抱住了妈妈的脖子通过讨论幼儿在真正动笔作画时就不会显得不知所措了。 幼儿的画受到绘画基础、自身经验和心理各方面的影响，往往存在着相当大的差异。有些画以成人的“审美标准”来看，不一定能理解。其实最能理解幼儿美术作品的是幼儿自己，我们不妨多听听孩子们的解释。有一次一个幼儿在画长颈鹿的时候，把长颈鹿身上的花纹画到了外面，整张纸上都是圆点。这个幼儿解释说外面的那些圆点不是花纹而是雨点，一下子原本看起来似乎是幼儿画错了的画变得充满了童趣。通过孩子们的解释，不但我们可以看到许多原来不曾注意到的东西，而且幼儿讲述的过程也是一个他自己进一步理解自己作品的好机会