得道多助失道寡助教案.doc

得道多助，失道寡助教学设计【教学目的】、理解古代哲人思想。、顺畅畅朗读背诵。、积累文言词汇。、学习逐层深入论证的方法。【教学重难点】、重点：顺畅朗读背诵。积累文言词汇。、难点：学习逐层深入论证的方法。【教学时间】一课时【教学手段】多媒体运用【教学过程】一、导入 引导学生分析在解放战争中人民解放军在力量薄弱，装备简单的条件下，以弱胜强的原因，从而得出“得人心者得天下”的结论。进而导入本文。二、作者简介、文章简介（多媒体打出孟子的头像）学生阅读学习材料介绍孟子、孟子孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以“孔孟”并称。战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。今天我们学的得道多助，失道寡助就是这种思想的具体体现。孟子这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。三、朗读课文，整体感知1、老师范读：(多媒体出示要求)听读注意：读音 停顿 重音 节奏2、朗读指导(多媒体出示要求)读音准确 停顿恰当 重音突出 富有节奏3、齐读一遍。正音：（多媒体显示）粟（s）夫（f）畔（pn）通“叛”4、自由读，思考本文的中心是什么。学生发言，明确：“天时不如地利，地利不如人和”5、翻译全文（1）明确翻译步骤：“读一读课文;想一想意思;看一看注释;议一议难点;说一说理解;评一评正误”（2）分学习小组合作学习(4人一组，推举小组长记录疑问)（3）教师出示重点及难点帮助学生。理解词义：七里之郭 池非不深也 兵革非不坚利也域民不以封疆之界 固国不以山溪之险 威天下不以兵革之利亲戚畔之 得道者多助 是天时不如地利也 翻译句子：天时不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助。 以天下之所顺，攻亲戚之所畔（4）学生组内合作学习完成后，班级范围内质疑、释疑。(5)重点检测6、男女生比赛读、齐读。四、研读赏析1、文章为了论述“天时不如地利，地利不如人和”这个中心，列举了那些事例？学生思考发言。2、在第一个事例中哪些词语强调了“天时不如地利”“三里” “七里”“环而攻之”总结内容，指导背诵本段3、在叙述第二个事例中使用了什么句式，有什么作用？总结内容，指导背诵本段4、文章到第三段中心论点已得到证明，那么第四段有什么作用？（从道理上论证中心论点，得出结论。先用排比句再次强调“地利”不足恃，深入论证“得道”即“得人和”，“得人和”则“战必胜”，得出结论“得道多助，失道寡助”。这段中，作者将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更有普遍意义。）5、齐读五、拓展反思结合历史和现实举例阐述“人和”思想的重要性。六、当堂背诵七、总结全文，布置作业。注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课