新人教版数学一年级教案完整版.docx

课题准备课教学内容教材第25页“数一数”主备人学 习目 标1创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。2通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。3通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。学 习重 点1、了解学生认数、数数的情况。2、培养学生的合作参与意识。 备课 教学过程：一、启发谈话，激发兴趣小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？让我们来相互认识一下。以谈话的形式开始。师生相互介绍，老师简单介绍本校情况，帮助学生了解学校生活，使学生消除陌生、胆怯的心理，对学校、老师产生亲切感，激发学生学习数学的兴趣。1师生相互介绍。2教师简单介绍我们的校园及小学生活。3打开第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。二、激发观察兴趣。1、出示教科书，出现一所“美丽的乡村小学”情境图。教师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？生：知道，学校。师：对，这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？2、数图中的数量教师有意识地引导学生从小到大数图中的数量。师：同学们认真地数一数，这里有几面国旗？教师配合学生回答，贴一面国旗图。师：一面国旗，就可以用数“1”表示。教师同时在图下边对应贴出数字。教师领读，学生自己小声读。师：同学们再找一找，图中还有哪找事物的数量是1？它们也可以用数“1”来表示？数学“2”的教学与上面过程相似。师：同学们再数一数看，你又发现了什么？有什么？学生们依次回答：可以用2表示的事物：2个向老师打招呼的学生，2个单杠。可以用3表示的事物：3个长凳可以用4表示的事物：4个垃圾桶，并引导学生学会几种数数的方法：（1）从左到右数，（2）从上到下的数，（3）做记号：在数过的图形上打个钩，这样不容易落下。三、学习身边的数1、学习数字儿歌：2、数一数身边的物体。3、让学生找一找，数一数教室中的物体。四、总结师：今天 ，我们一起数了美丽的小学校里面的国旗等许多东西，下课后，同学们还可以数一数我们校园里的事物。放学后，数数路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的发现告诉同学，老师、家人，好不好？板书设计 数一数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10教学反思：课题比一比教学内容教材第67页“比一比”主备人学 习目 标1、通过观察，操作等活动，使学生能在日常生活中发观并提出有关“比较”的简单的数学问题，使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。2、初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。学 习重 点1、 通过观察，操作等活动，使学生学会比较事物的多少。2、 让学生在比多少的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。备课教学过程：一、情境引入1、出示小猪帮小兔盖房子的情境图。师：同学们爱听故事吗？谁能根据我们看到的情境图，给大家讲一个故事呢？二 、观察操作，探究新知，活动构建1、活动一：认识同样多。（1）直观演示，体会1个对1，没有多余的小兔也没有多余的砖头，我们就说小兔和砖头同样多。（2）提出要求，让学生说一说“同样多”。（3）提问：图上还有哪些物体同样多呢？2、活动二：认识多，少。（1）引导学生看教材第6页主题图，提问：图上有几头小猪？一共有几根木头？（2）听学生回答，给学生摆一摆，然后提问：一头小猪对一根木头，最后提问：一头小猪对一根木头，最后有没有多余的小猪？有没有多余的木头？（3）提问：图上还可以用什么和什么比多少？三、巩固练习，理解应用与提升1、课本第7页 第3题。2、课本第8页 第3、4题。四、总结这节课老师说了什么？板书设计 比多少小兔和砖头同样多小猪 少 木头 多 小猪比木头少 木头比小猪多教学反思：课题15的认识教学内容15的认识及书写（第14页第16页）主备人学 习目 标1、会读、会认、会写15以内的各数，并注意书写的工整。2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。 学 习重 点1、会写15各数，初步建立数感。2、解决好多种算法与利用数的组成进行计算。3、数的认识和大小比较，利用数的组成进行15各数的口算。备课教学过程：一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识15各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1只小狗等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（板书：2）。如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（板书：3）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（板书：4）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（板书：5）板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字151、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四、练一练第16页的做一做，学生做在书上（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价板书设计：15的认识教学反思：课题比一比教学内容比大小（第17页），完成第17页的做一做主备人学 习目 标1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。学 习重 点1、 建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。2、 能正确判断数的大小，并能正确运用“大于”、“小于”、“等于”符号表示。备课教学过程：一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？（3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。二、新授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？（学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉）34322、引导学生操作学具，学习“”、“”。（1） 教学“”。提出要求：请大家看一看猴子与桃子的个数，一对一的方法排出来，比一比谁多谁少？出示相应的数字，讲述：当桃子和猴子谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃数量相等（板书：“”）；等于号是两条一样长的线。教读“3等于3”。（2） 教学“”。让学生操作猴子和香蕉,用一对一的方法排列比较,得出猴子比香蕉多,也就是32。让学生观察“”，教师及时板书“”,并教说顺口“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大于”。教读“”（猴和梨比），方法同上。让学生观察“”，并继续教说顺口溜“一条大鱼和小鱼，小鱼在前读小于”。用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于，“大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。”提问：（1）图中还可以用谁和谁比较？几大于几，几小于几？（3） 提问：同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题？你们说怎么分才公平？三、知识运用1、指导完成第17页“做一做”第1题。（1）指导观察图，提问：左边有几只海豹，右边有几个球？谁多谁少？几大于几？（2）指导观察第三幅图后，提问：右边有几根玉米，右边有几只熊？谁多谁少，几小于几？2、指导完成第18页练习三第3题。请学习小组互相说一说图意：（1）指导看图，提问：猫和狗各有多少，各用数字几来表示， 几小于几？（2）指导看图，提问：花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示， 几小于几？板书设计 ： 比多少 3332343等于33大于23小于4教学反思：课题 第几教学内容人教版一年级上册第20页及练习四1，2题。主备人学 习目 标1、学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并能分别用它们表示生活中的事物的次序或多少。2、初步培养学生的观察，比较，判断的能力及解决问题的能力。3、使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中树立用数学的意识。学 习重 点重点：区分基数与序数，明确事物的方向决定数的次序。难点：区分基数与序数，理解“几个”和“第几”的不同。 备课 教学过程：一、创设情境（1分钟）（出示书中的情景图）师提问：“生活中你们也需要排吗？是什么地方？他们在干什么？” 生回答问题，体会数学与生活密切联系。二、初步感知“第几”（2分钟） （1）、 师问：“谁先买到票？为什么？” 生答：“穿蓝色连衣裙的阿姨先买到票，他排第一。” （2）、师问：“那小朋友排第几？排在后面的阿姨呢？你是怎样知道的？” 生答：“小朋友排第2，在小朋友的后面是阿姨，阿姨第排3。” （3）、让学生用自己的方法说一说自己认为排第4，第5的人的理由。三、初步感知基数与序数（3分钟） 师问：“一共有几个人排队？第四个是谁？” 师问：“穿连衣裙的阿姨走后，现在是几个人排队？这是谁是第1，谁是第3？”（初步感知基数与序数的关系与区别）四、进一步体会基数，序数的含义（7分钟） 游戏1：5人小组上来排队，让学生说一说，一共有几个人，从左到右数第1是谁？第2是谁？ 游戏2：我说你画。（给右起3的个圆圈起来，给第5的涂上颜色）？（进一步体会“几”和“第几”的含义。）五、反馈练习 1、练习四第一题 2、练习四第二题 3、用第几和几说一说身边或生活中的实例。六、总结收获板书设计 ： 第几 第1 第2 第3 第4 第5 有5人排队。 小男孩排第2,他前面有1人，后面有3人。 教学反思课题 分与合教学内容人教版一年级上册第21及22页的内容及练习四第3、4题主备人学 习目 标1、理解并掌握2-5的组成，为进一步学习加减法打基础。2、让学生在动手操作中体验学习的乐趣。学 习重 点重难点：掌握5以内各数的组成，建立初步的数感。 备课 教学过程：一、创设情境（2分钟） 游戏导入（猜一猜）引出课题：分与合二、初步感知4的组成（5分钟）1、出示情景图引出:“4朵葵花放入两个篮子中，有几种情况？” 生：利用学具摆一摆，分一分2、生交流汇报（上来展示自己的分法）3、师生整理板书:4的组成4、让学生在小游戏中继续探索：2，3，4，的组成。5、小练习：感知24的组成三、在合作活动中探索5的组成师出示课件提：5个玉米放入2个盘里，有几种情况？ 1、同桌人合作（5可以分成几和几？） 2、记录员记录好在本子上。 3、小组交流汇报。（展示5的组成）四、巩固练习 1、独立完成第22页的“5”的组成的连线练习。 2、随堂练习（略）五、总结收获板书设计 分与合 4可以分成1和3（3和1），2和2。 5可以分成1和4（4和1），2和3（3和2） 教学反思：课题加法教学内容人教版一年级上册第2425页的内容及练习五1、2题主备人学 习目 标1、初步理解加法的含义，能正确地进行计算。2、培养学生的动手操作能力和初步的数学交流意识。3、让学生通过积极参与的数学学习活动获得成功的体验。 学 习重 点重点：理解加法的含义，能正确的进行加法计算。难点：引导学生掌握用数的进行加法计算的方法。 备课教学过程： 一、创设情境 师：（出示情景图）你能说说图中的故事吗？ 生：小丑手上左手有4个气球，右手有拿来了1个，合起来是5个。 二、探索新知（加法的意义） 1、师：能用你的学具摆摆，说说吗？生：摆一摆，说一说。 2、师：能不能列成算式呢？ 生：3+1=4 读作：3加1等于4. 3、做一做（看图说一说算式表示的意思） 生：先同桌说一说 生：交流汇报 师生:总结归纳（加法的意义）：求一个数和另一个数合在一起，用加法计算。 三、探究1-5加法 师：出示松鼠情景图 生：说出图意:树上原来有3只松鼠，又来了2只，一共是几只？ 师：怎样列算式呢？ 生:3+2= 师：怎样计算？ 生：摆小棒，数手指，画圆，5可以分成. 四、巩固练习 1、做一做1、2、3题 五、总结收获板书设计 加法 3+1=4 读作：3加1等于4 3+2=5 一共有5只。教学反思：课题减法教学内容教学内容第26-27页主备人学 习目 标1、通过操作，演示：使学生知道减法的意义，能正确的读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题用减法解决。2、通过学生操作，表述，培养学生动手操作能力。3、是学生积极主动参与数学活动，活得成功的体验。学 习重 点知道减法的含义 集体备课 教学过程： 一、创设情境 师：（出示情景图）你能说说图中的故事吗？ 生：小丑手上原来有5个气球，飞走了1个，剩下是5个。 二、探索新知（减法的意义） 1、师：能用你的学具摆摆，说说吗？生：摆一摆，说一说。 2、师：能不能列成算式呢？ 生：4-1=3 读作：4减1等于3. 3、做一做（看图说一说算式表示的意思） 生：先同桌说一说 生：交流汇报 师生:总结归纳（减法的意义）：原来有的，飞走（拿走，摘走，吃了），求还剩下的用减法计算。三、探究1-5减法 师：出示松鼠情景图 生：说出图意:树上原来有5只松鼠，跳走来了2只，还剩下几只？ 师：怎样列算式呢？ 生:5-2= 师：怎样计算？ 生：摆小棒，数手指，画圆，5可以分成. 四、巩固练习 1、做一做1、2、3题 五、总结收获板书设计 减法 4-1=3 读作：4减1等于3 5-3=2 还剩下有5只。教学反思课题0的认识教学内容教科书第30页主备人学 习目 标1、 知道0的含义：（1）没有；（2）起点；（3）界限。2、 规范0的写法能规范整洁地书写“0”，培养认真书写的好习惯。3、 想象力与合作探究的能力。4、 理解有0的加减法的含义，能熟练地进行有0地加减法计算。学 习重 点联系生活实际，体会“0”的含义。 备课 教学过程：1、 导入新课：老师给大家带来了三位好朋友，看看它们是谁？（出示三幅表情各异的猴子主题图）2、 提问：请你们看看，这三只猴子表情有什么不同？猜一猜，为什么会有这些不同？3、 谈话引导：这幅图画的是猴子吃桃子，但他们吃了几个桃子？为什么有不同的表情？4、 揭示0的第一种含义什么也没有。（1） 出示图片2个桃，问：用几表示？（说明：小猴看吃了2个桃，乐呵呵）（2） 出示图片1个桃，问：用几表示？（说明：小猴吃了一个桃，嘴巴鼓鼓的）（3） 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？（4） 讲解：盘子里什么也没有用“0”来表示。（板书“0”，并领读）5、 握起拳头，讲解：我一根手指头也没有竖起来，这时我指头的个数可以用“0”表示。那么，你能想办法用桌上的文具，书包里的书或其他东西表示“0”吗？6、 讲解“0”的第二种含义起点。（1） 出示直尺图。引导：表示“什么也没有”时用“0”，直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？在几的前面？（2） 讲解：直尺从0开始，数字会越来越大；数越大，离0就越远7、 组织学生活动，让学生体会“起点”。如：运动会上赛跑，运动员跑步的起点就相当于“0”。8、 提问：想想生活中还有什么用“0”表示起点？9、 利用温度计上的“0”起点，引导学生想到“0”的另一含义“界限”。讲解：温度计的刻度“0”以上的数表示零上几度，“0”以下的数表示零下几度10、 总结：学习了0的这么多作用，我们更应该掌握好0，写好0.11、示范写0，并让学生跟着练习。板书设计 0的认识 1、330， 4+04， 505， 0+00， 000 2、20 3+0 0+5 44 52 4+1 3+1 55 50 43教学反思1、 在学生对0有了初步认识的基础上，多创设实践活动，拉近数学与生活的联系，让学生结合生活体会0的含义，运用0的含义正确地计算含有0的加减法式子。这样，对0的含义也就掌握得比较扎实。2、多为学生创造合作学习的机会，加强对学生合作学习能力的训练。3、多给学生表达自己想法的机会。 课题整理和复习（第一课时）教学内容教科书第3233页主备人学 习目 标1、 加深学生对5以内数的概念的理解，进一步形成5以内数的数感。2、 进一步熟练掌握5以内数加减法的计算方法，并提高相应的口算能力。3、 培养学生整理所学知识的能力，提高综合掌握知识的水平。4、 提高学生用5以内数的加减法解决生活中简单问题的能力，培养创新意识。学 习重 点5以内数的概念和5以内数的加减法计算。 备课 教学过程：1、 理和复习5以内数的认识1、 引导学生回忆5以内数的认识包括哪些内容。2、 引导学生数数。3、 投影出示第32页第1题，让学生归类数数，并比一比数的大小。4、 引导学生说出5以内数的组成，要求：由一个数的一组组成想到它的另一组组成，即每人说一种。5、 让学生完成第32页第2题数的组成填空。6、 投影出示第33页第一题并让学生独立完成。2、 整理5以内数的加减法表1、 出示放大的加法表，引导学生观察：加法算式是怎样排列的？你发现了哪些规律？2、 组织学生互相交流。3、 提出要求：你能按照一定的规律重新排列这些加法算式吗？4、 投影展示学生自制的加法表。5、 任意指定一些算式让学生口算。6、完成练提出要求：独立习七第2题。板书设计 整理和复习一、5以内数的认识 0+01、 数数 1+0 0+1 2、 数的组成 2+0 1+1 0+2 3、 比较数的大小等 3+0 2+1 1+2 0+3 4+0 3+1 2+2 1+3 0+4 5+0 4+1 3+2 2+3 0+5 二、5以内数的加法表 教学反思课题整理和复习（第二课时）教学内容教科书第3233页主备人学 习目 标1、加深学生对5以内数的概念的理解，进一步形成5以内数的数感。2、进一步熟练掌握5以内数加减法的计算方法，并提高相应的口算能力。3、培养学生整理所学知识的能力，提高综合掌握知识的水平。4、提高学生用5以内数的加减法解决生活中简单问题的能力，培养创新意识。学 习重 点5以内数的概念和5以内数的加减法计算。 备课教学过程：1、 加法口算练习1、 出示口算卡片，让学生口算。2、 出示加法表，任意指算式组织学生口算。3、 出示减法表，引出新课。2、 整理5以内数的减法表1、 出示只有第一竖排减1和第二竖排减2的不完整的减法表，引导学生观察减法表，找出算式的排列规律。2、 让学生填出其余部分。3、 再次引导学生观察完整减法表里的排列规律。4、 根据表上某一行算式的顺序，让学生很快说出它们的得数。5、 让同桌互相考一考，一个学生任意说出一个加法算式及得数，另一个学生说出相应的两个减法算式和得数3、 整理用数学的知识1、 投影出示第33页第3题图。要求：看懂图意，再计算。2、 组织接力赛，要求：5个人一组，从0开始依次加1.3、 小结复习内容，引导学生理解第33页第5题题意，指导学生完成填空。板书设计 整理和复习 5以内数的减法表0-01-0 1-12-0 2-1 2-23-0 3-1 3-2 3-34-0 4-1 4-2 4-3 4-4 5-0 5-1 5-2 5-3 5-4 5-5教学反思 对所学知识进行整理和复习，是小学数学一个重要组成部分，也是学生学习数学的一种重要方法。在知识的整理中，主要方式应该是将所要整理的知识内容设计成一些题目，用这些题目引导学生整理知识，将分散学习的数的认识和加减计算知识综合起来，沟通各部分内容之间的联系，从而进一步提高学生对这些知识的理解和掌握水平。课题认识图形教学内容第34-38页主备人学 习目 标1、 通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，初步感知图形的特征并能辨认这些图形。 2、 通过拼、画、摆各种图形，培养初步的观察能力和动手操作能力，建立空间观念。学 习重 点能够辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。备课 教学过程：说一说，你身边哪些物体与下面这些形状相同？（课本第34页例题）1、 观察物体，把形状相同的物体放在一组。2、 明确每组物体形状的名称。3、 列举生活中形状是长方体、正方体、圆柱和球的物体4、 初步感知各立体图形的特征5、 立体图形的拼摆（1） 用小正方体拼组立体图形或物体（2） 用小长方体拼组立体图行或物体 。（3） 搭一搭（4） 在拼搭过程中进一步体会立体图形的特征6、 归纳总结长方体和正方体摆放时较稳定，球和横放的圆柱易滚动。教学反思： 课题0的认识（能力提升）教学内容主备人学 习目 标0的计算学 习重 点一个数加、减0 备课 教学反思教学过程：1、鸟窝里有3只小鸟，用“3”表示；从窝里飞走了3只，用“3”表示。求还剩几只，列式为3-3.2、一片荷叶上有4只青蛙，另一片荷叶上一只也没有，即0只。求两片荷叶上一共有几只青蛙，用加法计算，列式为4+03、 3-3=0 所以鸟窝里还剩0只小鸟。4、 4和0相加，就是什么也没加，仍得4，所以4+0=4.5、 5-0等于几？这是一道有关0的减法的计算。5和0相减，就是什么也没减，仍得5，所以5-0=5.归纳：一个数与0相加或相减，都得这个数。6、 计算：（1）2+0= （2）4-0= （3） 5-5=(4)5+0= (5)3-3= (6)0+2= (7)0-0=(8)1-1= (9)2-2= (10)3-3=板书设计 ： 1、 有关0的加、减法 2、0也是一个数。一个数加0或减0都得它本身。 教学反思：课题6和7的认识教学内容教科书第3941页主备人学 习目 标 1.结合具体情境，会用6、7表示物体的个数或事物的顺序和位置；会用6、7并会比较它们的大小，掌握6和7的分与合。 2.经历探究6和7分与合的过程，培养观察的能力、动手操作能力、知识能力和知识迁移能力，初步渗透数形结合思想。 3.感受数学与日常生活的密切联系。学 习重 点 会用6、7表示物体的个数或事物的顺序和位置，明确6、7的写法和比较大小的方法，掌握6和7的分与合。备课 教学过程： 一、设疑激趣，导入新课 1.复习提问：我们以前学习了哪些数字？ 2.引入：你想知道更多的数字吗？你想知道它们在日常生活中的作用吗？猜一猜我们今天学习什么？（板书：6和7的认识） 3.让一名学生领读，其余学生跟读。二、新授(一)教学数数师：(出示主题图)图上有些什么? 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。 师：请同学们数一数，图上有多少人? 生：(学生报得数)。 师：你是怎样数教室里的人数的? 生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。 师：还可以怎样数? 生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。 师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的? 生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6再添1是7。 师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答) 学生活动：同位互相数一数。 小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才是按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。 (二)教学认数 师：同学们再数一数第39页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。 生：(学生报得数)。 教学活动：贴出数字卡片6和7。 学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。 师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答) 活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀) 师：请你分别数出6根和7根小棒。 学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。 师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。 学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。 (三)教学数序 教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。 学生活动：齐数1、2、3、4、5。 师：5个珠子再添1颗是几? 生：5添1是6(齐读)。 师：6个珠子再添1颗是几? 生：6添上1是7(齐读)。 师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( )，你知道填什么?6和7应该写在什么地方? 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。 师：谁能从1顺数到7，从7倒数到1? 学生活动：指名数，拍手数。 师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁? 学生活动：6、7、6抢答。 (四)比较大小的教学 学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。 师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小? 生：5比6小，6比7小。 教师活动：板书：56 67。 师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：56 67。 教师活动：板书：56 67。 师：谁比谁大呢?谁会说呢? 生：6比5大，7比6大。 教师活动：板书：65 76。 师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：65 76。 教师活动：板书：65 76。 (五)教学序数 教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。 学生活动：6名学生到前面。 师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁? 生： 教师活动：(出示40页的金鱼图)左数第6瓶有条鱼，有6条鱼的是第瓶，第7瓶有条鱼。 学生活动：数一数，填在书上，集体订正。 (六)指导书写 师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。 学生活动：学生填在书上。 三、游戏 教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。 号 2 3 ( ) 5 ( ) ( )； 号 56 67； 号 ( ) ( ) 5 ( )； 号 5添上1是几?6添上1是几? 号 65 76； 号 数一数有几朵花?（画7朵花） 号 从左数第6朵是什么颜色的? 学生活动：学生做以上题目： 2 3 4 5 6 7； 56 67； 7 6 5 4； 6 7； 65 76； 6；红色。四、教学6的组成1.出示第41页圆片图，让学生在每一排的6个圆片上涂色，要求每排涂的个数都不一样。2.听学生汇报，展示涂色的结果，并板书： 6 6 6 6 6 / / / / / 1 5 2 4 3 3 5 1 4 23.让学生用各种不同的方法记忆6的组成。4.听学生互相交流，适时指导。五、在活动中感知7的组成1.布置任务，讲清活动要求：把7个木块图片分成两堆，总数不变。2.听汇报，引导学生将分法进行整理，并使其明白7的组成。 7 7 7 7 7 7 / / / / / / 1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1 3.学生齐读7的组成。4.指导学生完成练习九第4题。巡视，个别指导。 六、小结：根据今天学习的内容，用数字说一个故事，小组说一说。分组说说，指名回答。板书设计 56 67 6 6 6 6 6 / / / / / 1 5 2 4 3 3 5 1 4 2 65 76 7 7 7 7 7 7 / / / / / / 1 6 2 5 3 4 4 3 5 2 6 1 教学反思课题6和7的组成及其加减法教学内容教科书第42页主备人学 习目 标 1、使学生能够根据一副图写出两到有联系的加法算式和减法算式，并计算出得数。 2、掌握6和7的加减法的计算方法。 3、使学生能够提高计算能力。学 习重 点6、7的组成及加减法备课 教学过程： 一、复习6和7的组成 （1）拿出6个学具，让同桌两个人合作，一个人分一分，另一个人写一写，写出6的组成，然后集体汇报。 （2）教师提供1至7的物体图片，让学生将合起来是6的图片用线连一连，如1和5合起来是6。然后再小结6的组成。 （3）教师提供点子图，有的有1点，有的有3点，让学生继续画点子，要合起来是6。然后再小结6的组成。 注意：在小结6和7的组成，要简洁有序。 练习巩固： （1）师生对口令。 （2）同桌互相拍手，记组成。 （3）在方块里填数 （4）填表： 小明参加套圈比赛，每人6个圈，套上的如下表，请学生说说没套上的。套上的圆圈数35124没套上的圆圈数 二、6和7的加减法 （1）请学生拿出总数是6（7类似）的红花、黄花 以小组为单位，看图相互说说得数是6的加法。集体汇报 （2）根据6的组成直接说得数是6的算式。 （3）从数字卡片中找数字，编编得数是6的加法算式。 注意：学生的汇报，教师要引导他们有序地说，同样教师的板书也要简洁有序，在加法的基础上，再来写减法算式 三、练习巩固提高： 1、（1）看图，说说图意，再写算式。 （2）口算，其中抽取几题让学生说说算理。 （3）游戏：找朋友等 （4）听算式，举得数卡片。 （5）同桌相互出题，考考对方 2、写算式：教师范写，学生在本子上练习。 四、实践活动：老师请7个学生上台，请他们去给花圃的花浇水，锄草等，想一想有几种分法？ 五、课后延伸：找找生活中的6和7。板书设计 : 6、7的加减法 6的加法：1+ 5=6 2+4=6 3+3=6 4+2=6 5+1=6 6减几 ： 61=5 62=4 63=3 64=2 65=1 7的加法：1+ 6=7 2+5=7 3+4=7 4+3=7 5+2=7 6+1=7 7减几 ： 71=6 72=5 73=4 74=3 75=2 76=1教学反思课题用图画表示的应用题教学内容教科书第4647页主备人学 习目 标2、 通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。2使学生知道图上加大括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。学 习重 点能从生活中发现问题、提出问题、解决问题，初步认识大括号和问号。备课 教学过程：一、复习6和7的组成及加法1.让学生复习6和7的组成，指名回答。2.根据6和7的加减法出示算式让学生抢答。3.过渡引入：数学知识来源于生活，又应用于生活。我们学的数学知识都是有用的知识，下面我们来看看前面学的知识能解决生活中的什么问题。二、教学用图画表示的应用题1出示教材第46页的金色的秋天的收获图。提问：“图里告诉了我们什么？”教师画大括号、在大括号下面加写“？只”。边画边说明：“大括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个？只表示让我们求出一共有多少只小兔。” 提问并指名回答：“大括号表示什么？”“？只表示什么？”“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。“怎样列式计算？”填在书上。“为什么用加法计算？”（要把4只和2只合起来，求一共有多少只，用加法。）2出示教材第4