巧用媒体激发情感《圆明园的毁灭》案例与反思（201312）.doc

巧用媒体，激发情感 圆明园的毁灭教学案例与反思【背景】火烧圆明园这段历史距今已有一百多年了，这段屈辱的历史留给现在的孩子们的只剩下几堵断壁残垣了，它昔日的辉煌和迷人的景观，如果只是单凭几段文字的描述，孩子们是很难在头脑中想象出来的。所以，在教学本课时，我充分地利用多媒体课件，特别是对媒体资源进行有效、合理地运用，在各个教学环节中播放相关的图片和视频，从而加深和丰富了学生对文本的领悟，引发了学生对历史的深层思考。语文新课程标准中有这样一段话：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”语文是一门情感十分丰富的学科，教学时，我们教师要善于挖掘课文中的情感因素，巧用多媒体创设情境，让学生赏文入境，激发他们去体验，去思考，使学生的心灵受到震撼，情感得以熏陶，达到“润物细无声”的功效。现摘录教学片段(1)如下：一、音画导学，调动情绪。师：同学们，今天，我们一起追溯历史，回到一百多年前的清朝末年，去看看被誉为“万园之园” 的圆明园。师：（播放图片，配乐介绍）你们看，这就是当时世界上最精美最壮观的皇家园林，占地约347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰等五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力、物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华，成为了一座“万园之园”，这就是圆明园。师：这节课，我们一起走进这座皇家园林，去感受它当年的辉煌。（评析：播放月光曲和昔日圆明园的美景图片，加上老师充满激情的介绍，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生从想象到现实真切地感受昔日“万园之园”的辉煌，学生情不自禁地投入到学习中去。）二、唯美画面，创设情境。师： 为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林呢？现在，让我们一起走进圆明园，看看里面到底有什么。请同学们默读24自然段，用“ ”画出有关的句子。生：（默读课文。）师：刚才大家读得很认真，谁来说说圆明园里有什么？生1：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁。生2：有象征着田园风光的山乡村野，也有象征着热闹街市的“买卖街”。师：（引读）园子里有_的殿堂，也有_的亭台楼阁；有象征着_，也有象征着_。师：你能用“有也有；有也有”这个句式来说一个句子吗？生：（仿照课文说句子。）师：这样的景观，你们觉得美吗?让我们美美地读一读。生：男女生读，齐读。师：咦，那不是海宁的安澜园吗？怎么跑到圆明园里来了？生：因为“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造出来的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。”师：你们想一睹这些景物的风采吗？老师为同学们准备了一些图片。（播放安妮的仙境，课件出示图片。）师：文中哪些句子告诉你，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆呢？生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。师：现在让我们把目光聚焦在屏幕上，一起去欣赏圆明园珍贵的历史文物吧！（播放雪之梦，课件出示图片）师：圆明园拥有的文物之多，之珍贵，难怪人们都说生：它是世界上最大的博物馆、艺术馆。（抓住“最大”品读句子）(评析：这部分教学的重点是让学生感受圆明园的美及文本内容的独具匠心。这么多景色的图片在动听的音乐声中，栩栩如生地展现在学生面前，使学生进入一个有声有色的动感画面，学生的心弦一下子被扣住了，他们的思维、注意力很快便集中到如诗如画的情境中去，情感一下子被调动了起来，自然而然地把这种情感投入到朗读中，感情朗读也就水到渠成了，也真正实现了信息技术与语文学科的有机整合。）三、动人影视，激起情感。师：圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。这样的圆明园却被毁灭了；那是因为生：接读第五自然段。师：读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？生1：残暴。生2：野蛮。生2：无耻。师：同学们，老师这里有一份真实的资料，记录了当时他们是怎样毁灭圆明园的。（课件出示）师：看了这段资料，你的心里是什么滋味？生1：愤怒。生2：耻辱。生3：惋惜。师：就让我们亲眼看一看英法联军的罪恶行为吧！（播放电影火烧圆明园片段）师：同学们，如果有强盗进入你家任意地搬东西，还放火烧房子，然后又理直气壮地扬长而去，这时你想说什么？生1：我想说，英法联军太狠毒了。生2：我想说，为什么清政府那么懦弱，不起来反抗，任由强盗们这样毫无顾忌地掠夺属于我们的东西。 生3：我也很气愤当时的政府和士兵，为什么不奋起反抗呢？要是我，一定会冲上去，和他们拼命的。师：是啊！火，把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时也烙在每一个中国人的心里；火，燃烧的是皇帝的逍遥宫，却唤醒了千千万万浑浑噩噩的梦中人；火，让一个拥有千万双手的民族只能握着空拳，眼睁睁地望着万园之园化为灰烬！师：同学们，让我们一起读读课文的最后一个自然段，把你心中的那团熊熊燃烧的怒火通过朗读宣泄出来，好吗？生：(带着愤怒，仇恨，齐声朗读最后一个自然段。)师：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华；这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。因此，圆明园的毁灭，是生：（接读）祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！师：同学们：历史是一面镜子，作为中华民族的炎黄子孙，我们千万不能忘记那曾经把我们鞭挞的遍体鳞伤的国耻，忘记历史就意味着背叛。同时我们更要记住：贫穷就会受到欺负，落后就要挨打，只有国家富强了，人民的生活才会安居乐业！让我们不忘国耻、为中华之崛起而努力学习！(评析：媒体课件的运用，加深和丰富了学生对文本的领悟，引发了学生对历史的深层思考。电影将英法联军的暴虐、贪婪，暴露得一览无遗、入木三分，学生们对英法联军的憎恨也相应而生、溢于言表。学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验。在媒体课件的辅助下，孩子们进一步领会到课文要传达出的对侵略者的仇恨和愤怒，从而使内心的情感在朗读中得到了宣泄。)教学反思：近年来，多媒体在教学中的运用日益广泛。由于多媒体具有鲜明生动直观形象的特点，能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，从而提高了课堂教学效率。因此，在语文教学中，我们要灵活运用媒体资源进行教学，这样，可以把呆板的文字变为有声有色的图像，从而为学生营造一个动静结合的情感氛围，使学生的情感在语文课堂上尽情宣泄，更让语文课堂活力四射。但是由于“圆明园的辉煌和毁灭”已经成为了久远的历史，学生的头脑中对文中所描述的景物可以说是一片空白，因而课文的优美语句在他们眼里，也就只是单调、抽象的符号而已，就这样凭空想象地朗读，学生的情感是很难融入文本之中的。所以，为了更好地调动学生的各种情感，在圆明园的毁灭这篇课文的教学中，我充分利用了现代教育技术，并把他们有效地运用到教学的各个环节当中，不但创设了情景，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。首先，在导入新课时，播放圆明园景观介绍等图片，让学生一睹当年圆明园的精美和壮观，圆明园昔日的壮观与宏伟的气势使学生情不自禁地发出了一片赞叹之声，对这座“皇家园林”产生了无比喜爱的情感；然后，在品读描写圆明园的美丽景观时，我再出示圆明园的景观图让孩子们欣赏，在美景的熏陶下，同学们在朗读中有所感悟，美文诵读也就自然而然地生成了；当学生心中充满着对圆明园的热爱时，我又把学生的目光吸引到火烧圆明园的画面，适时播放电影火烧圆明园，让孩子们亲眼目睹侵略者的暴行，深刻地感受他们的疯狂、野蛮，这种对文明的毁灭的罪恶行径让孩子们在课堂上群情激愤，一个个看得两眼含怒，双拳紧握。看得出，孩子们已被文本中所传出的情深深地感染了，这正是引导孩子们品读最好